杜威说，“教育即生活”。对今天的孩子来说，教育就是经历一场生活，丰富一段历程，度过一段时光。不论困顿还是顺畅，都是人生经历的宝贵财富。作为一名当老师的家长，我也被迫从双重角度来观察、体验孩子的成长历程，探寻她以及她所代表的不同年龄段孩子的心灵世界，尝试在枯燥的应试教育外进行适当的人格教育，让她回归生活的本真。孩子现已上五年级，每天过着匆忙而充实的学习生活，已然适应了。只是，她刚入学时的紧张与困顿情景，仍然似在眼前。
　　初入一年级时，孩子在课堂上面临着些许紧张和压力。事实是，当她还在思考、懵懂时，已提前掌握拼音知识的孩子却在展示他们熟练的认读书写能力，或者学习到的其他本领。一段时间后，她眼看别的同学表现优秀，得到同学的敬佩和老师的特别关注，自己一天却没有收获多少“表扬”，也没有多少新认识的朋友，回家后便没了往日的欢快，常闷闷不乐。
　　孩子当初对校园生活的向往，对简单快乐生活的体验，现在却好似逐步被压缩、消退。她对校园生活开始有些不自信了。作为爸爸的我，只能耐下心性，不断鼓励她展示优点，大胆和同学、老师交往。可我心中却明白，这对她是个挑战，需给她一个过程，一段更富亲情的呵护、更坚强的信心。
　　孩子在课堂之外的展示交流还有作业。她渴盼作业被老师认可，被其他孩子认可。如同刚学农活的农夫侍弄着自己的秧苗，渴盼成长的展现，体验作为农夫的劳动成就感——但不是独自欣赏，而是农夫间互相观摩、欣赏、比较或指点。
　　在渴盼与焦躁中，孩子追赶着同伴中的优秀者，每天回家作业不停，练习不止。直到两个月后，孩子自身的功力也与日俱增，而前期早学的部分同学，也逐渐褪下了“先学先知先进”的光环，和大部分学生一样，课堂节奏表现正常。至此，伙伴们之间强烈的差距才逐渐缩小。这时，我家的小孩也逐渐找回自信的感觉，逐渐找到校园生活中自身的存在感，课间和同学们的交往也趋于正常化，有说有笑。回家后，她开始渐渐地把在校生活的趣事分享给家人听。孩子的妈妈也逐渐平稳心态，我也偷偷地松了一口气。她的生活有了前进的方向，有动力，且有欢笑。
　　回想孩子的教育历程，在家庭与学校转换过程中，曾经焦躁而不快乐的不单单是我家的小孩，其他家长也有相同感受。为什么？
　　是因为有人抢跑，或快跑了一点点，让他人感受到了压力，紧迫。那些跑得正常的，或者跑得慢的孩子，看到了暂时的距离，承受了心灵上的挫败感，迷失了前進的方向，被遮挡了头顶的阳光，失去了热爱生活的心。
　　印第安谚语说，“走快了，等等灵魂。”不妨让孩子奔跑的脚步，放缓一下，缓一缓焦躁的心情，清一清飘荡的思绪，抬头看看前进的方向，让心灵感受阳光的力量，重拾一颗热爱生活的心。
　　（作者单位：山东省胶州市九龙办事处大洛戈庄小学，胶州，266300）
　　编辑/刘 芳 终校/刘永胜