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低年级学生的特点是活泼好动，上课时精力集中的时间比较短，尤其在数学课上更容易走神。如何提高学生的兴趣和参与性，成为我们一线教师面临的一大问题，我就教学中的点滴经验与大家交流，希望大家提出宝贵的意见。
一、建立和谐的师生关系，创设和谐融洽的学习氛围
数学教学是师生、生生之间共同的活动，教师应该是教学的主导。你如果能与孩子们建立起朋友关系，学生的心理上不会再因为你是老师而害怕，就会大胆地把自己的所思所想说出来，敢于提出问题，积极思考，更乐于解决问题，这样的学习该是轻松、愉快的。特别是对于低年级的小学生，既要严格要求，使他们养成良好的学习习惯；又要和他们打成一片，让他们把你当做朋友。因为只有这样，他们才会喜欢上你的课。
例如，我在上小学数学课时，经常会创设一些需要解决问题的情境，然后装作不懂的样子，让小朋友们来帮忙，这个时候同学们就会积极主动地抢着帮着老师解决这个问题，大家都表现出极大的热情，课堂气氛十分活跃，同学们的思维也表现得更加迅速。有时候，我还会让同学们来当小老师，让他们帮着自己的同桌解决问题；有时候，我也会把同学们分成几个学习小组，我也以学生的身份参加到他们的学习活动当中去，和他们进行激烈的争辩；自习课的时候和他们一起做一些趣味数学游戏等等。但特别要注意跟学生的友好关系一定要把握好尺寸，不能过了头，失去老师的威性，该严格时也一定要严。
二、让学生从生活中学
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。
我国著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”我们的生活当中处处有数学。数学是一门来源于现实生活，又服务于现实生活的实用学科。在我们的小学数学教学过程中，应该树立大课堂数学教学观，充分利用现实生活当中的事物，积极鼓励我们的小学生去发现、去提出其中的数学问题。平时，应该注重把我们的生活和数学学习紧密联系起来，做一个生活当中的有心人，让同学们亲自感受到数学在解决现实问题当中的重要作用，从而激发同学们积极主动的学习数学，进而热爱数学。
例如，大部分同学家里都有积木，各种颜色的积木或者是各种形状的积木都可以进行加减法的练习，配合我们的章节知识点进行训练。因为这些都是我们身边的数学问题，大部分的小学生会感到这些题目非常亲切，理解起来比较容易，学起来也会得心应手。我们生活当中经常遇见的数学问题可以说是时时都有，处处皆是，但是需要教师进行正确的及时的指导，帮助他们用学过的数学知识解决身边的现实问题，这样，不但可以帮助同学们提高解决数学问题的能力，还可以激发他们学习数学的兴趣，把他们培养成一个个有数学头脑的学生。
三、巧用信息技术，可视问题情境
低年级的小学生天性就是活泼爱动，对任何问题都感到好奇。他们的注意力保持的时间很短，并且难以稳定而集中。形象思维是他们的主要思维方式，生动直观的事物能够吸引他们的注意力。根据小学生的这些特点，我们就可以借助多媒体信息技术，把不容易理解的数学问题融入到多媒体信息技术当中，使这些问题变得生动直观，就能够吸引同学们的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，我们的小学数学练习册当中有这样一个题目，一个篮球60元，一个足球30元，我们付给售货员100元，买一个篮球和一个足球，售货员应该找回多少钱？大部分的小学生不能理解“付给、找回”的真正的含义，但是如果我们利用多媒体信息技术手段，通过动画的形式把整个买卖的过程播放出来，再加上旁白，学生们就能很快被里面直观的动画吸引住。在观看这个动画之前，我首先提出问题：请同学们在观看动画时想一下，你看到了什么？知道了什么？那么同学们就会带着问题观看，看完之后再让同学们进行讨论，他们就会明白“付给”就是把钱交给售货员，“找回”是售货员把剩下的钱还给小朋友。最后，再把这个动画过程转化为数学算式，这样就把复杂问题简单化了。多媒体信息技术把同学们不容易理解的比较深奥的数学问题转化为生动有趣的教学过程，帮助同学们解决了难题，极大地提高了同学们的学习效率和兴趣。
四、让学生感受成功的喜悦，提高学习的自信心
在课堂中，要为学生提供自我表现的机会，无论在动手、说、解题等方面都要设计不同的层次，想方设法让所有的学生体验到成功的乐趣，就能进一步增强学生学习的自信心，他们才会愉快地、主动地去探索新知。因此，对于低年级的学生，要特别注重鼓励，善于发现学生的闪光点，哪怕是一句小小的鼓励。如：“你看，他做得多好！他听得很仔细！他回答得很响亮！”等。听到这些及时的鼓励，学生会表现得更好。除语言鼓励外，还可以通过不同的方式鼓励学生。如：送给学生小红花或掌声；让做得好的学生给自己画一朵花、一个笑脸图、一面小红旗；人多时可以让学生用自己喜欢的方式夸夸自己等。这样鼓励的方式变换运用，学生觉得新奇而高兴，同时大大提高了他们学习的自信心和学习的积极性，越学越有趣。因此，教师在课堂上应该多关注学生的情感，尊重学生，多鼓励，让他们永远充满学习的自信心，体验学习成功的那一份独特的快乐，学生更会想学、乐学。
一、建立和谐的师生关系，创设和谐融洽的学习氛围
数学教学是师生、生生之间共同的活动，教师应该是教学的主导。你如果能与孩子们建立起朋友关系，学生的心理上不会再因为你是老师而害怕，就会大胆地把自己的所思所想说出来，敢于提出问题，积极思考，更乐于解决问题，这样的学习该是轻松、愉快的。特别是对于低年级的小学生，既要严格要求，使他们养成良好的学习习惯；又要和他们打成一片，让他们把你当做朋友。因为只有这样，他们才会喜欢上你的课。
例如，我在上小学数学课时，经常会创设一些需要解决问题的情境，然后装作不懂的样子，让小朋友们来帮忙，这个时候同学们就会积极主动地抢着帮着老师解决这个问题，大家都表现出极大的热情，课堂气氛十分活跃，同学们的思维也表现得更加迅速。有时候，我还会让同学们来当小老师，让他们帮着自己的同桌解决问题；有时候，我也会把同学们分成几个学习小组，我也以学生的身份参加到他们的学习活动当中去，和他们进行激烈的争辩；自习课的时候和他们一起做一些趣味数学游戏等等。但特别要注意跟学生的友好关系一定要把握好尺寸，不能过了头，失去老师的威性，该严格时也一定要严。
二、让学生从生活中学
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。
我国著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”我们的生活当中处处有数学。数学是一门来源于现实生活，又服务于现实生活的实用学科。在我们的小学数学教学过程中，应该树立大课堂数学教学观，充分利用现实生活当中的事物，积极鼓励我们的小学生去发现、去提出其中的数学问题。平时，应该注重把我们的生活和数学学习紧密联系起来，做一个生活当中的有心人，让同学们亲自感受到数学在解决现实问题当中的重要作用，从而激发同学们积极主动的学习数学，进而热爱数学。
例如，大部分同学家里都有积木，各种颜色的积木或者是各种形状的积木都可以进行加减法的练习，配合我们的章节知识点进行训练。因为这些都是我们身边的数学问题，大部分的小学生会感到这些题目非常亲切，理解起来比较容易，学起来也会得心应手。我们生活当中经常遇见的数学问题可以说是时时都有，处处皆是，但是需要教师进行正确的及时的指导，帮助他们用学过的数学知识解决身边的现实问题，这样，不但可以帮助同学们提高解决数学问题的能力，还可以激发他们学习数学的兴趣，把他们培养成一个个有数学头脑的学生。
三、巧用信息技术，可视问题情境
低年级的小学生天性就是活泼爱动，对任何问题都感到好奇。他们的注意力保持的时间很短，并且难以稳定而集中。形象思维是他们的主要思维方式，生动直观的事物能够吸引他们的注意力。根据小学生的这些特点，我们就可以借助多媒体信息技术，把不容易理解的数学问题融入到多媒体信息技术当中，使这些问题变得生动直观，就能够吸引同学们的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，我们的小学数学练习册当中有这样一个题目，一个篮球60元，一个足球30元，我们付给售货员100元，买一个篮球和一个足球，售货员应该找回多少钱？大部分的小学生不能理解“付给、找回”的真正的含义，但是如果我们利用多媒体信息技术手段，通过动画的形式把整个买卖的过程播放出来，再加上旁白，学生们就能很快被里面直观的动画吸引住。在观看这个动画之前，我首先提出问题：请同学们在观看动画时想一下，你看到了什么？知道了什么？那么同学们就会带着问题观看，看完之后再让同学们进行讨论，他们就会明白“付给”就是把钱交给售货员，“找回”是售货员把剩下的钱还给小朋友。最后，再把这个动画过程转化为数学算式，这样就把复杂问题简单化了。多媒体信息技术把同学们不容易理解的比较深奥的数学问题转化为生动有趣的教学过程，帮助同学们解决了难题，极大地提高了同学们的学习效率和兴趣。
四、让学生感受成功的喜悦，提高学习的自信心
在课堂中，要为学生提供自我表现的机会，无论在动手、说、解题等方面都要设计不同的层次，想方设法让所有的学生体验到成功的乐趣，就能进一步增强学生学习的自信心，他们才会愉快地、主动地去探索新知。因此，对于低年级的学生，要特别注重鼓励，善于发现学生的闪光点，哪怕是一句小小的鼓励。如：“你看，他做得多好！他听得很仔细！他回答得很响亮！”等。听到这些及时的鼓励，学生会表现得更好。除语言鼓励外，还可以通过不同的方式鼓励学生。如：送给学生小红花或掌声；让做得好的学生给自己画一朵花、一个笑脸图、一面小红旗；人多时可以让学生用自己喜欢的方式夸夸自己等。这样鼓励的方式变换运用，学生觉得新奇而高兴，同时大大提高了他们学习的自信心和学习的积极性，越学越有趣。因此，教师在课堂上应该多关注学生的情感，尊重学生，多鼓励，让他们永远充满学习的自信心，体验学习成功的那一份独特的快乐，学生更会想学、乐学。