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【教學目标】
体会作者对草虫的赞美以及对大自然的喜爱之情。
提高学生丰富想象以及语言表达能力。
【教学过程】
一、聆听草虫曲目，复习导课
1.上一节课咱们跟作者一起听了一场草虫音乐会。来，咱们一起再来欣赏一下这场音乐会。（课件播放草虫曲目）
2.（课件出示“优美的音韵……这是只有虫子们才能演奏出来的！”）生读，读出赞叹之情。
3.继续学习课文，注意这些带有特殊符号的句子所蕴含的情感和语言信息：（课件出示：……）
二、游侠归来（三四两段）
1.请大声快速读一读这两段课文，碰到带这些标点符号的句子，请用直线把它画下来。（生读课文画句子）
2.课件出示：我想它一定是游侠吧！
①什么是游侠？再回读一下这两段课文，哪些句子可看出这可真的是一个大侠，而且是一个常年云游四方的大侠？
“你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”谈谈你读书的体会。读，读出大侠的味来！
②还从哪些语句当中读懂它是个游侠。
#“我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
a.远归者？是长年不归的那种游侠。
b.猜一猜，娇小的小甲虫是它的什么人？情人、孙子、侄女……
从它们情感表达的方式来看，它们更像是夫妻关系，或者是情侣关系。它们意味深长地对视良久。猜一猜，它们仿佛想说些什么？
（真是多情的小妻子啊！这游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都融化在意味深长的对视当中了。读出“意味深长”的味来。）
#“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。”
装束也像个云游四方的大侠。
3.那只英勇的黑甲虫，走进了村子。大伙都跟它干什么了？读下去。（师引读：我看见……）从这里可以读出“村民们”跟游侠在干什么？（打招呼）
①是啊，它们是怎样打招呼的，我们来演绎一下，你们都做草虫村落的村民？我来和你们打招呼……
②这游侠一回来就被这浓浓的乡情包围着，像刚才我们这样互相打着招呼，课文当中有个词叫？
4.学到这，你肯定它是游侠了吗？那咱们肯定地来读读这句话。“煽”起学生读的激情（我想它一定是游侠吧！）
三、劳动场景（六七两段）
1.咱们像刚才一样读两遍，看到带这样（叹号、问号、省略号）标点符号的句子，快速地用直线把它画出来。
2.生读所画语句，课件出示三个带“？”之句：
①它们一队队不知从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？
②是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
③我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
a.咱们先来看一看这里边有两组词语。勤勉、智慧。
b.同学们，我们读到哪些地方的时候有强烈的感觉，这些小甲虫它们太勤勉，它们太有智慧，请再回读七八两段，用波浪线画出来。
#现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。（以读带过）
#每种工作都有虫子担任，和人一样，“各司其职”还忙而不乱，有智慧了。
c.让我们一起来朗读赞叹。
#（深情地）“是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
你觉得是什么力量？（“馋”的力量、求生欲望、一个家庭的责任感！一个家族的责任感！）
#“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？”
你觉得多少智慧？无数个智慧，除了不会说人话，其他都有了，相当于两个成年人脑袋的智慧、
3.这几个句子都是叹句为啥不用感叹号，而要用问号呢？
四、游历草虫村落
1.草虫的村落太有意思了，想不想亲自去草虫的村落去游历一番。
2.请大家闭上眼睛，我们想象我们的身子在缩小，在缩小……我们也变成一只小甲虫子，穿过细密草茎组成的森林，来到这神奇的草丛的世界。（课件背景音乐：小虫的轻快叫声）听，草虫们在寒暄、在攀谈、在演奏……看那有俏丽的小圆虫，有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴。（音乐明快地）草虫们在热火朝天地工作着、生活着……我们还看见了许多，许多……我们还看见什么了呢？把眼睛睁开来，（课件出示“我还看见了许多许多……”）激起生说的欲望，想象合情合理即可。
3.草虫的世界是真的丰富有趣，难怪作者要由衷地赞叹了。我们一起来读读这个感叹句。课件出示：“我发现了草虫中小虫的快乐天地。我多么得意啊！”
4.在作者的描绘当中，我们也仿佛看到这快乐天地了，我们看到在这快乐天地当中，（课件出示）
粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——驻足痴望。
它们互相之间会热切的——寒暄。
友好的——攀谈。
看到久别重逢的亲人，会意味深长的——对视良久。
演奏音乐是哪样的——全神贯注。
它们——行色匆匆，勤勉的劳作着。
（破折号前教师读，后学生读。）
五、课件播放草虫曲目，布置作业
老师希望大家把这么多的问号画成长长的省略号，（课件出示问号变为省略号动态图）因为对草虫的世界探索是无止境的。希望大家通过自己的观察写成一篇属于自己的草虫村落文章来。
板书设计： ……
作者简介：房相鹏，汉族，1973年11月出生，陕西彬州人，大专，一级教师，研究方向：小学高段语文。
体会作者对草虫的赞美以及对大自然的喜爱之情。
提高学生丰富想象以及语言表达能力。
【教学过程】
一、聆听草虫曲目，复习导课
1.上一节课咱们跟作者一起听了一场草虫音乐会。来，咱们一起再来欣赏一下这场音乐会。（课件播放草虫曲目）
2.（课件出示“优美的音韵……这是只有虫子们才能演奏出来的！”）生读，读出赞叹之情。
3.继续学习课文，注意这些带有特殊符号的句子所蕴含的情感和语言信息：（课件出示：……）
二、游侠归来（三四两段）
1.请大声快速读一读这两段课文，碰到带这些标点符号的句子，请用直线把它画下来。（生读课文画句子）
2.课件出示：我想它一定是游侠吧！
①什么是游侠？再回读一下这两段课文，哪些句子可看出这可真的是一个大侠，而且是一个常年云游四方的大侠？
“你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”谈谈你读书的体会。读，读出大侠的味来！
②还从哪些语句当中读懂它是个游侠。
#“我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
a.远归者？是长年不归的那种游侠。
b.猜一猜，娇小的小甲虫是它的什么人？情人、孙子、侄女……
从它们情感表达的方式来看，它们更像是夫妻关系，或者是情侣关系。它们意味深长地对视良久。猜一猜，它们仿佛想说些什么？
（真是多情的小妻子啊！这游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都融化在意味深长的对视当中了。读出“意味深长”的味来。）
#“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。”
装束也像个云游四方的大侠。
3.那只英勇的黑甲虫，走进了村子。大伙都跟它干什么了？读下去。（师引读：我看见……）从这里可以读出“村民们”跟游侠在干什么？（打招呼）
①是啊，它们是怎样打招呼的，我们来演绎一下，你们都做草虫村落的村民？我来和你们打招呼……
②这游侠一回来就被这浓浓的乡情包围着，像刚才我们这样互相打着招呼，课文当中有个词叫？
4.学到这，你肯定它是游侠了吗？那咱们肯定地来读读这句话。“煽”起学生读的激情（我想它一定是游侠吧！）
三、劳动场景（六七两段）
1.咱们像刚才一样读两遍，看到带这样（叹号、问号、省略号）标点符号的句子，快速地用直线把它画出来。
2.生读所画语句，课件出示三个带“？”之句：
①它们一队队不知从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？
②是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
③我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
a.咱们先来看一看这里边有两组词语。勤勉、智慧。
b.同学们，我们读到哪些地方的时候有强烈的感觉，这些小甲虫它们太勤勉，它们太有智慧，请再回读七八两段，用波浪线画出来。
#现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。（以读带过）
#每种工作都有虫子担任，和人一样，“各司其职”还忙而不乱，有智慧了。
c.让我们一起来朗读赞叹。
#（深情地）“是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
你觉得是什么力量？（“馋”的力量、求生欲望、一个家庭的责任感！一个家族的责任感！）
#“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？”
你觉得多少智慧？无数个智慧，除了不会说人话，其他都有了，相当于两个成年人脑袋的智慧、
3.这几个句子都是叹句为啥不用感叹号，而要用问号呢？
四、游历草虫村落
1.草虫的村落太有意思了，想不想亲自去草虫的村落去游历一番。
2.请大家闭上眼睛，我们想象我们的身子在缩小，在缩小……我们也变成一只小甲虫子，穿过细密草茎组成的森林，来到这神奇的草丛的世界。（课件背景音乐：小虫的轻快叫声）听，草虫们在寒暄、在攀谈、在演奏……看那有俏丽的小圆虫，有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴。（音乐明快地）草虫们在热火朝天地工作着、生活着……我们还看见了许多，许多……我们还看见什么了呢？把眼睛睁开来，（课件出示“我还看见了许多许多……”）激起生说的欲望，想象合情合理即可。
3.草虫的世界是真的丰富有趣，难怪作者要由衷地赞叹了。我们一起来读读这个感叹句。课件出示：“我发现了草虫中小虫的快乐天地。我多么得意啊！”
4.在作者的描绘当中，我们也仿佛看到这快乐天地了，我们看到在这快乐天地当中，（课件出示）
粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——驻足痴望。
它们互相之间会热切的——寒暄。
友好的——攀谈。
看到久别重逢的亲人，会意味深长的——对视良久。
演奏音乐是哪样的——全神贯注。
它们——行色匆匆，勤勉的劳作着。
（破折号前教师读，后学生读。）
五、课件播放草虫曲目，布置作业
老师希望大家把这么多的问号画成长长的省略号，（课件出示问号变为省略号动态图）因为对草虫的世界探索是无止境的。希望大家通过自己的观察写成一篇属于自己的草虫村落文章来。
板书设计： ……
作者简介：房相鹏，汉族，1973年11月出生，陕西彬州人，大专，一级教师，研究方向：小学高段语文。