【摘 要】“道德存在于儿童的生活之中，德育离不开儿童的生活。”《品德与生活》课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。如何把儿童的生活融入到我们的品德课中，本文从：课前调查，走近生活；创设情境，感受生活；如数家珍，再现生活；真情实感，感悟生活；升华课堂，回归生活四个方面进行了阐述。
　　【关键词】品德课；课堂教学；生活
　　品德课课堂教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，为学生正确认识自我，处理好与他人、社会的关系，品德获得健康发展提供必要的帮助。只有从学生生活的多样性中吸取丰富营养，不断关注学生生活的体验，不断提升学生自我成长的需求，才能使得品德课课堂教学生动活泼，富有强大的生命力。
　　一、课前调查，走近生活
　　品德课前走进生活进行收集调查，能为品德课的教学提供第一手素材，同时也拉近了品德教育与社会生活的距离。因而，课前我先让学生围绕课程内容，走进社会生活中去做实实在在的收集调查，让学生进一步加深对生活的认识和了解。在教学北师大版《我们的生活离不开水》一课时，笔者在课前让学生通过自由选择让他们分成了五大小组：从家庭用水、学校用水、社区用水、人物和动物用水、植物用水五个方面去进行了课前调查，并制作了表格让他们填写。由于课前学生通过观察生活、拍照、上网、咨询家长有了感性接触，所以课上再归纳总结就容易得多，甚至有学生还了解到了工业用水情况。这一课前收集调查活动，既丰富了课程资源，又培养了学生留心观察生活的习惯，让学生感受到水和我们的生活息息相关，我们的生活离不开水。
　　二、创设情境，感受生活
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃的状态，接收知识信息达到最佳效果。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，即新课导入生活化。低年级的学生年龄小、阅历浅，对生活的真实体验相对较少。针对学生的实际情况，笔者经常在课堂上创设生活中的各种场景，让学生们感受生活。
　　在教学《我们的生活离不开水》这一课时，上课伊始，我先播放了一段悦耳的流水声，让孩子们说说听到了什么？想到了什么画面？在学生回答后，老师出示了几幅美丽的水画面。孩子们感受到了水的清凉，水的柔美，水的用处。然后，老师把水带入课堂，让学生洗洗手、喝口茶水，感受到了我们时时刻刻都离不开水。通过情境的设置，从听觉、视觉、感觉到触觉让学生在课堂上真真实实感受到水的存在，激发学生探索水的热情，并为接下来的教学活动作好了铺垫。在这种有趣的情境创设之下，真正体现了“寓教于乐”，“润物细无声”的教学境界。
　　三、如数家珍，再现生活
　　品德课程的核心是引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究。品德课教师设计的教学活动，应该是儿童所熟悉、所喜欢的活动，是在儿童生活中找得到的“生活事件”或“生活场景”。在教师的引导下，通过再现生活的教学活动，儿童的情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到培养，学会生活，学习做人。再以《我们的生活离不开水》为例，在讲到“水的用处真大”这一环节时，老师引导各个小组根据课前对植物、人类和动物、家庭、学校、社区（五个小组）的用水情况的调查，以自己喜欢的方式进行汇报。由于孩子们对水的用途在平时生活中已经有了很好的体验，所以在课堂上可以如数家珍，以不同的学习方式展现了我们的生活。如：家庭用水调查组：孩子们用游戏的方式进行展示：小组里的成员每人做一个家庭生活中要用到水的动作（如：刷牙、洗澡、拖地等动作），让班里的同学猜，猜到的给予表扬奖励。用有趣的游戏方式使同学们明白到我们的家居生活处处离不开水。又例如：学校用水调查组：他们选出组员代表向大家细说了学校当中哪些地方要用到水，并指出在调查当中发现同学们浪费水的一些现象，如数家珍，再现了同学们生活的情景，引发大家的共鸣和讨论。
　　四、真情实感，感悟生活
　　生活即教育，有生活，才有感受。因此，我们在教学中要善于从他们的实际生活中捕捉、提取和开发有教育意义的内容，从细节入手，只有孩子们有自己的真情实感，他们才能感悟生活。《我们的生活离不开水》在讲到“停水的日子”这一环节时，笔者先以自己的亲身经历讲了停水时带来的不便。然后问：“小朋友们，你们有没有试过忽然间停水的情况，谁来说说。”由于很多同学都有共同的生活经历，纷纷诉说自己在停水时所遭遇的各种不便，真情实感，娓娓道来。又如，在讲到“假如地球没有了水”这一环节时，由于本班的孩子生活在南方，水资源比较充足，有时候很难想象每一滴水对于某些地方的人来说都是弥足珍贵的。为了突破这一难点，笔者向孩子们讲述了自己去广西支教时亲身经历的一个故事。首先，笔者出示了手中的一杯黄泥水，让大家猜猜这是一杯什么？孩子们很容易就猜到了是一杯脏水、泥水。然后老师问：“这样的水你想喝吗？（不想）可是，因为缺水，有两个小朋友不得不经常要喝这样的黄泥水，你们想知道他们是谁吗？”这一设问激发了孩子们的好奇心。接着老师出示了自己与两位小朋友的合照，向学生讲述了一个真实的故事：跟冯老师一起拍照的这两个小朋友是兄妹俩，哥哥叫小强读二年级，妹妹叫小凤读一年级。他们家住在一座山的半山腰，屋子旁边有一口井，可是因为缺水，这口井只能打到一点像这样的黄泥水，有时候甚至连这样的水也没得喝了，他们就带着两个小桶来回几个小时到山脚下的一个小池塘去挑水。两桶水重重地压在这两个小朋友瘦弱的肩上，让人看见了都觉得心酸。我们很难想象平时一打开水龙头就能用到的水，有很多人却要每天花几小时甚至是更长的时间去找水挑回家。接下来，老师又播放了一组我国西北地区缺水的图片，孩子们听着故事，看着一幅幅震撼心灵的画面，都沉默了，眼睛湿润了。
　　这两个环节，老师从细节入手，结合学生的真实生活经历，激发了他们的真情实感，让他们有了更深刻的感悟。
　　五、升华课堂，回归生活
　　著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”在课堂上，孩子们虽然初步形成了正确的价值观或有了良好的道德认识。但是“活动的结束并不等同于教育的结束”，学生良好习惯的形成、能力的发展仍然是一个连续的过程，离不开反复的实践。只有让学习活动和实践活动真正的互动起来，让学生用课堂上得到的“道德认知技能、方法过程和情感态度价值观”去生活中实践、去深入体验，才能真正强化和巩固所学的东西。
　　《我们的生活离不开水》在接近尾声时，孩子们已经意识到了淡水资源的缺乏，我让孩子们说说怎样从身边的点滴小事中节约用水，并内化为道德认识（水来之不易）、道德情感（珍惜水，保护水）。最后的环节，学生观看美丽的图片，在轻快的乐曲声中感受水的魅力，回应了这节课的内容：我们的生活离不开水，有了水，我们的地球到处都有鸟语花香，大自然一片生机盎然。课后，我还给同学们发了一张“家庭节约用水二十件小事”，在班里开展“环保小天使”的活动，让孩子们在生活中去体验、感悟。当然，当这些活动延伸到生活实际中去时，同样离不开社区和家庭的支持和配合，因为孩子大部分时间还是在家庭和社会中度过的。“生活皆课堂，课堂即生活。”只要我们品德课教学坚持以生活为准绳，敞开课堂的大门，打通生活的渠道，与生活全方位“零距离接触”，做到理从生活中来，行归生活中去，那么，品德课教学一定会绽放出迷人的光彩。