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【摘要】本文从科学合理进行分组、精心设计教学任务、灵活布置课后作业和客观进行教学评价等四个方面，对小组合作学习在中职英语口语教学中的应用措施进行了分析，以期为提高中职英语口语教学质量提供参考价值。
【关键词】小组合作学习 中职英语 口语教学 应用措施
口语教学是中职英语教学的重要内容，而在口语教学中应用小组合作学习方法是提高口语教学质量的有效途径，既可以提高学生的英语交际能力，培养学生的合作意识和集体观念，又有利于增强学生的自信心，激发学生学习英语的兴趣。因此，中职英语教师在口语教学中需要合理运用小组合作学习方法，以实现教学相长的目的。
一、科学合理进行分组
小组合作学习的分组形势多种多样，口语教师在分组时需要考虑学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力和基础水平等多方面的因素，尽可能实现同组异质和异组同质，这样既有利于同组学生进行交流合作，又可以实现小组之间的合作与公平竞争。
口语教师可以采取两种方法对学生进行合理分组：第一种为按照口语成绩进行分组。口语教师需要了解每位学生实际的口语水平，将学生合理分成不同的学习小组，而每个小组的整体水平和每个小组成员的努力密不可分，这样可以充分调动每个学生学习的积极性和主动性，发挥组内每个学生的优势，实现组内学生的共同进步。第二种为双人结对的方法。口语教师按照两人一组的形式开展英语口语的合作学习，这样两个学生沟通交流的内容更为多样化，合作学习的方式也更为灵活，如互相提问和互相对答等，使双方的英语口语水平在合作学习的过程中都得到显著提升。
二、精心设计教学任务
在小组合作学习的过程中，口语教师需要结合教学内容与学习进程，精心设计与安排学习任务，这样既可以促进中职学生对教学内容的理解和运用，又可以增加中职学生之间的互动交流，提高学生的英语综合能力。在设计合作学习任务的时候，口语教师需要遵循趣味性、目的性、可操作性和挑战性等原则，充分调动中职学生学习的积极性和主动性。例如口语教师可以指导和组织学习小组进行课文表演、角色扮演、情景对话和小组辩论等形式的课堂教学活动，以增强小组合作学习的效果。
以“Let us celebrate”的教学为例，口语教师可以为学生设计“Our favorite festivals”的学习任务，让学生按照小组形式展开讨论，并从中任意选取小组，推选出代表描述小组成员最喜欢的节日，从而加强学生对英语口语的锻炼和应用。又如在“My day”的教学中，口语教师可以设计“Our school ”的学习任务，让学生按照小组形式讨论学校的环境、学校的设施和学校的故事等内容，并让小组成员之间交流自己对学校的感受与想法，在完成教学目标和教学任务的同时，激发学生对学校的热爱之情。
三、灵活布置课后作业
课后作业是课堂教学的有效补充与延伸，可以巩固学生的课堂所学，强化学生对教学内容的理解和掌握，而在种植英语口语教学中，口語教师也需要灵活布置课后作业，进一步提高学生的英语口语水平。
口语教师布置的课后作业需要有较强的针对性和实用性，既需要围绕着教学内容，又需要做到形式多样，避免学生产生枯燥之感。例如口语教师可以让学生两人一组互相提问课堂所学单词，并利用课文所学句型进行简单的对话练习，这样既可以增加学生的词汇量，也可以让学生对句型应用做到熟能生巧；口语教师可以让学生以小组为单位进行组织采访和社会调查，提高学生的交际能力，使学生可以更好地展示自己，促进中职学生的全面发展。
四、客观进行教学评价
教学评价是课堂教学的主要组成部分，其重要性不容忽视。在中职英语口语教学中，教师要及时对课堂教学进行客观评价，通过学生反馈的信息，完善自己的教学方法和教学手段，从而提高课堂教学的质量。
一方面，口语教师可以制作小组合作学习的积分表，其内容包括每个小组合作学习表现、小组成员的个人学习表现和每次口语成绩测试的成绩等，并将其以具体的分数表现出来，定期向学生进行公布，从中选出最佳学习小组和最佳表现个人等，为学生营造良性的竞争氛围。另一方面，口语教师需要建立奖励机制。教师可以通过教学评价，对每个小组合作学习的表现给予表扬与加分，对学习努力与合作意识强的学生进行表扬和加分，而对一个阶段学习结束后分数最高的小组和学生，教师要给予适当的物质奖励或者精神奖励，以调动学生学习的积极性和主动性。
总之，中职英语口语教师只有对学生进行合理分组，为学生精心设计学习任务，给学生布置针对性的课后作业，做好客观的教学评价，才能充分发挥小组合作学习的优势，实现教学相长的目的。
参考文献：
[1]冯健敏.小组合作学习在中职英语口语教学中的应用研究[D].广州大学，2013.
[2]韩丽霞.合作学习法在中职英语口语教学中的应用[D].河北师范大学，2014.
[3]邓少霞.小组合作学习在中职英语课堂教学中的运用[J].南方论刊，2011，S1：106-107 101.
【关键词】小组合作学习 中职英语 口语教学 应用措施
口语教学是中职英语教学的重要内容，而在口语教学中应用小组合作学习方法是提高口语教学质量的有效途径，既可以提高学生的英语交际能力，培养学生的合作意识和集体观念，又有利于增强学生的自信心，激发学生学习英语的兴趣。因此，中职英语教师在口语教学中需要合理运用小组合作学习方法，以实现教学相长的目的。
一、科学合理进行分组
小组合作学习的分组形势多种多样，口语教师在分组时需要考虑学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力和基础水平等多方面的因素，尽可能实现同组异质和异组同质，这样既有利于同组学生进行交流合作，又可以实现小组之间的合作与公平竞争。
口语教师可以采取两种方法对学生进行合理分组：第一种为按照口语成绩进行分组。口语教师需要了解每位学生实际的口语水平，将学生合理分成不同的学习小组，而每个小组的整体水平和每个小组成员的努力密不可分，这样可以充分调动每个学生学习的积极性和主动性，发挥组内每个学生的优势，实现组内学生的共同进步。第二种为双人结对的方法。口语教师按照两人一组的形式开展英语口语的合作学习，这样两个学生沟通交流的内容更为多样化，合作学习的方式也更为灵活，如互相提问和互相对答等，使双方的英语口语水平在合作学习的过程中都得到显著提升。
二、精心设计教学任务
在小组合作学习的过程中，口语教师需要结合教学内容与学习进程，精心设计与安排学习任务，这样既可以促进中职学生对教学内容的理解和运用，又可以增加中职学生之间的互动交流，提高学生的英语综合能力。在设计合作学习任务的时候，口语教师需要遵循趣味性、目的性、可操作性和挑战性等原则，充分调动中职学生学习的积极性和主动性。例如口语教师可以指导和组织学习小组进行课文表演、角色扮演、情景对话和小组辩论等形式的课堂教学活动，以增强小组合作学习的效果。
以“Let us celebrate”的教学为例，口语教师可以为学生设计“Our favorite festivals”的学习任务，让学生按照小组形式展开讨论，并从中任意选取小组，推选出代表描述小组成员最喜欢的节日，从而加强学生对英语口语的锻炼和应用。又如在“My day”的教学中，口语教师可以设计“Our school ”的学习任务，让学生按照小组形式讨论学校的环境、学校的设施和学校的故事等内容，并让小组成员之间交流自己对学校的感受与想法，在完成教学目标和教学任务的同时，激发学生对学校的热爱之情。
三、灵活布置课后作业
课后作业是课堂教学的有效补充与延伸，可以巩固学生的课堂所学，强化学生对教学内容的理解和掌握，而在种植英语口语教学中，口語教师也需要灵活布置课后作业，进一步提高学生的英语口语水平。
口语教师布置的课后作业需要有较强的针对性和实用性，既需要围绕着教学内容，又需要做到形式多样，避免学生产生枯燥之感。例如口语教师可以让学生两人一组互相提问课堂所学单词，并利用课文所学句型进行简单的对话练习，这样既可以增加学生的词汇量，也可以让学生对句型应用做到熟能生巧；口语教师可以让学生以小组为单位进行组织采访和社会调查，提高学生的交际能力，使学生可以更好地展示自己，促进中职学生的全面发展。
四、客观进行教学评价
教学评价是课堂教学的主要组成部分，其重要性不容忽视。在中职英语口语教学中，教师要及时对课堂教学进行客观评价，通过学生反馈的信息，完善自己的教学方法和教学手段，从而提高课堂教学的质量。
一方面，口语教师可以制作小组合作学习的积分表，其内容包括每个小组合作学习表现、小组成员的个人学习表现和每次口语成绩测试的成绩等，并将其以具体的分数表现出来，定期向学生进行公布，从中选出最佳学习小组和最佳表现个人等，为学生营造良性的竞争氛围。另一方面，口语教师需要建立奖励机制。教师可以通过教学评价，对每个小组合作学习的表现给予表扬与加分，对学习努力与合作意识强的学生进行表扬和加分，而对一个阶段学习结束后分数最高的小组和学生，教师要给予适当的物质奖励或者精神奖励，以调动学生学习的积极性和主动性。
总之，中职英语口语教师只有对学生进行合理分组，为学生精心设计学习任务，给学生布置针对性的课后作业，做好客观的教学评价，才能充分发挥小组合作学习的优势，实现教学相长的目的。
参考文献：
[1]冯健敏.小组合作学习在中职英语口语教学中的应用研究[D].广州大学，2013.
[2]韩丽霞.合作学习法在中职英语口语教学中的应用[D].河北师范大学，2014.
[3]邓少霞.小组合作学习在中职英语课堂教学中的运用[J].南方论刊，2011，S1：106-107 101.