【摘 要】
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应用型高校转型过程中,对新工科人才的能力培养从注重知识、学术、技术能力转为知识、学术、技术和社会能力、个人效能全方面发展.新增的社会能力和个人效能与课程思政要求不谋而合.从新工科工程教育改革创新出发,以学生五大核心能力培养为核心,建立课程的评价体系.采用层次分析法计算各个指标的权重,得到层次权重总表.以自动化专业数字逻辑电路为例,建立课程评价指标细则,从信息化教学平台和专用管理系统获取数据,进行课程的评价.该方法为高校职能部门对学生核心能力评价和培养方案的制定提供有效的参考,具有一定的借鉴意义.
【机 构】
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南京理工大学紫金学院,江苏南京210046
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应用型高校转型过程中,对新工科人才的能力培养从注重知识、学术、技术能力转为知识、学术、技术和社会能力、个人效能全方面发展.新增的社会能力和个人效能与课程思政要求不谋而合.从新工科工程教育改革创新出发,以学生五大核心能力培养为核心,建立课程的评价体系.采用层次分析法计算各个指标的权重,得到层次权重总表.以自动化专业数字逻辑电路为例,建立课程评价指标细则,从信息化教学平台和专用管理系统获取数据,进行课程的评价.该方法为高校职能部门对学生核心能力评价和培养方案的制定提供有效的参考,具有一定的借鉴意义.
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