论文部分内容阅读
摘
基于创客思维下初中物理“非常规”实验课堂的探索
【摘 要】
：
摘 要：创客教育应回归育人的本质，高科技的引入是为了让创意更好的实现。“非常规”实验教学在实验器材和方法上不同于教材的实验教学，能够培养学生的思维能力，调动多学科知识。二者的目标包含学生的创造性思维能力的培养。现阶段的课堂教学中，两种课堂独立进行，较少的学科融合显得局限性。根据人教版“测量小灯泡的电功率”在教材的位置和学生能力养成的特点，尝试将创客思维与实验课堂相互融合，培养学生的高阶思维——创新
【出 处】
：
中学理科园地
【发表日期】
：
2020年3期
其他文献
摘 要：随着照明度的提高，妊娠母猪和仔猪的福利可能会持续改善，生长育肥猪的生长速度和胴体性能未发现显著变化，但猪之间的不良互动减少。使用特定波长LED照明可能会影响猪的行为和恶习。照明度和光周期也可能影响公猪异味。 关键词：照明度;光周期;福利;生长性能;公猪异味 中图分类号：S815 文献标志码：C 文章编号：1001-0769（2021）02-0014-02 1 照明度对猪生长的影响
摘 要：以2019版鲁科版必修一第二章的“匀变速直线运动的规律及应用”一课为例，讨论了如何在习题课教学应用PBL，从而探索习题课教学模式的升级转型，通过激发学生的学习兴趣，唤醒学生学习的主体意识，提升学生构建模型分析解决实际问题的能力，落实学科核心素养。 关键词：PBL 基于问题的学习;习题课教学;匀变速直线运动的规律及应用 在传统的习题课教学中，我们选取的问题常常是理想化的、简单化的模型，教
摘 要：本文基于中学物理新课程标准，以“测量电压”课题为例，用类比教学策略，创设高效课堂的思路设计一节课例，将初中生的思维发展水平，用合适到位的类比与高效课堂实现有机结合。 关键词：初中物理；概念教学；类比迁移；高效课堂 1 研究背景 物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人头脑中的反映，是物理事物的抽象，是观察、实验和思维相结合的产物，使学生形成、理解、掌握物理概念，进而掌握物理规律
摘要：为阐明静宁鸡PPARa基因的结构及功能，根据NCBI上登录的原鸡PPARc基因的CDS序列设计引物，以静宁鸡肾脏为材料采用PCR的方法，对目的基因进行克隆，并测序。根据测序的结果，采用各类分析软件，对所获得的DNA片段进行生物信息学分析。结果成功克隆了静宁鸡PPARa基因的全长CDS序列。生物信息学分析结果表明，该基因CDS全长1407 bp，所编码的蛋白质包含468个氨基酸。其分子量为52
摘 要：本文介绍了构建高中物理专题式习题课教学模式的新理念，并提出基于高中物理专题式习题课教学“微课题”模式概念。论述通过学生分层设定研究目标，促进学生认知状态发生转变，用微科研的方式参与科学探究，着力探索高中物理习题教学有效模式。 关键词：高中物理;专题式習题课;习题教学;核心素养; “微课题”模式 1 问题提出与分析 习题教学作为连结概念、规律和实验等教学环节的纽带，因而成为高中物理教学
摘 要：图像是指能反映各种事象的外形、结构、分布、运动等特征，并通过绘制，摄影，录像或再造而产生的图形。以图像的出现为先导，通过它引入课题来进行教学，充分提高教学效果，使地理教学融于和谐与情趣之中。本文从图像导入法的依据与作用；教学用的图像的分类；图像导入法实施等方面进行阐述。 关键词：图像导入法；图像；地理教学；教学效果 一、什么是“图像导入法” 图像是指能反映各种事象的外形、结构、分
摘 要：本文尝试以一节课为例，探讨物理规律教学中如何实践STEM SOS 教学模式，使STEM SOS 模式在物理课堂中落地生根。 关键词：STEM SOS;物理规律教学;实践与研究 哥伦布说，重要的不是你所在的位置，而是你航行的方向。 一个教师教研能力要成长，重要的是什么？笔者认为，应在教学实践的基础上，探索课堂教学模式，再回到实践中反复改进得以提升。在这样的循环中，一个教师的教育生命才
摘 要：物理实验教学是培育学生的科学素养的一个重要平臺。从进阶实验教学设计的角度，围绕科学兴趣、科学知识、科学方法、科学思维、科学态度与科学精神等五个方面的科学素养的培育点，以初中物理力学实验为例，探索促进学生科学素养发展的教学策略。 关键词：实验教学设计;科学素养;培育策略 1 提高实验教学中培育学生科学素养的地位 1.1 明确科学素养内涵，达成实验教学目标 科学素养是指科学知识、科学方
摘要：数学课堂实施讨论教学法，能打破45分钟的时间界线，发挥课堂学习的效能。数学讨论教学法是一个系统的教学法方法，要充分调动各个方面的有利的因素来激发学生的学习主观能动性。 关键词：作用；方法；对策 讨论教学法是在教师指导下，学生围绕着某一中心问题发表自己的看法，进行互相启发、学习的一种教学方法。 一、讨论教学法作用 讨论教学法体现了自主、合作、探究的教学方式，形成师生间多向互