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摘 要：遵循客觀规律，科学选择教学策略，营造学习氛围，激活创造性思维，把知识点渗透到孩子喜闻乐见的游戏、精美实用的多媒体课件、生动的故事以及编儿歌等活动之中；采用多种形式，吸引学生的眼球；构建和谐、融洽的师生关系，丰富课外活动，激发课堂活力，开启孩子心灵，挖掘学生潜能。
关键词：思维；策略；眼球；潜能；多元评价
汉语拼音是识字和学习普通话的工具，对于学生以后学习语文知识有着直接的影响。根据教材，拼音教学有一个固定的模式：看情景图—学习顺口溜—认识新的拼音字母—复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子的某种习惯和素养，每个环节都有它的作用和意义所在。但是，我发现汉语拼音五个单元，如果一路这样学过来，就会显得千篇一律，对于一年级的孩子来说，就缺少了吸引力。因此，我尽心设计教案，把知识点渗透到孩子喜闻乐见的游戏、精美实用的多媒体课件、生动的故事以及编儿歌等活动中，以此来吸引孩子的眼球，调动他们的积极性，使孩子积极主动地参与到各种学习活动中去，在活动中掌握知识。具体感受程构如下：
一、遵循客观规律，科学选择策略
初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的事物所吸引。因此要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须采用直观、形象、生动的教学形式，吸引学生的眼球。如初学拼读时，我让学生分别扮演声母和韵母，做找朋友的游戏，再相互拼读，既让学生在喜闻乐见的游戏中巩固了拼音，又让学生体会到了合作的重要性，使枯燥的拼音教学变得有趣味，也使他们在轻松愉悦的氛围中学到了知识。同时，根据低年级孩子容易疲劳，注意力集中时间主要在前20分钟这一特点，我把新知识的接受放在前半节课，后半节课主要进行一些动手操作的巩固练习，使孩子动脑、动口、动手有机结合，提高了学习效率。
二、营造学习氛围，激活创造性思维
对于一个教师来说，善于为学生营造良好的学习环境比学识渊博更重要。教学中，我引导、鼓励学生去认真观察、比较，大胆说出自己的想法。例如，在教学声母“ɑ”时，鼓励学生根据字形编顺口溜：“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ；小女孩练唱ɑ、ɑ、ɑ”，帮助学生记忆。再引导学生观察“ɑ”的形，“ɑ”像小女孩的头部，左半圆像头，竖右弯像小辫子。在学习“j q x”时，我教给学生识记“j”的顺口溜“竖弯加点j j j”后，引导学生继续为“q x”编顺口溜， 一个学生回答到：“像个9字q q q”，我微笑着点头，接着有好多学生争先恐后地说：“气球带线q q q”、“一个叉叉x x x”、“一瞥一捺x x x”……我由衷地佩服这些学生的聪明。可见，师生处于平等地位，学生不再惧怕老师，师生关系变得和谐、融洽，课堂也有了活力，学生的潜能得到了很好的发挥。
三、选择有效方法，提高课堂效率
一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此，在教学中，我采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生喜爱的活动，使他们在游戏中快乐地学习。正如大教育家洛克说：“教育儿童的主要技能是把儿童应做的事，都变成一种游戏似的。”儿歌由于其朗朗上口，通俗易懂的特点而受到学生的喜爱，我紧抓这一特点，把大量的儿歌引入到课堂中，使其成为提高汉语拼音教学效果的又一条有效途径。还充分运用图片、多媒体课件、网络等直观形象的教学资源来吸引学生的注意力，达到了事半功倍的效果。
四、丰富课外活动，巩固学习成果
在提高课堂40分钟教学效果的同时，还开展了一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。如，倡导学生买一些拼音读物阅读，鼓励学生用拼音学写简短的句子和日记，动手制作拼音卡片等，做得好的就挂在黑板前让大家学习，并用拼音写上“你真棒、学习认真、继续努力”等。尽管开头有一定困难，但通过一段时间的读写练习，使学生充分认识到拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习成果。
五、进行多元评价，鼓励学生进步
善于发现学生的闪光点，对于学习积极和有进步的学生及时给予肯定和鼓励，表现突出的还在夺星台加星，鼓励他们继续努力；作业书写以花朵、五星等学生喜爱的符号进行评价，做的特别认真的还加笑脸，够五个笑脸的就在作业皮上贴一面小红旗。每次作业发下去，学生就抢着看谁有笑脸。这样就充分调动学生的学习积极性。
总之，在拼音教学中，要根据学生识字不多，活泼好动、自控能力差，注意力保持时间短，喜欢直观形象的事物等特点，灵活机动地采用各种恰当有效的手段和方法吸引学生的眼球，调动学生学习的积极性，从各方面、各角度，开启孩子的心灵，使学生的潜能得到充分展现。
参考文献：
[1]古晓君.浅谈汉语拼音教学的策略[J].小学教学参考，2014（4）.
[2]茅娟.汉语拼音教学之我见[J].新课程研究（基础教育），2008（12）.
关键词：思维；策略；眼球；潜能；多元评价
汉语拼音是识字和学习普通话的工具，对于学生以后学习语文知识有着直接的影响。根据教材，拼音教学有一个固定的模式：看情景图—学习顺口溜—认识新的拼音字母—复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子的某种习惯和素养，每个环节都有它的作用和意义所在。但是，我发现汉语拼音五个单元，如果一路这样学过来，就会显得千篇一律，对于一年级的孩子来说，就缺少了吸引力。因此，我尽心设计教案，把知识点渗透到孩子喜闻乐见的游戏、精美实用的多媒体课件、生动的故事以及编儿歌等活动中，以此来吸引孩子的眼球，调动他们的积极性，使孩子积极主动地参与到各种学习活动中去，在活动中掌握知识。具体感受程构如下：
一、遵循客观规律，科学选择策略
初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的事物所吸引。因此要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须采用直观、形象、生动的教学形式，吸引学生的眼球。如初学拼读时，我让学生分别扮演声母和韵母，做找朋友的游戏，再相互拼读，既让学生在喜闻乐见的游戏中巩固了拼音，又让学生体会到了合作的重要性，使枯燥的拼音教学变得有趣味，也使他们在轻松愉悦的氛围中学到了知识。同时，根据低年级孩子容易疲劳，注意力集中时间主要在前20分钟这一特点，我把新知识的接受放在前半节课，后半节课主要进行一些动手操作的巩固练习，使孩子动脑、动口、动手有机结合，提高了学习效率。
二、营造学习氛围，激活创造性思维
对于一个教师来说，善于为学生营造良好的学习环境比学识渊博更重要。教学中，我引导、鼓励学生去认真观察、比较，大胆说出自己的想法。例如，在教学声母“ɑ”时，鼓励学生根据字形编顺口溜：“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ；小女孩练唱ɑ、ɑ、ɑ”，帮助学生记忆。再引导学生观察“ɑ”的形，“ɑ”像小女孩的头部，左半圆像头，竖右弯像小辫子。在学习“j q x”时，我教给学生识记“j”的顺口溜“竖弯加点j j j”后，引导学生继续为“q x”编顺口溜， 一个学生回答到：“像个9字q q q”，我微笑着点头，接着有好多学生争先恐后地说：“气球带线q q q”、“一个叉叉x x x”、“一瞥一捺x x x”……我由衷地佩服这些学生的聪明。可见，师生处于平等地位，学生不再惧怕老师，师生关系变得和谐、融洽，课堂也有了活力，学生的潜能得到了很好的发挥。
三、选择有效方法，提高课堂效率
一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此，在教学中，我采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生喜爱的活动，使他们在游戏中快乐地学习。正如大教育家洛克说：“教育儿童的主要技能是把儿童应做的事，都变成一种游戏似的。”儿歌由于其朗朗上口，通俗易懂的特点而受到学生的喜爱，我紧抓这一特点，把大量的儿歌引入到课堂中，使其成为提高汉语拼音教学效果的又一条有效途径。还充分运用图片、多媒体课件、网络等直观形象的教学资源来吸引学生的注意力，达到了事半功倍的效果。
四、丰富课外活动，巩固学习成果
在提高课堂40分钟教学效果的同时，还开展了一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。如，倡导学生买一些拼音读物阅读，鼓励学生用拼音学写简短的句子和日记，动手制作拼音卡片等，做得好的就挂在黑板前让大家学习，并用拼音写上“你真棒、学习认真、继续努力”等。尽管开头有一定困难，但通过一段时间的读写练习，使学生充分认识到拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习成果。
五、进行多元评价，鼓励学生进步
善于发现学生的闪光点，对于学习积极和有进步的学生及时给予肯定和鼓励，表现突出的还在夺星台加星，鼓励他们继续努力；作业书写以花朵、五星等学生喜爱的符号进行评价，做的特别认真的还加笑脸，够五个笑脸的就在作业皮上贴一面小红旗。每次作业发下去，学生就抢着看谁有笑脸。这样就充分调动学生的学习积极性。
总之，在拼音教学中，要根据学生识字不多，活泼好动、自控能力差，注意力保持时间短，喜欢直观形象的事物等特点，灵活机动地采用各种恰当有效的手段和方法吸引学生的眼球，调动学生学习的积极性，从各方面、各角度，开启孩子的心灵，使学生的潜能得到充分展现。
参考文献：
[1]古晓君.浅谈汉语拼音教学的策略[J].小学教学参考，2014（4）.
[2]茅娟.汉语拼音教学之我见[J].新课程研究（基础教育），2008（12）.