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【摘要】新课程的改革增加了教材的难度、广度和深度。在家长们喊着“减负”的今天，提高学生的阅读效率变得越来越紧迫。阅读能力的提高，同样遵循其他教学的原则，如“关键期”“最近发展区”。本文将从以下方面来提高小学语文阅读中学生的阅读能力。首先是要想方设法地激发学生的阅读兴趣。而激发学生兴趣的最好方法就是奖励。其次是提高学生自主阅读的能力，同样离不开兴趣和奖励。因此，老师要结合各种方法进行小学生的语文教学。最后，老师要巧用多种教学手法。针对小学生的特点，使用他们喜爱的方法去教，会达到事半功倍的效果。
【关键词】小学语文；阅读能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
应试化教育孩子慢慢远离，随之而来的是素质化教育。相对应地，在教学方面也必定会发生改变。小学生语文的学习越来越注重对整篇文章的阅读，而是对单个文字的学习和考察。将要学习的文字穿插于文章之中，不但能提高学生对上下文联系的理解，还能提高词语的运用能力。因此，语文的阅读显得尤为重要。目前，小学生的语文阅读越来越弱。一方面是老师教得累，一方面是学生学得累。对于这种情况，本文将着重分析如何提高小学语文阅读中学生的阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。结合小学生爱玩的特点，其兴趣是很容易激发的。但是很多老师却没发现这个特点，而是采取枯燥无味的方式硬性灌输。老师念，学生听。这样很容易导致学生走神，这种被动式的教育，难以激发学生的阅读兴趣。有些老师要求学生在阅读完后写读后感。对于小学生来说，最烦躁的莫过于写读后感了。他们在写的过程中往往产生逆反心理，或随便写写，以凑字数，或摘抄别人的文字。这样不但达不到提高阅读能力的效果，反而会降低他们对阅读的兴趣。
小学生是很容易满足的。因此，奖励法可以很有效地激发学生的兴趣。小学生非常喜欢听大人或老师的夸奖。这些都是不费吹灰之力的激将法。例如，上语文课时，在讲课之间让学生举手朗诵课文，每人朗诵一段。对于朗诵得好的同学给予夸奖。很多学生比较羞怯，在这种情况下，就要鼓励他大声。如若发现有所进步，也一定不要错过对学生的夸奖。
对学生的奖励包括口头上的夸奖和实物奖励。小学生哪怕是一朵小红花，也能乐呵呵一整天。这么微小的奖励，对于学校和老师来说都是轻而易举且成本较低的。那么，老师在上阅读课时要充分激发学生的阅读兴趣。要让学生从阅读中感受到快乐、收获满足。这样就能形成良性循环，让学生越学越爱，越爱越学。
二、培养学生的自主阅读能力
说一万遍不如做一遍。这个道理告诉我们，作为老师首先要明确老师在学生中的位置和作用。老师在教学过程中起着主导作用，并不意味着可以替学生学习。对于小学生，老师可以先告诉学生要怎么做，然后让学生自己完成[1]。例如，老师在下课前可以让学生回去预习下一节课要讲的文章，提出几个简单的问题。并告知预习了的同学可以一起做游戏。那么，学生就会自己去先阅读，带着简单的问题引领学生阅读的方向。自主阅读能够提高学生的自学能力，从而能更快地领悟老师上课所讲的知识，并对知识进行消化和理解。
自主阅读除了阅读课本上的文章，还可以进行课外阅读。老师可以要求学生多阅读课外读物，激励那些读了课外书的同学分享自己所看到的故事。这样，学生就会从分享中得到快乐和满足，增加自信。学生在分享复述的过程其实就是自主阅读能力升华的过
程[2]。这样的效果远比老师在课堂上生搬硬套来得实在，同时还能增加学生之间的团结气氛。
三、巧用有效的教学手段
首先可以通过提问来拓展学生的发散思维。这里的提问包括老师的提问和学生的提问。一方面是老师提问，学生回答或讨论。另一方面是学生提问，让别的学生回答，实在回答不出来的再由老师给予作答和解释。这样就增加学生与学生之间、老师和学生之间的互动性，同时还提高了学生的思考能力[3]，让大家都参与到同一个话题中也能防止学生走神。
有条件的学校可以通过多媒体教学来丰富课堂内容。对于小学生来说，图片比文字往往更具吸引力。而图片也更能激发学生的想象力，开拓学生的思维。而对于没有条件的学校和老师，则可以充分利用课本上的插图，或者是老师在黑板上画出图像，或者是举些学生常见的事物让学生去联想。这些都能很好激发学生的大脑，提高学生的阅读能力。
四、结语
总之，小学生阅读能力的提高，首先要了解小学生的特点，投其所好去进行教学。这样，老师教得开心，学生学得也开心。这才是新课标所要达到的目的，才是真正意义上的减负，真正意义上的素质教育。
参考文献
[1]王丽梅.浅议提高小学语文阅读能力的途径[J].学周
刊，2012（12）.
[2]潘丽远.提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考[J].学周刊考试周刊，2013.
[3]卢孟祥.浅析提高小学语文阅读能力的有效途径[J].学周
刊，2013（5）.
[4]陈育娟.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].基础教育研究，2012.
[5]窦昕.浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].学周
刊，2012.
[6]李由美.浅析如何提高小学语文阅读能力培养[J].华
章，2012.
（编辑：唐荣波）
【关键词】小学语文；阅读能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
应试化教育孩子慢慢远离，随之而来的是素质化教育。相对应地，在教学方面也必定会发生改变。小学生语文的学习越来越注重对整篇文章的阅读，而是对单个文字的学习和考察。将要学习的文字穿插于文章之中，不但能提高学生对上下文联系的理解，还能提高词语的运用能力。因此，语文的阅读显得尤为重要。目前，小学生的语文阅读越来越弱。一方面是老师教得累，一方面是学生学得累。对于这种情况，本文将着重分析如何提高小学语文阅读中学生的阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。结合小学生爱玩的特点，其兴趣是很容易激发的。但是很多老师却没发现这个特点，而是采取枯燥无味的方式硬性灌输。老师念，学生听。这样很容易导致学生走神，这种被动式的教育，难以激发学生的阅读兴趣。有些老师要求学生在阅读完后写读后感。对于小学生来说，最烦躁的莫过于写读后感了。他们在写的过程中往往产生逆反心理，或随便写写，以凑字数，或摘抄别人的文字。这样不但达不到提高阅读能力的效果，反而会降低他们对阅读的兴趣。
小学生是很容易满足的。因此，奖励法可以很有效地激发学生的兴趣。小学生非常喜欢听大人或老师的夸奖。这些都是不费吹灰之力的激将法。例如，上语文课时，在讲课之间让学生举手朗诵课文，每人朗诵一段。对于朗诵得好的同学给予夸奖。很多学生比较羞怯，在这种情况下，就要鼓励他大声。如若发现有所进步，也一定不要错过对学生的夸奖。
对学生的奖励包括口头上的夸奖和实物奖励。小学生哪怕是一朵小红花，也能乐呵呵一整天。这么微小的奖励，对于学校和老师来说都是轻而易举且成本较低的。那么，老师在上阅读课时要充分激发学生的阅读兴趣。要让学生从阅读中感受到快乐、收获满足。这样就能形成良性循环，让学生越学越爱，越爱越学。
二、培养学生的自主阅读能力
说一万遍不如做一遍。这个道理告诉我们，作为老师首先要明确老师在学生中的位置和作用。老师在教学过程中起着主导作用，并不意味着可以替学生学习。对于小学生，老师可以先告诉学生要怎么做，然后让学生自己完成[1]。例如，老师在下课前可以让学生回去预习下一节课要讲的文章，提出几个简单的问题。并告知预习了的同学可以一起做游戏。那么，学生就会自己去先阅读，带着简单的问题引领学生阅读的方向。自主阅读能够提高学生的自学能力，从而能更快地领悟老师上课所讲的知识，并对知识进行消化和理解。
自主阅读除了阅读课本上的文章，还可以进行课外阅读。老师可以要求学生多阅读课外读物，激励那些读了课外书的同学分享自己所看到的故事。这样，学生就会从分享中得到快乐和满足，增加自信。学生在分享复述的过程其实就是自主阅读能力升华的过
程[2]。这样的效果远比老师在课堂上生搬硬套来得实在，同时还能增加学生之间的团结气氛。
三、巧用有效的教学手段
首先可以通过提问来拓展学生的发散思维。这里的提问包括老师的提问和学生的提问。一方面是老师提问，学生回答或讨论。另一方面是学生提问，让别的学生回答，实在回答不出来的再由老师给予作答和解释。这样就增加学生与学生之间、老师和学生之间的互动性，同时还提高了学生的思考能力[3]，让大家都参与到同一个话题中也能防止学生走神。
有条件的学校可以通过多媒体教学来丰富课堂内容。对于小学生来说，图片比文字往往更具吸引力。而图片也更能激发学生的想象力，开拓学生的思维。而对于没有条件的学校和老师，则可以充分利用课本上的插图，或者是老师在黑板上画出图像，或者是举些学生常见的事物让学生去联想。这些都能很好激发学生的大脑，提高学生的阅读能力。
四、结语
总之，小学生阅读能力的提高，首先要了解小学生的特点，投其所好去进行教学。这样，老师教得开心，学生学得也开心。这才是新课标所要达到的目的，才是真正意义上的减负，真正意义上的素质教育。
参考文献
[1]王丽梅.浅议提高小学语文阅读能力的途径[J].学周
刊，2012（12）.
[2]潘丽远.提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考[J].学周刊考试周刊，2013.
[3]卢孟祥.浅析提高小学语文阅读能力的有效途径[J].学周
刊，2013（5）.
[4]陈育娟.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].基础教育研究，2012.
[5]窦昕.浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].学周
刊，2012.
[6]李由美.浅析如何提高小学语文阅读能力培养[J].华
章，2012.
（编辑：唐荣波）