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【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0064-02
从大队辅导员到德育主任，我深知德育工作在小学教育中的主导地位及重要性。学校是育人的地方，是培养人的场所，学生的素质价值主要体现在两个方面：一是成人，即学生有完善的人格，是社会的可用之人，对社会起推动作用；二是成器，即学生有一技之长或多才多艺，是社会的有用之人，在社会中找得到位置，派得上用场，能用自己或大或小的“技艺”推动社会进步。这应是衡量学校办学是否成功的标准。学校要达到育人目标，就必须从实际出发，保证教学管理与德育的有机融合，紧扣“以德育促教育，寓德育于教育”的原则，创造和谐的育人环境、提升教育教学质量，使每一个孩子在学校生活中“学会求知、学会做人、学会生存、学会共处”。
一、树立全面渗透、全员参与和全程负责的意识。
说到德育，人们容易想到党支部、政教处和班主任的职能，而教学管理则与科任教师密切相关，这种思维方式使德育与教学管理工作严重脱节，要使二者有机结合，就应当让所有教学人员都认识到自己既是教学管理者，又是德育工作者。我校每学期开学初将行政会讨论通过的学校德育工作计划及团队工作计划向全体教师宣布，各学科教师都要结合学校计划写出学科德育工作计划并在教案中体现三维目标。
除此之外，学校的德育工作人人参与。如：
1.我校各年级制定了德育培养目标：低年级为“迈好入学第一步的行为规范教育”，中年级为“以五自为基础的自我管理教育”，高年级为“争做好学生、好少年、好公民的三好教育”。我们制定了《一年级新生常规训练手册》，所有一年级任课教师人手一本并召开一年级教师会议，要求教师在课堂教学同时要结合手册内容对学生进行良好学习、行为、卫生等习惯的教育与培养。
2.我校实施了“四化”（即环境优美化、上操自动化、课间多样化、放学有序化）值周管理，以此促使学生一日生活养成良好的行为习惯。这项工作除大队部牵头外，还让部分科任教师参与进来，采取教师与学生共同检查、评比的方法，每周一小节，每月一考核，既保证了值周管理的公平性，又让所有教师都参与到学校德育工作之中。
3.我校精心打造每天下午第一节课前的十分钟特色活动，根据不同年级不同年龄确定了每班的活动内容和形式，有“拼音日记”、“贴图写话”、“经典诵读”、“每日必做”、“英语乐园”、“名著欣赏”、“知识宝库”、“三笔争艳”、“循环日记”，每班选派两名熟悉专业的教师担任辅导老师，学生们在教师的引领下，走进了精典诵读、走进了伟人名人的世界、走进了知识的海洋，用稚嫩的小手写下了一篇篇拼音日记、一幅幅贴图写话，用朴素的语言写下了一篇篇循环日记，用心去写好每一个字，品读每一首诗。通过活动，各班学生均有所积累、有所收获，不光形成一定的能力和良好习惯，也收获了丰富的课外知识。教师们也都欣慰的看到自己教育教学的成果。
二、找准最佳途径，将课堂教学管理作为两者有机结合的主要渠道。
应当指出，主要渠道并非唯一渠道，强调主渠道的作用，并不排斥其它教育形式，有些形式在一定条件不仅需要，而且显得极为重要，两种渠道的作用是互为补充，不能替代的，片面强调某一种渠道的作用都是不足取的。
课堂教学中始终贯穿着两条线索，知识教育的线索和思想品德教育的线索，两者是一个统一的整体，密不可分，好的教学方法会达到智育、德育双丰收的目的。
实践表明，学生最感兴趣、印象最深、接受效果最好的课，往往是教学方法运用最好的课。教师采取适应学生特点、为学生所喜闻乐见的教学方法，不仅会使学生对所学内容感兴趣、喜欢听、认真记、愿意接受，而且可以促使他们克服学习中的困难、积极向上。
我校以“让每个孩子健康的成长”为教育的最终目的；以“课堂教学高效优质、学生成长健康快乐，教师能力不断提升”为目标；以“快乐教育、劳技教育、科技教育、艺术教育、书香校园建设”为办学方向，通過强化“五认真”常规管理、开展扎实有效的校本教研活动，努力提升教师教学水平；通过课题的实施，给教师搭建专业成长的平台，推动教学的改革、质量的提升；积极构建书香校园，努力开发校本课程，促进学生全面发展、教师专业发展、学校科学发展。
以上仅是我校在德育、教学管理中一些行之有效的做法，我们知道仅这些离规范的、科学的、创新的管理还有很大的差距，但我们会在今后的工作中虚心学习、不断完善，因为我们深知：小学教育是重要的基础教育，管理好小学教育对发展教育事业尤为重要。社会是多姿多彩的群体，它需要各种类型、多样规格、各个层次、各具特色的人才。社会越进步、越发达，这种需求就越具多样性。知识经济的到来，更对教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要实现科学教育与人文教育的统一，实现知识、能力、道德、情感的协调，又要按照社会发展的需要，注重培养多种层次、多种规格、高素质的人才。
作为学校的管理者，一定要站在时代的制高点，着眼于21世纪，深入分析学校所处的环境，所拥有的资源，正确评估自己所处的水平，作出自己的价值取向，从而勾画出符合自身实际的具有生命力的发展策略和基本目标，使教育行为完成理性的飞跃，形成正确的教学管理思想，为素质教育走上更高台阶奠定基础。
从大队辅导员到德育主任，我深知德育工作在小学教育中的主导地位及重要性。学校是育人的地方，是培养人的场所，学生的素质价值主要体现在两个方面：一是成人，即学生有完善的人格，是社会的可用之人，对社会起推动作用；二是成器，即学生有一技之长或多才多艺，是社会的有用之人，在社会中找得到位置，派得上用场，能用自己或大或小的“技艺”推动社会进步。这应是衡量学校办学是否成功的标准。学校要达到育人目标，就必须从实际出发，保证教学管理与德育的有机融合，紧扣“以德育促教育，寓德育于教育”的原则，创造和谐的育人环境、提升教育教学质量，使每一个孩子在学校生活中“学会求知、学会做人、学会生存、学会共处”。
一、树立全面渗透、全员参与和全程负责的意识。
说到德育，人们容易想到党支部、政教处和班主任的职能，而教学管理则与科任教师密切相关，这种思维方式使德育与教学管理工作严重脱节，要使二者有机结合，就应当让所有教学人员都认识到自己既是教学管理者，又是德育工作者。我校每学期开学初将行政会讨论通过的学校德育工作计划及团队工作计划向全体教师宣布，各学科教师都要结合学校计划写出学科德育工作计划并在教案中体现三维目标。
除此之外，学校的德育工作人人参与。如：
1.我校各年级制定了德育培养目标：低年级为“迈好入学第一步的行为规范教育”，中年级为“以五自为基础的自我管理教育”，高年级为“争做好学生、好少年、好公民的三好教育”。我们制定了《一年级新生常规训练手册》，所有一年级任课教师人手一本并召开一年级教师会议，要求教师在课堂教学同时要结合手册内容对学生进行良好学习、行为、卫生等习惯的教育与培养。
2.我校实施了“四化”（即环境优美化、上操自动化、课间多样化、放学有序化）值周管理，以此促使学生一日生活养成良好的行为习惯。这项工作除大队部牵头外，还让部分科任教师参与进来，采取教师与学生共同检查、评比的方法，每周一小节，每月一考核，既保证了值周管理的公平性，又让所有教师都参与到学校德育工作之中。
3.我校精心打造每天下午第一节课前的十分钟特色活动，根据不同年级不同年龄确定了每班的活动内容和形式，有“拼音日记”、“贴图写话”、“经典诵读”、“每日必做”、“英语乐园”、“名著欣赏”、“知识宝库”、“三笔争艳”、“循环日记”，每班选派两名熟悉专业的教师担任辅导老师，学生们在教师的引领下，走进了精典诵读、走进了伟人名人的世界、走进了知识的海洋，用稚嫩的小手写下了一篇篇拼音日记、一幅幅贴图写话，用朴素的语言写下了一篇篇循环日记，用心去写好每一个字，品读每一首诗。通过活动，各班学生均有所积累、有所收获，不光形成一定的能力和良好习惯，也收获了丰富的课外知识。教师们也都欣慰的看到自己教育教学的成果。
二、找准最佳途径，将课堂教学管理作为两者有机结合的主要渠道。
应当指出，主要渠道并非唯一渠道，强调主渠道的作用，并不排斥其它教育形式，有些形式在一定条件不仅需要，而且显得极为重要，两种渠道的作用是互为补充，不能替代的，片面强调某一种渠道的作用都是不足取的。
课堂教学中始终贯穿着两条线索，知识教育的线索和思想品德教育的线索，两者是一个统一的整体，密不可分，好的教学方法会达到智育、德育双丰收的目的。
实践表明，学生最感兴趣、印象最深、接受效果最好的课，往往是教学方法运用最好的课。教师采取适应学生特点、为学生所喜闻乐见的教学方法，不仅会使学生对所学内容感兴趣、喜欢听、认真记、愿意接受，而且可以促使他们克服学习中的困难、积极向上。
我校以“让每个孩子健康的成长”为教育的最终目的；以“课堂教学高效优质、学生成长健康快乐，教师能力不断提升”为目标；以“快乐教育、劳技教育、科技教育、艺术教育、书香校园建设”为办学方向，通過强化“五认真”常规管理、开展扎实有效的校本教研活动，努力提升教师教学水平；通过课题的实施，给教师搭建专业成长的平台，推动教学的改革、质量的提升；积极构建书香校园，努力开发校本课程，促进学生全面发展、教师专业发展、学校科学发展。
以上仅是我校在德育、教学管理中一些行之有效的做法，我们知道仅这些离规范的、科学的、创新的管理还有很大的差距，但我们会在今后的工作中虚心学习、不断完善，因为我们深知：小学教育是重要的基础教育，管理好小学教育对发展教育事业尤为重要。社会是多姿多彩的群体，它需要各种类型、多样规格、各个层次、各具特色的人才。社会越进步、越发达，这种需求就越具多样性。知识经济的到来，更对教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要实现科学教育与人文教育的统一，实现知识、能力、道德、情感的协调，又要按照社会发展的需要，注重培养多种层次、多种规格、高素质的人才。
作为学校的管理者，一定要站在时代的制高点，着眼于21世纪，深入分析学校所处的环境，所拥有的资源，正确评估自己所处的水平，作出自己的价值取向，从而勾画出符合自身实际的具有生命力的发展策略和基本目标，使教育行为完成理性的飞跃，形成正确的教学管理思想，为素质教育走上更高台阶奠定基础。