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摘要：教育既要“解惑”更要“传道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。基于这种认识，作为中学化学教师，要充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。
关键词：中学化学教学；非智力因素；引导；启发；培育
人的教育过程，实质上包含着两个方面：智力因素与非智力因素，二者统一于人的全面成长与发展。非智力因素有可能影响人的一生，从这种意义上说，非智力因素的培养重于智力因素。非智力因素的培养，贯穿于学生的学习、生活的方方面面。而课堂是一个重要的途径。化学教学过程中，一方面要传授专业知识和技能，另一方面要注重培养学生的非智力因素。
一、非智力因素概说
非智力因素是相对于智力因素而言，概而言之，就是智力因素之外的，影响人的成长、发展与教育过程的其他因素，包括培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。具体来说，它是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
二、如何在中学化学教学中如何培养学生的非智力因素
从整体看，化学教师在课堂上要培养学生非智力因素的五大品质：自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性。自觉性是意识的基本品质之一；主动性是以动机为心理机制的；积极性以兴趣、情感和意志为心理机制；独立性是性格的一项基本品质；创造性既是智力因素的品质，也是非智力因素的品质，只有当两者综合在一起，才会有正在的创造性。
1.端正动机，激发兴趣。学习动机是指直接推动学生进行学习的内在动力，是社会和学校对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。它常常以学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来，对学生的学习起着或强或弱的推动作用。动机越是远大、越是高尚，就越能推动人们坚持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目标浅近、低下，可以轻而易举地获得，那就难以唤起人们的热情，稍遇困难便半途而废，因而难以脚踏实地去学习。所以，我们在平时的化学教学中，必须注意端正学生的学习动机，鼓励他们为了将来更好地为革命工作、造福人类、成为人们尊敬的有用人才而努力学习。
所谓兴趣，是指有选择地、积极愉快地探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣对知识的猎取活动的成功、能力的发展有着巨大的推动作用。在化学教学中应从以下诸方面激发学生的兴趣：挖掘知识的内在联系，使学生感到学习不再是枯燥无味的，而是生动有趣的，知识是有用的；举办化学知识讲座，让学生了解化学与人类生活的密切关系，了解我们的衣食住行都和化学有着千丝万缕的联系；开展课外活动，给学生的学习兴趣提供表现的机会，并更大程度地发展他们的学习兴趣；平时多对差生辅导并鼓励，帮助他们弄懂教材，能顺利地完成作业，考试成绩不要和优生差距太大，以稳定他们的学习兴趣。
2.建立情感，坚强意志。情感是人对客观事物的一种态度。情感总是由一定的客观事物引起的，离开了客观事物，无缘无故的情感是没有的。爱国主义是中华民族的优良传统。几千年来，爱国主义精神一直是推动历史前进的巨大力量，在今天更要对青年学生进行爱国主义教育，引导他们把自己的命运同祖国的命运联系起来，把爱国主义情感变成刻苦学习、认真学习的实际行动。化学教材中充满了爱国主义教学内容，从四大发明到结晶牛胰岛素合成，从资源丰富到人才辈出。教师应充分利用教材，并及时补充最新成就，运用具体数据、生动事例，来激发学生奋发向上的爱国情感。同时，引导学生从认识乡情入手，进而认识国情，再在国情大背景下去研究乡情，可适当参观附近矿山、工厂……，这些学生身边活生生的材料，对他们具有特殊的亲切感。只有这样，才能真正地拨动学生的心弦，激起他们强烈的、持久的爱国情感，从而激励他们学好化学，增强为把祖国建设成社会主义现代化强国的责任感和信心。
意志是人們自觉调节自己的行为去克服困难、达到目的的心理活动。在培养意志方面要帮助学生树立自信心，克服自卑感。要教育学生勇于战胜困难，树立百折不挠、锲而不舍的坚强意志。用意志促使自己保持最佳的学习情趣。
3.养成教育，科学态度。教师个人的心理品质，不仅制约着教师本身的行为，而且会影响学生。一个合格的化学教师除应具备较高的教学业务水平外，还应具备优良的心理品质、严谨的治学态度和实事求是的科学作风。在教学的各个环节中，用科学的世界观去影响学生，为学生做出榜样。从演示实验的规范操作、正确客观地表述实验现象，到板书的工整、准确无误地使用化学用语；从严肃认真、一丝不苟地对待每一个化学问题，到欢迎学生对自己提出质疑；从热情肯定学生比自己更高明的创新解题方法，到勇于承认自己教学中偶而出现的失误等等。这些都是教师在科学态度教育中表率作用的具体表现，它对学生逐步形成完善的科学态度将会产生无形的巨大影响。
【参考文献】
[1]张景焕.教育心理学.山东人民出版社.2010版.
关键词：中学化学教学；非智力因素；引导；启发；培育
人的教育过程，实质上包含着两个方面：智力因素与非智力因素，二者统一于人的全面成长与发展。非智力因素有可能影响人的一生，从这种意义上说，非智力因素的培养重于智力因素。非智力因素的培养，贯穿于学生的学习、生活的方方面面。而课堂是一个重要的途径。化学教学过程中，一方面要传授专业知识和技能，另一方面要注重培养学生的非智力因素。
一、非智力因素概说
非智力因素是相对于智力因素而言，概而言之，就是智力因素之外的，影响人的成长、发展与教育过程的其他因素，包括培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。具体来说，它是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
二、如何在中学化学教学中如何培养学生的非智力因素
从整体看，化学教师在课堂上要培养学生非智力因素的五大品质：自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性。自觉性是意识的基本品质之一；主动性是以动机为心理机制的；积极性以兴趣、情感和意志为心理机制；独立性是性格的一项基本品质；创造性既是智力因素的品质，也是非智力因素的品质，只有当两者综合在一起，才会有正在的创造性。
1.端正动机，激发兴趣。学习动机是指直接推动学生进行学习的内在动力，是社会和学校对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。它常常以学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来，对学生的学习起着或强或弱的推动作用。动机越是远大、越是高尚，就越能推动人们坚持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目标浅近、低下，可以轻而易举地获得，那就难以唤起人们的热情，稍遇困难便半途而废，因而难以脚踏实地去学习。所以，我们在平时的化学教学中，必须注意端正学生的学习动机，鼓励他们为了将来更好地为革命工作、造福人类、成为人们尊敬的有用人才而努力学习。
所谓兴趣，是指有选择地、积极愉快地探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣对知识的猎取活动的成功、能力的发展有着巨大的推动作用。在化学教学中应从以下诸方面激发学生的兴趣：挖掘知识的内在联系，使学生感到学习不再是枯燥无味的，而是生动有趣的，知识是有用的；举办化学知识讲座，让学生了解化学与人类生活的密切关系，了解我们的衣食住行都和化学有着千丝万缕的联系；开展课外活动，给学生的学习兴趣提供表现的机会，并更大程度地发展他们的学习兴趣；平时多对差生辅导并鼓励，帮助他们弄懂教材，能顺利地完成作业，考试成绩不要和优生差距太大，以稳定他们的学习兴趣。
2.建立情感，坚强意志。情感是人对客观事物的一种态度。情感总是由一定的客观事物引起的，离开了客观事物，无缘无故的情感是没有的。爱国主义是中华民族的优良传统。几千年来，爱国主义精神一直是推动历史前进的巨大力量，在今天更要对青年学生进行爱国主义教育，引导他们把自己的命运同祖国的命运联系起来，把爱国主义情感变成刻苦学习、认真学习的实际行动。化学教材中充满了爱国主义教学内容，从四大发明到结晶牛胰岛素合成，从资源丰富到人才辈出。教师应充分利用教材，并及时补充最新成就，运用具体数据、生动事例，来激发学生奋发向上的爱国情感。同时，引导学生从认识乡情入手，进而认识国情，再在国情大背景下去研究乡情，可适当参观附近矿山、工厂……，这些学生身边活生生的材料，对他们具有特殊的亲切感。只有这样，才能真正地拨动学生的心弦，激起他们强烈的、持久的爱国情感，从而激励他们学好化学，增强为把祖国建设成社会主义现代化强国的责任感和信心。
意志是人們自觉调节自己的行为去克服困难、达到目的的心理活动。在培养意志方面要帮助学生树立自信心，克服自卑感。要教育学生勇于战胜困难，树立百折不挠、锲而不舍的坚强意志。用意志促使自己保持最佳的学习情趣。
3.养成教育，科学态度。教师个人的心理品质，不仅制约着教师本身的行为，而且会影响学生。一个合格的化学教师除应具备较高的教学业务水平外，还应具备优良的心理品质、严谨的治学态度和实事求是的科学作风。在教学的各个环节中，用科学的世界观去影响学生，为学生做出榜样。从演示实验的规范操作、正确客观地表述实验现象，到板书的工整、准确无误地使用化学用语；从严肃认真、一丝不苟地对待每一个化学问题，到欢迎学生对自己提出质疑；从热情肯定学生比自己更高明的创新解题方法，到勇于承认自己教学中偶而出现的失误等等。这些都是教师在科学态度教育中表率作用的具体表现，它对学生逐步形成完善的科学态度将会产生无形的巨大影响。
【参考文献】
[1]张景焕.教育心理学.山东人民出版社.2010版.