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摘 要：随着MOOCs教学模式的广泛应用，高职英语实现动态智能教学成为信息时代高职教学改革创新的热点。本文在阐述MOOCs概念、特点及动态智能教学的基础上，对基于MOOCs的动态智能教学模式进行了分析，并为基于MOOCs的高职英语动态智能教学模式提出有效的实施建议。
关键词：MOOCs；动态智能教学；高职英语；改革创新
一、“动态智能教学系统”的定义及特点
“动态智能教学系统”是通过互联网计算机及动态智能设备提供的即时通信交流软件，如QQ、微信、微博等，将人工智能数字技术与教学一线的教师和教学专家的教研成果进行整合，并科学分析、智能判断，有目的地提供即时、有效、全面且针对性的教学。利用MOOCs模式将传统的教学过程变成智能动态形式，由学生通过教学网站及移动终端等教学软件完成自主学习，而课堂上则更多展开讨论、答疑、作业等教学环节，从而实现高职英语教学的“翻转课堂”。
二、英语学习动态智能平台的设计和实施
98%的在校大学生都有智能手机、QQ和微信。因此，我们向学生推荐以下高职英语教学软件组合包进行动态智能英语学习：英语有道词典、金山词霸、听歌学英语、每日英语听力、疯狂听英语、零基础学音标、英语流利说、单词口袋和英语美丽说等。英语学习动态智能平台主要依赖“两群一站”进行学习材料的分享、下载和学习任务的上传。
1.英语学习QQ群。教师向学生公布自己的QQ号，建立英语学习QQ群，利用QQ群编写或上传学习材料供学生分享。当然，教师也可以与学生进行线上交流，随时答疑解惑，从而有针对性地对学习材料设计和授课方式进行完善，增强师生情谊。
2.英语微信学习群及微信公共平台。微信公共平台是一种一点对多点的信息推送平台，它可快速实现与特定群体的图文、语音和视频资料的共享。微信公共平台没有人数的限制，可以向多班甚至整个学校的学生即时传送学习材料。因不同专业使用不同的教材，可建立不同专业、不同班级的英语微信学习群。也可以利用微信二维码扫描功能设计趣味性强的学习材料及自测习题来完成教学任务。再结合微弹幕技术打造一个互动性极强的英语学习环境，使学生保持学习英语的热情和兴趣。
3.英语学习网站。教师通过传统英语学习网站发送学习材料。也可以利用一些在线英语学习网站，如新东方英语、英语批改网等，让学生进行作业网上自测，重要的作业可以上传教师手动批改。
三、高职英语动态智能教学模式的具体建构
高职英语动态智能教学模式的设计理念是：课外课内相结合，课堂教学互动化，课外学习任务化，听说读写一体化，评价方式自动化。主要涉及以下四大环节：
1.课前：动态智能自主热身预习。在课外，教师可以利用QQ或微信将新课内容发送给学生，包括文本、视频、课件、语音等，也可以在网络平台上搜集相关的学习链接，直接发送给学生。还可以让学生自己构建所需的语言库和知识库进行自主预习。借助这些方式，使学生在课前获取较多的新课知识，从而有效地完成课前预习。
2.课堂上：以学生为主进行动态智能互动教学。当学生通过动态智能学习平台有效地完成预习任务后，学生已经对听力材料有所熟悉。在课堂教学中，教师就能在播放两遍录音材料之后开展师生互动的教学活动。如可以让几个学生练习长对话、短对话、情境对话等，大大提升课堂教学效率。
3.课后：以动态智能式合作学习为主。教师可以在课后利用微信群或QQ群引导学生积极互动，从而有效弥补课堂互动效果差的问题。如以寝室为单位把学生分成一些学习小组，由寝室长组织，引导寝室成员针对某一话题进行讨论，由小组长形成总结性报告，上传至QQ、微信群或网站，教师根据各小组学生的表现情况进行总结性评价。
4.贯穿课堂内外的动态智能评价体系。学生可以利用语音、文字、图片等形式把自己的作业上传至QQ、微信群或教学网站。教师可以直接对作业进行点评，提出意见，实现高效的反馈。在互动中，学生尽量使用英语进行交流，确保英语学习的持续性和实效性。同时，让学生自主进行二维码测验练习，通过动态智能自动化评价随时验证自己的学习效果。
总之，利用动态智能教学模式可以充分提高课堂教学的效率，创建听、说、读、写、译一体化的立体教学模式，让学生最大限度地用英语进行交流，构建以学生为主体的、充满活力的高效学习模式。
参考文献：
[1]姜红梅.巧用微博写作提高高职学生的英语语法水平[J].河北联合大学学报，2012（3）.
[2]刘倩.利用微信在大学英语教学进行改革的构想[J].中国科技产业，2014（2）.
[3]张梅.基于微信的非正式学习策略在高职英语教学中的研究[J].海外英语，2014（5）.
基金项目：吉林铁道职业技术学院院级课题，编号：2015JY006。
关键词：MOOCs；动态智能教学；高职英语；改革创新
一、“动态智能教学系统”的定义及特点
“动态智能教学系统”是通过互联网计算机及动态智能设备提供的即时通信交流软件，如QQ、微信、微博等，将人工智能数字技术与教学一线的教师和教学专家的教研成果进行整合，并科学分析、智能判断，有目的地提供即时、有效、全面且针对性的教学。利用MOOCs模式将传统的教学过程变成智能动态形式，由学生通过教学网站及移动终端等教学软件完成自主学习，而课堂上则更多展开讨论、答疑、作业等教学环节，从而实现高职英语教学的“翻转课堂”。
二、英语学习动态智能平台的设计和实施
98%的在校大学生都有智能手机、QQ和微信。因此，我们向学生推荐以下高职英语教学软件组合包进行动态智能英语学习：英语有道词典、金山词霸、听歌学英语、每日英语听力、疯狂听英语、零基础学音标、英语流利说、单词口袋和英语美丽说等。英语学习动态智能平台主要依赖“两群一站”进行学习材料的分享、下载和学习任务的上传。
1.英语学习QQ群。教师向学生公布自己的QQ号，建立英语学习QQ群，利用QQ群编写或上传学习材料供学生分享。当然，教师也可以与学生进行线上交流，随时答疑解惑，从而有针对性地对学习材料设计和授课方式进行完善，增强师生情谊。
2.英语微信学习群及微信公共平台。微信公共平台是一种一点对多点的信息推送平台，它可快速实现与特定群体的图文、语音和视频资料的共享。微信公共平台没有人数的限制，可以向多班甚至整个学校的学生即时传送学习材料。因不同专业使用不同的教材，可建立不同专业、不同班级的英语微信学习群。也可以利用微信二维码扫描功能设计趣味性强的学习材料及自测习题来完成教学任务。再结合微弹幕技术打造一个互动性极强的英语学习环境，使学生保持学习英语的热情和兴趣。
3.英语学习网站。教师通过传统英语学习网站发送学习材料。也可以利用一些在线英语学习网站，如新东方英语、英语批改网等，让学生进行作业网上自测，重要的作业可以上传教师手动批改。
三、高职英语动态智能教学模式的具体建构
高职英语动态智能教学模式的设计理念是：课外课内相结合，课堂教学互动化，课外学习任务化，听说读写一体化，评价方式自动化。主要涉及以下四大环节：
1.课前：动态智能自主热身预习。在课外，教师可以利用QQ或微信将新课内容发送给学生，包括文本、视频、课件、语音等，也可以在网络平台上搜集相关的学习链接，直接发送给学生。还可以让学生自己构建所需的语言库和知识库进行自主预习。借助这些方式，使学生在课前获取较多的新课知识，从而有效地完成课前预习。
2.课堂上：以学生为主进行动态智能互动教学。当学生通过动态智能学习平台有效地完成预习任务后，学生已经对听力材料有所熟悉。在课堂教学中，教师就能在播放两遍录音材料之后开展师生互动的教学活动。如可以让几个学生练习长对话、短对话、情境对话等，大大提升课堂教学效率。
3.课后：以动态智能式合作学习为主。教师可以在课后利用微信群或QQ群引导学生积极互动，从而有效弥补课堂互动效果差的问题。如以寝室为单位把学生分成一些学习小组，由寝室长组织，引导寝室成员针对某一话题进行讨论，由小组长形成总结性报告，上传至QQ、微信群或网站，教师根据各小组学生的表现情况进行总结性评价。
4.贯穿课堂内外的动态智能评价体系。学生可以利用语音、文字、图片等形式把自己的作业上传至QQ、微信群或教学网站。教师可以直接对作业进行点评，提出意见，实现高效的反馈。在互动中，学生尽量使用英语进行交流，确保英语学习的持续性和实效性。同时，让学生自主进行二维码测验练习，通过动态智能自动化评价随时验证自己的学习效果。
总之，利用动态智能教学模式可以充分提高课堂教学的效率，创建听、说、读、写、译一体化的立体教学模式，让学生最大限度地用英语进行交流，构建以学生为主体的、充满活力的高效学习模式。
参考文献：
[1]姜红梅.巧用微博写作提高高职学生的英语语法水平[J].河北联合大学学报，2012（3）.
[2]刘倩.利用微信在大学英语教学进行改革的构想[J].中国科技产业，2014（2）.
[3]张梅.基于微信的非正式学习策略在高职英语教学中的研究[J].海外英语，2014（5）.
基金项目：吉林铁道职业技术学院院级课题，编号：2015JY006。