美国心理学家威普·詹姆斯有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。“赏识教育”是依据人渴望得到赏识的本质要求，对学生施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的一种教育模式或教育理念。它的的主旨是发现学生身上的闪光点，是赏识学生的优点和进步，是给学生一份信任、尊重和理解，树立学生的自信心，激励学生主动成长，促进学生发展，走向成功之路。
　　赏识教育是爱的教育，是充满人情味和富有生命力的教育。作为教育工作者，我们在教学工作中如何来实施赏识教育呢？
　　一、奉献爱心，培养学生的自信心。
　　爱，是人类所特有的最伟大的情感。老师对学生的爱是博爱，爱是老师最美的语言，也是开启学生心扉的钥匙。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂，经常鼓励、帮助、督促他们，让他们逐渐增强自信心。我们班上有个男生，刚从外校转来的时候上课经常走神，有时会莫名其妙地把椅子倒过来坐，还在别的同学的课桌上涂修改液、放口香糖，一次甚至把黑板打碎了，是班里的“调皮大王”。我没有嫌弃他，而是认真寻找症结所在。原来他的父母离婚了，小阿姨又经常打骂他，缺少家庭温暖的他越来越孤僻，便用拳头来发泄自己的不满。于是我就处处关心他，就连上课提问，也总要向他投去鼓励的目光。听语文老师说他作文写得还不错，我在班会课上特意表杨了他，有时他犯了错误，我也不当着全班同学的面批评他，而是把他领到办公室，摸着他的头跟他慢慢谈。这位同学渐渐变了，有事没事总往办公室跑，帮助我干这干那，上课也不走神了，变得自信起来。同学们说，“调皮大王”变成“作文大王”了。
　　师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追最终他们也会成为生活和学习的强者。
　　二、发现优点，增强学生的自信心。
　　每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。以前我所带班中有个叫何元的男同学，上课时从不听课，爱说话做小动作，甚至在其他科任老师的课上他还带着几个男生故意扰乱课堂纪律，我做了很多思想工作但收效甚微，学校要举行“一二九”文艺比赛了，我从别的同学那儿听说他街舞跳得还不错，就把他叫到办公室，表示对他的信任，委以重任请他在班上组织同学排练一个节目参赛，没想到参加这个节目的全是那几个他带着捣乱的男生，他们所跳的街舞在后来的比赛中一举夺冠，获得全校第一名的好成绩。我在班上表扬了他们，感谢他们为集体争光，在课下找他们谈心，希望他们在纪律和学习上也能上一个台阶，他们有点犹豫说：“老师，我们能行吗？”，我对他们说：“全校第一都能拿到，说明你们很棒，只要你们肯努力，老师相信你们一定能行的！”果然，从那以后他们的表现慢慢的变了，渐渐往好的方面发展，大家都刮目相看。
　　学生是可爱的、淳朴的，每个学生都有自己的特点，特别是有着明显个性的孩子，他们更需要我们进行、耐心细致的教育。对于班里所谓的差生，要用宽容的胸怀包容，用真诚的爱心去感化，用赏识的眼光来看待，使其有明显的转化。让每个学生充分受到尊重和欣赏，树立起他们的自信心，努力开发他们的潜能并促使他们不断进步。
　　三、学会宽容，在宽容中让学生进步。
　　人们对教育有种种误解，其中之一就是认为教育的主要任务就是提出被教育者的不足，并且不断地鞭策被教育者以达到自己的要求。这种教育方式的出发点是好的，但容易拔苗助长，适得其反。我教的一个班中大部分学生松弛惯了，不会按时完成作业，也不会自觉地整理学习资料，在我紧追不舍地要作业的情况下，他们往往会以“练习丢了”、“落家了”的理由来搪塞。后来，我在印习题时就多印一个班。当他们再说“练习丢了”的时候，不管情况是否属实，我就补发他们一张，才能得到他们做好的练习。我在默默地忍受他们犯同样的错误，实际上在等待他们改正错误。补发的练习次数多了，有些学生感到不好意思了，行为也收敛了很多。后来有一次，我到这个班评讲一份练习，不料我拿错了试卷，只得站到一位学生的身边，与这位学生合看。这时候，有一位学生悄悄地递上来一张练习，我问他：“你自己还有没有？”他高高地举起手中的卷子说：“瞧，你发给我两份。”我当即表扬了他，并且问全班同学“有谁把我发的卷子都保存好的？”班上稀稀拉拉地举起了几只手。我说“老师要向这几位同学学习。这几位同学把这么多试卷都能保存好，说明这些同学对自己的学习非常负责，非常有责任心，而我却连需要讲评的试卷都没有带来，这是我工作的失职，以后我一定增强责任心，不犯类似的错误，请同学们监督。”第二天，我就用讲义夹把所有的卷子夹在一起，不久，我发现有许多学生把各种不同科目的试卷，用不同的讲义袋分门别类地装在一起。
　　当然，赏识学生不是忽视学生的缺点和弱点，该指出的问题应该及时指出，该批评的时候应当及时批评，该制止的问题应该及时制止。但学生的成长必然伴随着缺点和弱点的克服。所
　　以，对学生的缺点，不必过分夸大，要学会宽容、学会原谅，平等地对待他们，让他们心甘情愿地改正缺点。改正缺点的同时，作为教师要细心地、耐心地观察他们，不断地为每一位学生的每一个微小进步加油，这样会影响其他的同学取得意想不到的成功。
　　四、正确运用赏识艺术，挖掘学生的潜力。
　　丘吉尔曾说：“你要别人具备怎样的优点，你就怎样赞美他。”赞美的教育意义在于通过肯定学生的存在价值，使其产生成就感，从而挖掘其潜力，弥补其不足。赞美并不是简简单单的说好话，并非是人人都会的技艺，是一门需要智慧去领悟的哲学。首先，赞美要有指向性，要有明确的赏识内容。在学校，我们常常听到教师对学生说，“你很好”、“你是个好学生”、“你很聪明”等，这样的“赏识”语句没有明确的指向，没有让学生明确“你什么方面很好”，只是教师“赏识”意识下的“规范”语言，不仅不会起到预期的效果，反而会使学生认为是教师对自己的迁就，从而学生感受到的不是尊重，而是一种忽视。其次，赞美方式要尽量不留痕迹，投其所好。比如，微笑就是一种不留痕迹的赏识。教师一个真诚的微笑、一个赞许的眼神、一句由衷的赞语、一下轻柔的拍肩都能给学生以被重视、被赏识的快乐。 最后，赞美也应关注有缺点的学生。赞美不仅是对学生的一种肯定与鼓励还可以转化为一种期望与目标。对于有缺点的学生，我们更应采用艺术的语言、采用优点带动的方法引导其向积极的方向转化。
　　作为学生成长道路上的重要伙伴，教师要养成善于观察，全面了解学生的习惯，教师要始终从学生的主体地位出发，发现他们的闪光点，及时的进行赏识教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，我们如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，让学生扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸！