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摘要：语文学科与信息技术的“联姻”是教育发展的必然，是势在必行的。它们的结合给我们传统的语文教学带来了翻天覆地的变化，实现了教学过程的集成性、交互性、开放性和情境性，激发了学生学习语文的兴趣，由被动学习转变为了主动学习。因此，在实际教学中，教师应充分发挥信息技术的作用，同时在使用中还要摒弃其不足。只有这样，才能使语文教学获得一个更好的效果。
关键词：信息技术 语文教学 整合
教育的历史告诉我们，教育的每次重大变革和发展都离不开科学技术。信息技术加快了人类进入信息化社会的步伐，为了适应这一发展趋势，电脑与语文教学的“联姻”就显得势在必行了。它们的结合给我们的语文教学带来了革命性的变革，无论是在教学内容，还是教育教学方法上都产生了巨大的变化。语文学科作为传统的基础性学科，与信息技术很好地整合起来，将会大大改变传统的语文课堂教学，实现教学过程的集成性、交互性、开放性和情境性，达到教学效果的最优化。新课程的教育教学理念突出强调尊重学生的主体地位，因此在日常教学中，我们要始终坚持这一根本的原则，始终坚持调动学生学习的积极性、主动性和创造性，努力实现有效语文课堂教学和高效语文课堂教学。而现代信息化多媒体的广泛使用，为我们实现这一目标提供了良好的条件。
信息技术与语文教学的整合是学生主动发展的需要。以往我们习惯于以教师为中心，而忽视学生的主动性。教学方法上往往采用满堂灌，造成了学生学习被动，课业负担过重，这已影响到学生学习语文的兴趣及主动性。随着时代的发展，语文教学急需新生力量的介入，促使教育从传统的传授知识为主转向让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力，从以教师为中心转向以学生主动发展为中心，注重创新精神和创新人才的培养。这股新生的力量就是信息技术。信息技术与语文教学的整合是现代语文教学的需要。从传统的教学来看，由于课堂学习情景创设的局限，手段使用的单一，学生受知识和生活经验以及学习情感的制约，教学面貌显得沉闷，教学进程显得艰难，学生普遍“怕”语文，“厌”语文，语文成为师生肩上沉重的包袱，教学质量始终徘徊不前，严重影响学生听、说、读、写能力的整体发展。我们运用多媒体计算机网络技术，探索新的课堂教学模式，将为改变语文课堂教学面貌，激发学生爱语文、学语文的情感，提高教学质量带来生机和活力，展现光明的前景。
在实际教学过程中，多媒体教学带来了如下的好处。
1.信息技术与语文学科的整合可以进一步促进学生学习过程的完善，从而实现语文课堂的高效学习，大大提高学生学习的积极性。众所周知，一个人的学习过程本质上是一种信息交换、交流的过程。多媒体在教学中的使用，可以大大地促进教学信息与学生的交流，这也是达到高效课堂的重要前提条件。
通过信息技术与语文课程的有机整合，可以更好地帮助学生理解和掌握课本所学知识。同时，在这一过程中，教师的引导以及多媒体所引起的学生的积极思考，可以使学生更好地进行合作学习、探究学习，从而实现学生的自主学习、有效学习，真正提高语文要求的听说读写能力，能够使学生真正从内心深处去热爱语文课，愿意学习语文课。
2.信息技术与语文学科的整合可以培养学生的信息素养，提高学生的语文素养，培养学生的人文素质，而这一学习目标的实现是建立在学生积极学习、主动学习的基础之上的。因此，我们在整合模式研究过程中，一定要强调任务驱动。信息技术与语文课程整合的实质是以信息技术解决语文课程学习中的各种问题。它是十分具体的，比如听说读写等等。通过信息技术与语文课程的整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，让学生用信息技术手段进行语文知识的学习与应用，这样可以有效地培养学生的信息素养，快速提高他们的人文素质。
3.信息技术与语文学科的整合可以改革教学观念，变语文单科单向学习为综合性学习。语文学习的外延与生活的外延相等，因此，我们在教学语文时可以运用信息技术创造情境，使学生借助熟悉的生活情境学习语文知识，从而获得丰富的学识，而不再只局限于字词句的学习中。
此外，需要注意的是，多媒体辅助教学在语文教学的运用中，并不是运用得越多越好。教师应分清主次，认识到多媒体教学只是起到辅助教学的作用，不能过分夸大信息技术的实际作用，完全用信息技术手段来代替传统教学手段，更不能不顾教学实际而滥用。因此，多媒体教学必须以有利于学生学习能力的提高为根本目的。教师还应注意使用多媒体必须注重“学科意识”，与电脑“联姻”后的语文教学仍要姓“语”，语文课的“语文味”不能丢。我们上课时播放课件，目的不是让学生看一看稀奇，看个热闹，而是要引导学生进入情境，起到拓宽、提高学生言语能力的作用。然而也必须承认这样一种现状，由于受制作出发点及制作技术等方面的局限，现有的一些多媒体课件在内容上还受教材的限制，不能将知识面拓展开来，甚至存在“为用而用，盲目‘拿来’，以辅代主，忽视文本”等弊端。在网络环境下，学生面对五花八门、包罗万象的海量知识资源，无从着手，在学习中也存在着交互性不强等倾向。因此，教师要努力克服这些信息技术运用的弊端，从而保证教学效果，从根本上提高教学效率。
综上所述，在语文教學中积极实现信息技术与语文教学的有机结合，实现它们之间资源的共享，是提高语文教学效率的有效途径。在这一过程中，我们要更好地促进学生学习兴趣的提高，充分调动学生的学习积极性，从而使学生真正热爱语文课堂，热爱语文教学。当然，这一目标的实现还有很多的误区和缺陷，还有很多需要我们完善和补充的地方。我们只有迎难而上，扬长避短，才能克服盲点，走出误区，发挥出信息技术与语文学科整合的最佳效益，努力实现信息技术教育和语文教育的双赢。在信息技术时代下，让我们的语文教学搭上时代的快车，让我们的教师不断地学习、了解、认识信息技术，使其为语文教学提供一个崭新而广阔的大舞台。
（责编 张翼翔）
关键词：信息技术 语文教学 整合
教育的历史告诉我们，教育的每次重大变革和发展都离不开科学技术。信息技术加快了人类进入信息化社会的步伐，为了适应这一发展趋势，电脑与语文教学的“联姻”就显得势在必行了。它们的结合给我们的语文教学带来了革命性的变革，无论是在教学内容，还是教育教学方法上都产生了巨大的变化。语文学科作为传统的基础性学科，与信息技术很好地整合起来，将会大大改变传统的语文课堂教学，实现教学过程的集成性、交互性、开放性和情境性，达到教学效果的最优化。新课程的教育教学理念突出强调尊重学生的主体地位，因此在日常教学中，我们要始终坚持这一根本的原则，始终坚持调动学生学习的积极性、主动性和创造性，努力实现有效语文课堂教学和高效语文课堂教学。而现代信息化多媒体的广泛使用，为我们实现这一目标提供了良好的条件。
信息技术与语文教学的整合是学生主动发展的需要。以往我们习惯于以教师为中心，而忽视学生的主动性。教学方法上往往采用满堂灌，造成了学生学习被动，课业负担过重，这已影响到学生学习语文的兴趣及主动性。随着时代的发展，语文教学急需新生力量的介入，促使教育从传统的传授知识为主转向让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力，从以教师为中心转向以学生主动发展为中心，注重创新精神和创新人才的培养。这股新生的力量就是信息技术。信息技术与语文教学的整合是现代语文教学的需要。从传统的教学来看，由于课堂学习情景创设的局限，手段使用的单一，学生受知识和生活经验以及学习情感的制约，教学面貌显得沉闷，教学进程显得艰难，学生普遍“怕”语文，“厌”语文，语文成为师生肩上沉重的包袱，教学质量始终徘徊不前，严重影响学生听、说、读、写能力的整体发展。我们运用多媒体计算机网络技术，探索新的课堂教学模式，将为改变语文课堂教学面貌，激发学生爱语文、学语文的情感，提高教学质量带来生机和活力，展现光明的前景。
在实际教学过程中，多媒体教学带来了如下的好处。
1.信息技术与语文学科的整合可以进一步促进学生学习过程的完善，从而实现语文课堂的高效学习，大大提高学生学习的积极性。众所周知，一个人的学习过程本质上是一种信息交换、交流的过程。多媒体在教学中的使用，可以大大地促进教学信息与学生的交流，这也是达到高效课堂的重要前提条件。
通过信息技术与语文课程的有机整合，可以更好地帮助学生理解和掌握课本所学知识。同时，在这一过程中，教师的引导以及多媒体所引起的学生的积极思考，可以使学生更好地进行合作学习、探究学习，从而实现学生的自主学习、有效学习，真正提高语文要求的听说读写能力，能够使学生真正从内心深处去热爱语文课，愿意学习语文课。
2.信息技术与语文学科的整合可以培养学生的信息素养，提高学生的语文素养，培养学生的人文素质，而这一学习目标的实现是建立在学生积极学习、主动学习的基础之上的。因此，我们在整合模式研究过程中，一定要强调任务驱动。信息技术与语文课程整合的实质是以信息技术解决语文课程学习中的各种问题。它是十分具体的，比如听说读写等等。通过信息技术与语文课程的整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，让学生用信息技术手段进行语文知识的学习与应用，这样可以有效地培养学生的信息素养，快速提高他们的人文素质。
3.信息技术与语文学科的整合可以改革教学观念，变语文单科单向学习为综合性学习。语文学习的外延与生活的外延相等，因此，我们在教学语文时可以运用信息技术创造情境，使学生借助熟悉的生活情境学习语文知识，从而获得丰富的学识，而不再只局限于字词句的学习中。
此外，需要注意的是，多媒体辅助教学在语文教学的运用中，并不是运用得越多越好。教师应分清主次，认识到多媒体教学只是起到辅助教学的作用，不能过分夸大信息技术的实际作用，完全用信息技术手段来代替传统教学手段，更不能不顾教学实际而滥用。因此，多媒体教学必须以有利于学生学习能力的提高为根本目的。教师还应注意使用多媒体必须注重“学科意识”，与电脑“联姻”后的语文教学仍要姓“语”，语文课的“语文味”不能丢。我们上课时播放课件，目的不是让学生看一看稀奇，看个热闹，而是要引导学生进入情境，起到拓宽、提高学生言语能力的作用。然而也必须承认这样一种现状，由于受制作出发点及制作技术等方面的局限，现有的一些多媒体课件在内容上还受教材的限制，不能将知识面拓展开来，甚至存在“为用而用，盲目‘拿来’，以辅代主，忽视文本”等弊端。在网络环境下，学生面对五花八门、包罗万象的海量知识资源，无从着手，在学习中也存在着交互性不强等倾向。因此，教师要努力克服这些信息技术运用的弊端，从而保证教学效果，从根本上提高教学效率。
综上所述，在语文教學中积极实现信息技术与语文教学的有机结合，实现它们之间资源的共享，是提高语文教学效率的有效途径。在这一过程中，我们要更好地促进学生学习兴趣的提高，充分调动学生的学习积极性，从而使学生真正热爱语文课堂，热爱语文教学。当然，这一目标的实现还有很多的误区和缺陷，还有很多需要我们完善和补充的地方。我们只有迎难而上，扬长避短，才能克服盲点，走出误区，发挥出信息技术与语文学科整合的最佳效益，努力实现信息技术教育和语文教育的双赢。在信息技术时代下，让我们的语文教学搭上时代的快车，让我们的教师不断地学习、了解、认识信息技术，使其为语文教学提供一个崭新而广阔的大舞台。
（责编 张翼翔）