英语阅读对于培养学生语感、提高学生阅读能力和解题能力都有重要的作用。只有多读、多背才能更好地理解文章的内涵。因此，作为英语教师，就应该重视培养学生阅读能力。高中学生获得英语知识的来源主要是课本，大部分高中学生是通过课本来获取信息，提高词汇量。为此有效地提高课本材料的Reading是重中之重。教师要充分利用现有的材料对高中学生进行听、说、读、写的训练，为泛读打下语言基础；泛读应以拓宽高中学生的知识面，培养一定的阅读技巧为主，又通过大量的阅读获取丰富的背景知识乃至专业知识。教师应有意识地训练高中学生的泛读技巧，主要是略读(scanning)、跳读(skimming)和整体阅读(global reading)等。本人通过自己的不断实践在阅读课教学中总结归纳出了“课前预习--导入新课--整体理解--细节理解--巩固练习--实际运用”阅读课学习教学法。它充分体现了让高中学生感知语言、理解语言、巩固和运用语言的习得过程。在该教学模式中教师所起作用是诱导作用，诱导高中学生进行上述各步骤的练习，整个教学过程中充分体现了高中学生的主体作用。各个环节均作用于高中学生，由高中学生来完成教学的各环节，结果再由高中学生通过活动反馈给教师，而后教师做出校正来调节教学过程。在该教学模式中教师的授课时间不超过高中学生操练时间。整节课上老师是导演，高中学生在充实忙碌地在表演。这样做，高中学生的阅读水平才可能提高。