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【摘要】随着新课程教学改革的不断深入，很多学校都在积极开展多种形式的合作学习活动，并取得了一定成效。教师正在适应并接受这一新的教学理念，并将其化作了教学行动，灌输式教学方式正向着指导、辅导学习的教学方式转变，合作学习教学思想已渗透到了教学内容、组织形式、教学评价等方面，为学生营造轻松愉悦的教学气氛，注重学习方法的指导和学习策略的培养，教师会通过开展多样化的教学实践活动来凸显学生的主体地位，并对学生采取积极的课堂教学过程评价。本文针对高中数学合作教学模式中所存在的问题提出了一些建议。
【关键词】合作学习 研究分析 学习策略 高中数学
1分析在高中数学教学中实施合学习的必要性
随着新课程教学改革的不断深入，《普通高中英语课程标准》对高中数学教学提出了新要求、新标准，在高中数学教学中开展合作学习是新课程改革的必然结果。通过合作式教学不仅可以突出学生的主体地位，还可以拉近师生之间的距离，增加师生间的互动。在合作式教学模式下教师与学生处于同等地位，充分激发了学生自主学习数学的兴趣与动力，有助于教师发现学生在学习过程中的不足之处，及时作出指导，学生的自主探究能力也因此得到了充分培养。高中数学是一门难教、难懂、难学的抽象性学科，学习者只有经过自主探索、体验、思考的过程才能真正懂得数学，学好数学，而合作式教学模式为学生营造了一种和谐、轻松、自主的数学课堂环境，学生与学生、学生与教师之间可以进行学习经验的交流，并在互动中引起思维的共振，不仅可以培养学生的合作精神和集体意识，还可以丰富教师的教学经验，提高教师的专业素养及教学水平。
2对高中数学合作学习教学模式中存在的主要问题分析
随着新课程教学改革的不断深入，很多高中学校都在积极开展多种形式的合作学习活动，并取得了一定成效。教师正在适应并接受这一新的教学理念，并将其化作了教学行动，灌输式教学方式正向着指导、辅导学习的教学方式转变，合作学习教学思想已渗透到了教学内容、组织形式、教学评价等方面，为学生营造轻松愉悦的教学气氛，注重学习方法的指导和学习策略的培养，教师会通过开展多样化的教学实践活动来凸显学生的主体地位，并对学生采取积极的课堂教学过程评价。虽然高中数学课程通过改革取得了一定的成效，但受传统教学思想、模式的影响，在高中数学合作教学中仍存在一定的问题，主要包括以下几方面：（1）缺乏健全、规范的合作制度。合作学习教学模式所营造的学习环境是轻松愉悦的，很多数学教师认为在合作学习课堂中只需要让学生自行展开讨论、解决问题即可，缺乏严格的制度规范，课堂秩序混乱，学生常常借此机会聊天、打闹、搞乱。（2）合作探究的数学问题缺乏开放性、挑战性，其难度不高，通过高中生的个人智慧即可解答该类问题，小组成员间的集体智慧无法得到充分发挥。（3）学生小组间的分工不明确，常常是自说自话、各行其道，不仅无法形成优势互补、共同提高的双赢局面，反而陷入了弱者更弱、强者更强的两极分化局面。（4）教师没有发挥其应有的指导、组织、促进作用，部分数学教师存在小组合作学习是学生事情的错误认识，在课堂上常常充当局外人、旁观者，难以保证合作学习的实效性。高中数学具有很强的逻辑性，是一门难教、难懂、难学的抽象性学科，学生在自主讨论、分析解决问题过程中会遇到很多困难，如果数学教师提出问题之后就对学生置之不理，将会使学生的困难加剧，使合作学习活动无从下手。（5）合作学习过于形式化。很多数学教师看到其他开展合作学习的教师受到了学校或同事的肯定，也就盲目跟从，不考虑自己的课堂是否适合或需要开展合作教学，照搬其他教师的理论成果，使合作学习完全流于形式。学生参与合作学习的热情不高，常采取置之不理、听之任之的态度，无法取得理想的教学效果。（6）缺乏全面的合作评价。合作学习活动完成之后，教师本应对各小组完成任务的具体表现及小组各成员的工作情况进行实质性评价，将集体评价和个人评价工作落实到位。但实际情况是，数学教师常常为了节约课堂时间将大部分时间用在了数学问题的讲解上，对小组成员评价的时间非常有限，常常以“做的不错”、“继续努力”等简单评价做结语，评价语言非常贫乏，其形式也较为单一，无法充分发挥评价的反馈效果。
3如何优化高中数学合作学习的教学效果
本文针对高中数学合作教学模式中所存在的问题提出了以下发展建议：（1）进一步明确合作学习的教学目标，提升合作学习的实效性。数学教师应该培养学生具备基本的合作学习技能，使学生明确自身的认知风格;为学生精心选择合作学习内容，使学生的主体作用可以得到充分发挥;合理分配合作小组，使每个学生在合作学习活动中都可以发挥自身才能及优势;结合数学教学的重点及难点，精心设计教学目标，为学生设计一些适合自学性的思考题，确保活动能够适合小组的合作学习。（2）建立健全严格的合作制度，合理分配合作小组，做到合理分工，并明确组长任务，由组长负责小组成员的管理工作，做好示范带头作用。（3）建立完善的评价制度。合作学习活动完成之后，教师要对各小组完成任务的具体表现及小组各成员的工作情况进行实质性评价，将集体评价和个人评价工作落实到位。（4）为学生选择合理科学的合作学习内容，尽量选择思维难度较高、开放程度大的内容来开展合作学习。（5）充分发挥学生的主体作用及教师的指导作用。（6）采取灵活多样的合作形式，开展合作性学习期间不要拘于形式，让合作学习真正发挥它该有的作用。
4总结
在高中数学教学中合作教学具有很高的教学地位，合作教学是素质教育改革的必然要求，开展合作教学，不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还可以丰富教师的教学经验，提高教师的专业素养及教学水平，顺应了时代发展趋势，具有重要意义。
【关键词】合作学习 研究分析 学习策略 高中数学
1分析在高中数学教学中实施合学习的必要性
随着新课程教学改革的不断深入，《普通高中英语课程标准》对高中数学教学提出了新要求、新标准，在高中数学教学中开展合作学习是新课程改革的必然结果。通过合作式教学不仅可以突出学生的主体地位，还可以拉近师生之间的距离，增加师生间的互动。在合作式教学模式下教师与学生处于同等地位，充分激发了学生自主学习数学的兴趣与动力，有助于教师发现学生在学习过程中的不足之处，及时作出指导，学生的自主探究能力也因此得到了充分培养。高中数学是一门难教、难懂、难学的抽象性学科，学习者只有经过自主探索、体验、思考的过程才能真正懂得数学，学好数学，而合作式教学模式为学生营造了一种和谐、轻松、自主的数学课堂环境，学生与学生、学生与教师之间可以进行学习经验的交流，并在互动中引起思维的共振，不仅可以培养学生的合作精神和集体意识，还可以丰富教师的教学经验，提高教师的专业素养及教学水平。
2对高中数学合作学习教学模式中存在的主要问题分析
随着新课程教学改革的不断深入，很多高中学校都在积极开展多种形式的合作学习活动，并取得了一定成效。教师正在适应并接受这一新的教学理念，并将其化作了教学行动，灌输式教学方式正向着指导、辅导学习的教学方式转变，合作学习教学思想已渗透到了教学内容、组织形式、教学评价等方面，为学生营造轻松愉悦的教学气氛，注重学习方法的指导和学习策略的培养，教师会通过开展多样化的教学实践活动来凸显学生的主体地位，并对学生采取积极的课堂教学过程评价。虽然高中数学课程通过改革取得了一定的成效，但受传统教学思想、模式的影响，在高中数学合作教学中仍存在一定的问题，主要包括以下几方面：（1）缺乏健全、规范的合作制度。合作学习教学模式所营造的学习环境是轻松愉悦的，很多数学教师认为在合作学习课堂中只需要让学生自行展开讨论、解决问题即可，缺乏严格的制度规范，课堂秩序混乱，学生常常借此机会聊天、打闹、搞乱。（2）合作探究的数学问题缺乏开放性、挑战性，其难度不高，通过高中生的个人智慧即可解答该类问题，小组成员间的集体智慧无法得到充分发挥。（3）学生小组间的分工不明确，常常是自说自话、各行其道，不仅无法形成优势互补、共同提高的双赢局面，反而陷入了弱者更弱、强者更强的两极分化局面。（4）教师没有发挥其应有的指导、组织、促进作用，部分数学教师存在小组合作学习是学生事情的错误认识，在课堂上常常充当局外人、旁观者，难以保证合作学习的实效性。高中数学具有很强的逻辑性，是一门难教、难懂、难学的抽象性学科，学生在自主讨论、分析解决问题过程中会遇到很多困难，如果数学教师提出问题之后就对学生置之不理，将会使学生的困难加剧，使合作学习活动无从下手。（5）合作学习过于形式化。很多数学教师看到其他开展合作学习的教师受到了学校或同事的肯定，也就盲目跟从，不考虑自己的课堂是否适合或需要开展合作教学，照搬其他教师的理论成果，使合作学习完全流于形式。学生参与合作学习的热情不高，常采取置之不理、听之任之的态度，无法取得理想的教学效果。（6）缺乏全面的合作评价。合作学习活动完成之后，教师本应对各小组完成任务的具体表现及小组各成员的工作情况进行实质性评价，将集体评价和个人评价工作落实到位。但实际情况是，数学教师常常为了节约课堂时间将大部分时间用在了数学问题的讲解上，对小组成员评价的时间非常有限，常常以“做的不错”、“继续努力”等简单评价做结语，评价语言非常贫乏，其形式也较为单一，无法充分发挥评价的反馈效果。
3如何优化高中数学合作学习的教学效果
本文针对高中数学合作教学模式中所存在的问题提出了以下发展建议：（1）进一步明确合作学习的教学目标，提升合作学习的实效性。数学教师应该培养学生具备基本的合作学习技能，使学生明确自身的认知风格;为学生精心选择合作学习内容，使学生的主体作用可以得到充分发挥;合理分配合作小组，使每个学生在合作学习活动中都可以发挥自身才能及优势;结合数学教学的重点及难点，精心设计教学目标，为学生设计一些适合自学性的思考题，确保活动能够适合小组的合作学习。（2）建立健全严格的合作制度，合理分配合作小组，做到合理分工，并明确组长任务，由组长负责小组成员的管理工作，做好示范带头作用。（3）建立完善的评价制度。合作学习活动完成之后，教师要对各小组完成任务的具体表现及小组各成员的工作情况进行实质性评价，将集体评价和个人评价工作落实到位。（4）为学生选择合理科学的合作学习内容，尽量选择思维难度较高、开放程度大的内容来开展合作学习。（5）充分发挥学生的主体作用及教师的指导作用。（6）采取灵活多样的合作形式，开展合作性学习期间不要拘于形式，让合作学习真正发挥它该有的作用。
4总结
在高中数学教学中合作教学具有很高的教学地位，合作教学是素质教育改革的必然要求，开展合作教学，不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还可以丰富教师的教学经验，提高教师的专业素养及教学水平，顺应了时代发展趋势，具有重要意义。