长期以来，在我国应试教育的影响下，初中语文阅读教学忽视了学生的主体性，教师是课堂的“主人”。这种以教师为中心的课堂，学生的创造力得不到发展。对课本的过度“依赖”，忽视了学生情感的体验，这明显与培养全面发展的高素质人才观是相悖的。体验式阅读教学摒弃了应试教学模式的缺点，倡导在语文课堂教学中，通过为课文内容创设有意义的意境，逐步引导学生展开想象，更深的理解作品作者的思想感情，以所学知识为基准，与作者进行更深层次的对话，以充分调动学生的积极性和主观能动性。
　　一、初中语文体验式阅读教学实施的必要性
　　初中在学生整个教育阶段是重要的阶段。而语文对培养学生的综合素质，具有关键性的作用。体验式阅读教学是有效开展语文阅读教学、提高教学效率的有效途径。
　　（一）激发学生的学习兴趣，提高学习主动性
　　传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方式是应试教育的产物，而体验式阅读教学它突破了以教师为课堂主体的模式，以学生为中心，为课堂的“主人”。由此，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性，提高学习效率。
　　（二）培养学生的想象力和创造力
　　初中生活泼好动，思维活跃，想象力丰富，乐于接受新事物和新思维。所以，初中的教学要采用多种教学方式，这对于提高学生的想象力，挖掘学生的创造力，培养学生的创新思维具有显著的效果。
　　（三）促进学生的情感体验，培养学生的人文素养
　　在初中，采用体验式阅读能够让学生直接面对文本，为学生提供亲身体验、亲力亲为感悟的机会，使学生对文章内容产生独到的领悟。
　　二、初中语文体验式阅读教学策略分析
　　在初中语文教学中，教师应该根据学生的特点和教学内容，合理的制定行之有效的教学策略，充分地发挥体验式阅读的优势，培养学生的阅读能力，提升课堂效果。
　　（一）情境体验
　　语文阅读教学中的情境体验就是按照课文内容，联系学生的个性特征，创设情景，让学生“设身处地”的站在作者的角度，体会作者写作意图和文章情景，深层次感受作者文章的内涵，唤醒学生内心的体验。初中生具有一定的知识基础和文学素养，对事物之间的联系有一定的认识。当形象的事物出现在学生面前时，学生能够根据已有的经验和知识建立起相关联系，唤醒学生的情感。在实践中，笔者发现可以利用音乐创设情景。音乐和文学是相通的，音乐能够超越语言所要表达的内容。美妙的音乐能够陶冶人的情操和心灵。在语文阅读教学中，可以通过音乐渲染课堂气氛，使学生在潜意识中，进入文章的情景中，为学生创造轻松、愉悦的环境，稳定学生的情绪，激发学生阅读文章，探究作者思想感情的兴趣。例如：教师在讲解《蒹葭》一文时，可以播放歌曲《蒹葭》，吸引学生的注意力和好奇心，把学生带入到诗歌的意境中。让学生领略柔美的秦风，感受文中主人公对美好爱情的执着和追求不得的惆怅心情。
　　（二）人物体验
　　人物体验是学生在掌握文章大体内容的基础上，结合文章的内容，让学生对文章中的人物实施角色扮演，从而感受文中人物的内心世界，对文章进行深层次理解和创造性解读，进而充分调动学生学习积极性的一种好方法。例如：在学习《威尼斯商人》时，教师可以让学生自行选择角色，进行朗读。通过角色扮演，让学生更多的了解夏洛克的残忍与贪婪，鲍西亚的智慧，安东尼的慷慨等，对学生进行一场善与恶的德育教育。
　　（三）扩读性体验
　　在初中语文阅读教学中，由于教材所囊括的知识点比较少，课堂时间有限，不能满足现阶段学生对知识的需求，因此，教师可以把与课文相关的事物带进课堂中，或是带领学生走进大自然，走进社会，走进生活。例如，在学习朱自清先生的文章《背影》时，教师可以布置一次“体验式”家庭作业，让学生回家观察自己父亲的背影，结合自己的感受，写一篇文章。这样的体验式教学方式，既让学生对父亲的背影所折射出的感情有更深理解，还有助于增进学生和父母之间的感情。
　　在初中语文课堂阅读教学中，教师可拓宽学生的视野，让他们多角度吸收知识，教会学生把零散的小知识点串联起来，编织成一张巨大的知识网。例如：在学习《林教头风雪山神庙》时，教师要引导学生扩读《水浒传》，把教材中的“节选”作为开启长篇文章的“钥匙”，帮助学生打开一扇“阅读名著”的大门，提高学生的知识积累。
　　综上所述，初中语文阅读“体验式”教学法是符合我国新时期教育理念和现代化教育观的，它有助于提高教学效率，培养综合素质过硬的人才，是语文教学未来发展的重要趋势。