随着我国教育体制改革的不断深化，初中语文教学对学生各方面的能力要求越来越高。其中，语言能力是初中语文教学的重要环节。中学生特定的青春期因素有利于教师开展美育教学，良好的美育教学能加深学生赏析语文诗歌的程度，提升语文诗歌教学的质量。鉴于此，笔者从我国初中语文教学工作开展的实际情况出发，分析了诗歌语言教学工作开展的意义，并提出诗歌语言教学美育的有效途径，以期能够助推我国中学语文教学工作的开展。
　　目前，我国初中语文教学工作的开展仍然陷于传统教学思想的桎梏，采用灌输式的教学模式。在初中语文课堂教学过程中，学生缺乏想象及思考，难以体会诗歌包含的各种意境与美感，不利于语文教学工作的开展。鉴于此，教师通过何种途径开展诗歌语言教学中的美育教学已成为现阶段中学语文教师亟待解决的问题。
　　一、开展初中语文诗歌语言教学的美育教学工作的积极影响
　　1.提升学生的想象力
　　在初中语文诗歌语言教学工作中，教师为了达到美育的效果，必须注重培养和提升学生的想象力。在传统教学模式下，教师疏于培养学生的想象力，导致学生的思维空间不够宽阔，在理解诗歌的过程中难以很好体会诗人的心声。而诗歌语言教学能有效地改善这一点，教师可以利用诗歌营造良好的思维活动空间，让学生体会诗句中的意境，提升学生的想象力。如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，李白的“危楼高百尺，手可摘星辰”等，这些诗句都能为学生营造良好的想象空间，教师从这些诗词中拆分并提炼出有用的知识点，从而让学生对诗歌有一个形象性的理解。
　　2.提升学生的语言表达能力
　　美育视域下的初中语文诗歌语言教学能锻炼学生的独立思考能力，提升学生用语言或文字表达不同意境下的心理活动的能力，这种能力的提升对于学生的语文学习乃至高考都有十分重要的意义。良好的诗歌语言教学能使学生的语言表述更为精准，也能使语言表述更具有感情、更富有感染力，进而提高学生整体的语言表达能力。
　　二、初中语文诗歌语言教学的美育途径
　　1.提供良好的写作背景讲解
　　每一首诗歌的创作背景都不同，帮助学生了解诗歌的写作背景，对于学生体会作者写作心境、加强诗歌鉴赏能力都具有极大的帮助。在讲解诗歌前，教师要提前查找作者写作的背景，包括写作的时代、作者的遭遇等，并在课上给学生讲述，让学生对诗歌有更深层次的认识，从而更好地体会诗歌包含的美感或意境。
　　2.把握韵律节奏的美感
　　诗歌中的美感在很大程度上是通过音韵、旋律和节奏之间的配合彰显出来的，这就是许多优秀诗歌读起来朗朗上口、听起来富于美感的原因。谢榛在《四溟诗话》中提及“诵之如行云流水，听之如金声玉振”，表明了诗歌语言极为注重节奏的美感。在开展语文诗歌教学中，教师要注意把握这一点，从诗句中的平仄、高低、轻重、缓急、强弱等方面入手，帮助学生把握诗歌中韵律节奏的美感，从而获得良好的诗歌教学效果。
　　3.进行有感情的朗诵
　　在初中语文诗歌语言教学过程中，教师容易忽略诗歌的朗诵部分，良好的朗诵对于初中语文诗歌语言教学中的美育也有着重要意义，它不仅能让学生体验到诗歌的内在美，还能丰富初中语文诗歌语文教学的授课形式，让学生获得更好的学习体验。在初中语文诗歌语言教学过程中，教师可以通过齐读、领读、范读的方式让学生诵读，也可以让学生寻找合适的配乐，提升学生诗歌学习的参与感。
　　4.采取适当的辅助手段
　　在通过初中语文诗歌语言教学达到美育目的的过程中，教师不能单纯地口述，而要灵活采用各种辅助方式，提升教学效率，加深学生对诗歌中意境美的感悟。如在教学苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》时，如果教师采用传统的教学模式，学生很难体会到“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这种古战场壮丽雄奇的图景。而新课程改革时代的教师可以借助多媒体设备，在网络上找寻相关的图片或视频资源，给学生播放，帮助学生更好地体会诗句中的意境，提升教学效率。
　　综上所述，在初中语文教学中，诗歌语言教学的美育教学具有十分积极的作用，教师要充分认识到美育的教学意义，采用有效的教学方式，为学生提供更优质的教学，让学生更好地學习诗歌语言，感悟诗歌中的美感与意境。
　　（作者单位：江西省泰和县苑前初中）