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【摘要】英语课程是一门跨地域界限、跨文化差异、跨语言学习背景的人文学科。英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等方面。英语学科素质教育旨在让学生通过听、说、读、写、译等层面语言实践活动来培养学生过硬的英语语言能力、良好的心理品质和浓厚的思想道德品质。英语教学应注重使学生形成以交际能力为中心的英语语言运用能力。
【关键词】英语教学;策略建构;交际能力;“六动法”
【作者简介】段强，甘肃省白银市会宁县土门岘镇初级中学。
初中英语新课标指出：同学们要“能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。”同时要“能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。”教师要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语的策略，发展自主学习的能力和合作精神。” 在平素的教与学过程中，笔者觉得，英语教师虽然花费了很大的功夫，但学生的学习效果却并不明显。这除了同学们学习英语的客观因素之外，自主学习方法值得商榷。有鉴于此，在英语教与学中，我注重与学生共建共享学习命运共同体，多管齐下治理学习困境。现就我的英语学习“六动”法与大家分享。
一、动眼看、看穿本质
眼睛是心灵的窗口，眼见为实。英语课程第一信息来源渠道就是看到的、看来的。从音标、字母、单词到句子、段落、文章，从课内到课外、从学校到社会、从教科书到影视剧，无不显示动眼看的重要性。专注地看，可以看出许多道道來。
1.模仿口型。看老师发声的口型和姿势，模仿学习，感知意义。这是初学英语的密码之一。 2.观察任务。我们常说，眼观八方。背单词时，观察单词的词形变化;学句子时，观察句型转化;学语法时，观察时态结构的区别，等等，这些都需要细细看的功夫。 3.浏览什物。处处留心皆学问。报纸广告、物品说明和电脑手机，到处都是可以浏览的英语学习材料。4.体悟自身。看自己学习英语的状态好不好：态度是否端正，书写是否规范，读音是否准确，学习是否进步等。
二、动耳听、声声入耳
听力是英语学习的一项指标，是获取语言信息和感受的主要途径。听也是英语“四会”（听、说、读、写）技能之一。初中英语新课标对7-9年级的“听”的要求之一是：“能听懂有关熟悉的语段和简短的故事。能和教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。”从听简单的到听复杂的，是一个循序渐进的过程。
1.听老师讲。听老师的发音，过好语音关。这是最基础的学习英语的方法窍门，要听得懂。 2.听自己念。注意听自己的发音很关键，这是防止沦为“聋哑英语”的关键一招。 3.听同学说。经常与同学交流学习英语的感受和快乐，互相练习听力，灌耳音，不失为一项好办法。4.听磁带读。练听力要多方面用功，听录音磁带效果很好。可以随身带，反复听，不分时空，想听就听。5.听影视演。听英语广播影视剧扮演角色，是一种实践性学习。把自己置身于此情此景当中，模仿主人公的语音、表情、手势、动作等，领会表达效果。
三、动口说、说里说外
说亦包括读。英语是一门语言交际工具，口头表达是基本要求之一。要想“说”得体，“说”准确，就要加强平时训练。
1.说课本。字母、音标、词汇、句子、课文等等，哪样都得“说”。练口功就是练“说”的功夫。“口试”就是测试“说”的技巧。 2.说生活。说英语基础的本领，就要在生活中去练就。除了与师生交际对话外，平素还要找对象有意学习，特别是找老外对话。甚至面对墙壁突破壁，不厌其烦地练习。 3.说万物。遇到啥说啥，打破葫芦问到底。台上一分钟台下十年功。这样，才能得到真传。 4.说世界。世界这么大，我想去说说。
四、动手写、翻里翻面
“写”是书面表达的需要，也是英语学习技能“四会”要求，更是核心素质之一。勤翻词典、写破纸背，是学好英语的一种学习策略。
1.写单词。过英语单词关，动手写，包括默写、抄写和写书法等，对于记忆、巩固很重要。我们常说，好记性不如烂笔头。 2.写作业。凡学必写。不动笔墨不学习。写作业是学习的常态，也是英语修养不可或缺的内容。 3.写作文。语言学习的一个方面，就是阅读与写作。作文与做人，又紧密相连。所以，学习写英语作文是英语教与学的分内事，更是我们的功力课。 4.写信件。学会用英语写信，这是个不错的主意。经常在同学之间通信，练习英语书面习惯。或给其他任何人写信都可以。
五、动情做、情有独钟
情趣是英语学习的动力。热爱是学习英语最好的老师。当我们认为，英语是世界性交际工具的时候;当我们知道，英语是人生成长需要的时候;当我们更以为，学好英语能为实现中国梦、实现中华民族伟大复兴和推动构建人类命运共同体做贡献的时候，我们对学习英语就会情有独钟，不觉得有什么困难了。
总之，英语教学是语言教学，我们要从功能教学法转变为交际教学法，降低英语学习成本，构建立体多元的学习环境，为学习者服务。毛泽东曾说过一句对我们学习英语很有启发意义的话：“感觉了的东西我们不一定真正理解它，只有理解了的东西我们才能更好地去感觉它。”英语“六动”教学策略，就是让我们玩索学习英语的趣味和快乐，从而为立德树人、培养新时代全面发展的人而奠基！
参考文献：
[1]张道新.初中英语教学中提高学生跨文化交际能力的探讨[J].华夏教师，2019（11）：19.
【关键词】英语教学;策略建构;交际能力;“六动法”
【作者简介】段强，甘肃省白银市会宁县土门岘镇初级中学。
初中英语新课标指出：同学们要“能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。”同时要“能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。”教师要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语的策略，发展自主学习的能力和合作精神。” 在平素的教与学过程中，笔者觉得，英语教师虽然花费了很大的功夫，但学生的学习效果却并不明显。这除了同学们学习英语的客观因素之外，自主学习方法值得商榷。有鉴于此，在英语教与学中，我注重与学生共建共享学习命运共同体，多管齐下治理学习困境。现就我的英语学习“六动”法与大家分享。
一、动眼看、看穿本质
眼睛是心灵的窗口，眼见为实。英语课程第一信息来源渠道就是看到的、看来的。从音标、字母、单词到句子、段落、文章，从课内到课外、从学校到社会、从教科书到影视剧，无不显示动眼看的重要性。专注地看，可以看出许多道道來。
1.模仿口型。看老师发声的口型和姿势，模仿学习，感知意义。这是初学英语的密码之一。 2.观察任务。我们常说，眼观八方。背单词时，观察单词的词形变化;学句子时，观察句型转化;学语法时，观察时态结构的区别，等等，这些都需要细细看的功夫。 3.浏览什物。处处留心皆学问。报纸广告、物品说明和电脑手机，到处都是可以浏览的英语学习材料。4.体悟自身。看自己学习英语的状态好不好：态度是否端正，书写是否规范，读音是否准确，学习是否进步等。
二、动耳听、声声入耳
听力是英语学习的一项指标，是获取语言信息和感受的主要途径。听也是英语“四会”（听、说、读、写）技能之一。初中英语新课标对7-9年级的“听”的要求之一是：“能听懂有关熟悉的语段和简短的故事。能和教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。”从听简单的到听复杂的，是一个循序渐进的过程。
1.听老师讲。听老师的发音，过好语音关。这是最基础的学习英语的方法窍门，要听得懂。 2.听自己念。注意听自己的发音很关键，这是防止沦为“聋哑英语”的关键一招。 3.听同学说。经常与同学交流学习英语的感受和快乐，互相练习听力，灌耳音，不失为一项好办法。4.听磁带读。练听力要多方面用功，听录音磁带效果很好。可以随身带，反复听，不分时空，想听就听。5.听影视演。听英语广播影视剧扮演角色，是一种实践性学习。把自己置身于此情此景当中，模仿主人公的语音、表情、手势、动作等，领会表达效果。
三、动口说、说里说外
说亦包括读。英语是一门语言交际工具，口头表达是基本要求之一。要想“说”得体，“说”准确，就要加强平时训练。
1.说课本。字母、音标、词汇、句子、课文等等，哪样都得“说”。练口功就是练“说”的功夫。“口试”就是测试“说”的技巧。 2.说生活。说英语基础的本领，就要在生活中去练就。除了与师生交际对话外，平素还要找对象有意学习，特别是找老外对话。甚至面对墙壁突破壁，不厌其烦地练习。 3.说万物。遇到啥说啥，打破葫芦问到底。台上一分钟台下十年功。这样，才能得到真传。 4.说世界。世界这么大，我想去说说。
四、动手写、翻里翻面
“写”是书面表达的需要，也是英语学习技能“四会”要求，更是核心素质之一。勤翻词典、写破纸背，是学好英语的一种学习策略。
1.写单词。过英语单词关，动手写，包括默写、抄写和写书法等，对于记忆、巩固很重要。我们常说，好记性不如烂笔头。 2.写作业。凡学必写。不动笔墨不学习。写作业是学习的常态，也是英语修养不可或缺的内容。 3.写作文。语言学习的一个方面，就是阅读与写作。作文与做人，又紧密相连。所以，学习写英语作文是英语教与学的分内事，更是我们的功力课。 4.写信件。学会用英语写信，这是个不错的主意。经常在同学之间通信，练习英语书面习惯。或给其他任何人写信都可以。
五、动情做、情有独钟
情趣是英语学习的动力。热爱是学习英语最好的老师。当我们认为，英语是世界性交际工具的时候;当我们知道，英语是人生成长需要的时候;当我们更以为，学好英语能为实现中国梦、实现中华民族伟大复兴和推动构建人类命运共同体做贡献的时候，我们对学习英语就会情有独钟，不觉得有什么困难了。
总之，英语教学是语言教学，我们要从功能教学法转变为交际教学法，降低英语学习成本，构建立体多元的学习环境，为学习者服务。毛泽东曾说过一句对我们学习英语很有启发意义的话：“感觉了的东西我们不一定真正理解它，只有理解了的东西我们才能更好地去感觉它。”英语“六动”教学策略，就是让我们玩索学习英语的趣味和快乐，从而为立德树人、培养新时代全面发展的人而奠基！
参考文献：
[1]张道新.初中英语教学中提高学生跨文化交际能力的探讨[J].华夏教师，2019（11）：19.