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【摘要】数学学科学习需要学生具备较强的逻辑思维能力与辩证思维能力，这些思维能力可以统称为数学思维能力。小学阶段学生处于学习与成长的关键时期，这一阶段的教学工作重点在于培养学生良好学习习惯，完善自主学习能力，形成良好的学习思维，促进学生各方面综合发展。小学数学课程作为一门思维性与逻辑性极强的学科，在小学阶段教学中，可以帮助学生充分运用数学思维进行思考，通过坚实的数学基础，实现思维能力的培养与提升。基于此，本文对小学数学思维能力的培养进行了相关分析，希望为小学数学教学工作的有效开展提供一定参考作用。
【关键词】小学数学；思维能力；培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0058-01
一、小学数学思维能力培养的意义
1.促进教学改革
传统应试教育模式下的小学数学通常采用灌输式教学模式，片面关注学生考试成绩的提升，对于学生自主学习能力与创新能力没有引起重视，这种教学模式显然无法满足国家发展与社会进步，影响到学生的创新能力与自主能力培养。新形势下，小学数学教学应以学生自主创新能力培养为基本目标，对学生的综合素质不断提升，而在小学数学教学中关注学生数学思维能力培养，对小学数学教学改革与发展具有积极的推动作用。
2.夯实学生数学基础
小学阶段是数学学习的基础阶段，这一阶段的学习方式、学习习惯与学习思维将对学生后续的学习生活产生直接影响。这就要求教师在小学数学教学过程中，培养学生良好的学习方法，养成良好学习习惯，为后续的学习生活打下良好基础。而小学数学教学中学生数學思维能力的培养，可以帮助学生从小学起科学运用数学思维分析与解决问题，提升学生能力与水平，使学生的数学学习基础得到夯实。
3.提高教学效率
新课改背景之下，教学效率成为衡量教学效果好的重要指标，学生获得多少知识才是真是科学的评价与衡量方式。在小学数学教学中，关注对学生思维能力培养，有利于推动学生自主学习能力，使学生学习能力得到提升，课堂教学效率也将得到显著提升。
二、小学数学思维能力培养途径
1.循序渐进，提升学生主自思考能力
数学是一门系统性的学科，每一课知识之间都存在极强的关联性，对于小学阶段学生而言，由于自身思维能力不够，不能形成主动自主学习的习惯，在学习过程中难以寻找到知识之间的关系性。针对数学学科特点以及小学生的数学能力，在小学数学教学中，教师要依据循序渐进、由简至繁原则，一步一步的增强知识难度，帮助学生寻找到知识之间的关系性，激发学生对数学知识的探究兴趣，从而在增知求知欲望基础上加以引导，实现知识的正迁移，有效培养学生的思维能力。
2.新旧知识结合，拓展学生数学思维
数学学科中的新知识是在旧知识基础上衍化而来，要培养小学生良好的数学思维能力，必须坚持新旧知识结合原则，对学生的数学能力进行提升，对学生数学思维进行拓展。例如在“加减法各部分关系”时，根据小学生已经掌握的加法知识，教师可以引导学生对加法相应知识进行复习，使学生加深对旧知识的认知。如10+15=25，学生在强化记忆之后，可以将其应用于减法学习中，引导学生深化出25-10=15，25-15=10，随后将两者进行纵向对比，小学生将得出减法公式中的得数实际是加法公式的加数，通过新旧知识的结合，拓展学生数学思维。
3.开展启发示教学，锻炼学生思维能力
传统教学中学生被动接收知识的过程并不能帮助学生数学思维养成，还可能使学生形成思维的惰性，陷入教师教什么就学什么，不教什么就什么都不懂的思维怪圈。因此，在小学数学教学中，教师应当基于教学现状，开展启发式教学方式，教学时，引导学生跟随教师教学思路一步一步的探究问题，锻炼学生的思维能力。例如在进行分数运算时，教师可以运用启发式教学引导学生思考百分数的应用，在百分数学习时联想到百分数运用，通过百分数与分数知识的合理联系，使分数内容得到巩固，学生在这一过程中会进行推理与思考、联想与再联想，这一实际学习过程将使学生的思维能力得到显著提升。
4.进行逆向思维训练，培养逆向推理能力。
数学学科的每一知识点之间存在着极大的联系，在教学过程中，教师不仅要传授学生正向思维下的数学知识学习与思考能力，同时也要从逆向思维着手，提高逆向推理能力，使小学生的思维能力更加合理、全面。以猴子分桃为例，两只猴子共同分一堆桃子，一只猴子先将桃子分走了一半，另一只猴子在不知情的情况下，又将桃子分成了两半，并将多出的一个桃子丢入了河里，如果这一堆桃子数量不少于100个，那第一只猴子到少可以取走多少个？从正向思维去思考，学生觉得问题很复杂，此时，教师可以引导学生从反向进行逆推，用X表示第二只猴子取走的桃子，整堆桃子的数量可以得出（2X+1）+1，一堆桃子数量在100个以上，因此X的结果不会小于25，即第一只猴子至少可以取走51个桃子。通过逆向思维进行推理的过程，学生的解题思路更加清晰，其逆向推理能力也得到了有效提升，思维能力得到了培养。
三、结语
总而言之，小学阶段学生正处于夯实成长基础的重要时期，在小学数学教学过程中，为了帮助学生正确理解数学知识，并掌握相关的数学能力，教师要尤其关注学生数学思维能力的培养，培养学生良好的思维能力，使其成长与发展更加顺利。本文从数学思维能力培养的作用出发，对小学数学思维能力的培养途径进行了分析，对小学数学教学工作提供有效指导。
参考文献
[1]王雅琴.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中国校外教育，2013，（32）：79.
[2]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]教育教学论坛，2012，（40）：102-103.
[3]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012，（23）：66-67.
【关键词】小学数学；思维能力；培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0058-01
一、小学数学思维能力培养的意义
1.促进教学改革
传统应试教育模式下的小学数学通常采用灌输式教学模式，片面关注学生考试成绩的提升，对于学生自主学习能力与创新能力没有引起重视，这种教学模式显然无法满足国家发展与社会进步，影响到学生的创新能力与自主能力培养。新形势下，小学数学教学应以学生自主创新能力培养为基本目标，对学生的综合素质不断提升，而在小学数学教学中关注学生数学思维能力培养，对小学数学教学改革与发展具有积极的推动作用。
2.夯实学生数学基础
小学阶段是数学学习的基础阶段，这一阶段的学习方式、学习习惯与学习思维将对学生后续的学习生活产生直接影响。这就要求教师在小学数学教学过程中，培养学生良好的学习方法，养成良好学习习惯，为后续的学习生活打下良好基础。而小学数学教学中学生数學思维能力的培养，可以帮助学生从小学起科学运用数学思维分析与解决问题，提升学生能力与水平，使学生的数学学习基础得到夯实。
3.提高教学效率
新课改背景之下，教学效率成为衡量教学效果好的重要指标，学生获得多少知识才是真是科学的评价与衡量方式。在小学数学教学中，关注对学生思维能力培养，有利于推动学生自主学习能力，使学生学习能力得到提升，课堂教学效率也将得到显著提升。
二、小学数学思维能力培养途径
1.循序渐进，提升学生主自思考能力
数学是一门系统性的学科，每一课知识之间都存在极强的关联性，对于小学阶段学生而言，由于自身思维能力不够，不能形成主动自主学习的习惯，在学习过程中难以寻找到知识之间的关系性。针对数学学科特点以及小学生的数学能力，在小学数学教学中，教师要依据循序渐进、由简至繁原则，一步一步的增强知识难度，帮助学生寻找到知识之间的关系性，激发学生对数学知识的探究兴趣，从而在增知求知欲望基础上加以引导，实现知识的正迁移，有效培养学生的思维能力。
2.新旧知识结合，拓展学生数学思维
数学学科中的新知识是在旧知识基础上衍化而来，要培养小学生良好的数学思维能力，必须坚持新旧知识结合原则，对学生的数学能力进行提升，对学生数学思维进行拓展。例如在“加减法各部分关系”时，根据小学生已经掌握的加法知识，教师可以引导学生对加法相应知识进行复习，使学生加深对旧知识的认知。如10+15=25，学生在强化记忆之后，可以将其应用于减法学习中，引导学生深化出25-10=15，25-15=10，随后将两者进行纵向对比，小学生将得出减法公式中的得数实际是加法公式的加数，通过新旧知识的结合，拓展学生数学思维。
3.开展启发示教学，锻炼学生思维能力
传统教学中学生被动接收知识的过程并不能帮助学生数学思维养成，还可能使学生形成思维的惰性，陷入教师教什么就学什么，不教什么就什么都不懂的思维怪圈。因此，在小学数学教学中，教师应当基于教学现状，开展启发式教学方式，教学时，引导学生跟随教师教学思路一步一步的探究问题，锻炼学生的思维能力。例如在进行分数运算时，教师可以运用启发式教学引导学生思考百分数的应用，在百分数学习时联想到百分数运用，通过百分数与分数知识的合理联系，使分数内容得到巩固，学生在这一过程中会进行推理与思考、联想与再联想，这一实际学习过程将使学生的思维能力得到显著提升。
4.进行逆向思维训练，培养逆向推理能力。
数学学科的每一知识点之间存在着极大的联系，在教学过程中，教师不仅要传授学生正向思维下的数学知识学习与思考能力，同时也要从逆向思维着手，提高逆向推理能力，使小学生的思维能力更加合理、全面。以猴子分桃为例，两只猴子共同分一堆桃子，一只猴子先将桃子分走了一半，另一只猴子在不知情的情况下，又将桃子分成了两半，并将多出的一个桃子丢入了河里，如果这一堆桃子数量不少于100个，那第一只猴子到少可以取走多少个？从正向思维去思考，学生觉得问题很复杂，此时，教师可以引导学生从反向进行逆推，用X表示第二只猴子取走的桃子，整堆桃子的数量可以得出（2X+1）+1，一堆桃子数量在100个以上，因此X的结果不会小于25，即第一只猴子至少可以取走51个桃子。通过逆向思维进行推理的过程，学生的解题思路更加清晰，其逆向推理能力也得到了有效提升，思维能力得到了培养。
三、结语
总而言之，小学阶段学生正处于夯实成长基础的重要时期，在小学数学教学过程中，为了帮助学生正确理解数学知识，并掌握相关的数学能力，教师要尤其关注学生数学思维能力的培养，培养学生良好的思维能力，使其成长与发展更加顺利。本文从数学思维能力培养的作用出发，对小学数学思维能力的培养途径进行了分析，对小学数学教学工作提供有效指导。
参考文献
[1]王雅琴.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中国校外教育，2013，（32）：79.
[2]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]教育教学论坛，2012，（40）：102-103.
[3]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012，（23）：66-67.