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【摘 要】本文从笔者多年的教育、教学实践出发，以导入为切入点，开启爱与生命的教育；在分析人物语言中，渗透爱与生命的教育；抓住生活实例，延伸爱的教育；在习作练习中，赋予生命意义的教育。从教学教育实践来看，具有良好的效果，对小学德育渗透与语文教学研究的探讨具有一定价值。
【关键词】小学语文；爱与生命；渗透；核心素养教育
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见，提高学生思想道德素质，是语文教学、教育的重要任务之一。
一、关于“爱与生命”的教育
爱的教育就是学会关心、学会理解、学会尊重，是一种设身处地地考虑别人的心怀与感受的教育活动。生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。有了关心，有了理解，有了信任也就学会了爱，就不会去伤害自己和别人的生命。小学语文教材处处可见有关“爱与生命”的教育的课文，如：《可贵的沉默》、《桥》、《触摸春天》……教学生热爱生命，热爱生活，更要知道大爱无疆、大爱无痕。这也正是语文教学中渗透“爱与生命”核心素养教育意义之所在。
二、在小学语文教学中渗透“爱与生命”教育的四种途径
随着新课程改革的不断深入，许多课文都或多或少地渗透着德育教育的思想和内容。把这些德育教育的思想和内容真正融入课堂教学中，使学生受到良好的德育熏陶与教育，是每一位小学语文教师必须认真研究的问题。本文结合小学语文教学实践，谈谈教学中渗透“爱与生命”的核心素养教育的问题。
（一）以导入为切入点，开启爱与生命的教育
教师应精心设计导入，通过导入感染和教育学生。如：在《跨越海峡的生命桥》一文教学中，笔者先用多媒体课件介绍一个关于捐骨髓的爱心故事，激发了学生学习的兴趣，使学生们进一步走入课文中去，探究人物的内心活动，体会人物的心情，深切感受人与人之间美好情感；同时更深刻地感受到台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。在课文教学的全过程中，学生们都被“爱”包围着，对“生命”有了更加深刻的认识，爱与生命的教育变得更加生动和富有新意。
（二）在人物分析中，渗透爱与生命的教育
在阅读教学中，笔者借助人物语言的具体分析，使学生既初步懂得描写人物的方法，又受到人物崇高思想和优秀品质的感染熏陶。如：在《永生的眼睛》一文中，父亲是这样说的：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”这段话体现了琳达父母人性的善良和美好，不仅以自己的言行影响了琳达和温迪，也教育了大家，他们的生命不是永恒的，但他们的爱与灵魂必将得到永生。这些看似平凡却又意义深远的语言，表现出主人公对生命的理解是那么的深刻，对爱的诠释是那么的生动。在教学中，要注重引导学生深刻剖析语言背后的深意，而不仅仅是对句子的解读。通过人物语言分析，启示学生：以自己的爱心给他人带来光明和幸福，生命才更有意义！
（三）抓住生活实例，延伸爱的教育
语文教材中固有的思想教育，是实施德育教育的依据。对此，教师应在延伸学习内容的时机，巧妙地渗透德育教育。在拓展教学中，笔者以亲身经历引导学生常怀感恩之心、敬重生命。
笔者曾进行一节“母爱的教育”段落写作课。上课前，笔者准备了一些女儿的成长记录照片，还买了一袋“心形”果冻。课堂上，先拿出一个果冻，问学生：“这是一个什么形状的果冻？”学生异口同声地说：“心形。”笔者又问：“它代表着什么？”学生不约而同地回答：“爱！”然后让学生四人小组交流“妈妈对自己的爱”，再来汇报。学生的汇报有生活上的，也有学习上的。然后笔者便投影出女儿的相片，让学生在脑海中寻找妈妈对自己无微不至地照顾的记忆。看完后让学生说出感受。学生们纷纷发言：“妈妈，我爱您！”“妈妈，您真了不起！”“妈妈，我不再惹您生气了。”“妈妈，我会努力学习。”“妈妈，原来你把我养大是那么的不容易。”……
通过这次写话课和调查回访，笔者感受到孩子点滴的进步；从一些妈妈电话中幸福的语言，仿佛看到她们脸上甜甜的笑容。可见，作为学校教育工作者，在用自己的行动让学生明白什么是爱，怎样去爱的同时，还可以用生活中真实的事例对他们进行爱的教育，让他们产生情感上的共鸣并释放爱的情感。
（四）在习作训练中，赋予生命意义的教育
关于人教版第八册第五组课文“生命的意义”单元习作里，笔者给学生提供“丛飞事迹”的图文。学生纷纷表达了如下感受：
学生一：丛飞叔叔以奉献社会为快乐、以奉献爱心为己任，以最大的努力帮助别人。
学生二：先后被授予“中国百名优秀青年志愿者”、“深圳市五星级义工”，丛飞叔叔真了不起！
学生三：丛飞叔叔说：“能为社会有所奉献，也是人生的一大乐趣。”我要以他为榜样，奉献自己的爱。
学生四：如果命运再给丛飞叔叔5年的时间，那该多好啊！到时候我与他同行，和他一起兑现向孩子们许下的诺言，用更多的爱回报社会。
学生五：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
听着同学们七嘴八舌的发言，笔者心里涌起无限的感动，于是趁机把一篇由笔者与学生亲历的一件事写成的《生命的赞歌》，并在课堂上与学生分享。
附：
生命的赞歌
早上起来，天气还算可以，今天是个好日子，怀揣着快乐的心情去上班。
早读课开始有一会儿了，孩子们正在默写关于生命感悟的名人名句，不知道从哪个窗口误闯进了一只小鸟。孩子们先察觉到，他们的骚动才引起我对这只小鸟的注意，全身黑灰色，小巧玲珑，让人怜爱。只见它在教室里高傲地飞着，嘴里发出一阵一阵的鸣叫声，在孩子们的耳朵里萦绕。我也没有打断孩子们对它的张望，让他们去感受这只小鸟生命的飞行和歌唱。
眼睛瞄着教室的挂钟，在想：还有两分钟就下课了，让孩子们多欣赏它一会儿吧。下课后我会和孩子们一起把它送离教室，回归大自然的。可是意想不到让人震撼的一幕发生了：小鸟闯入正在快速旋转的风扇叶里，“嗖”的一声，两团东西随即落地，只听到小炯说：“这只鸟的头和身体被风扇分开两半了！”我捂着嘴不敢作声，刚才还活生生的生命，竟然瞬间即逝。不忍上前看，只好叫小炯把它包好，放入垃圾桶。其实，它刚才的扑腾和鸣叫已经在呼唤着它的无助，它的迷惘，它已经找不到出口了。是我的迟疑间接让这只小鸟失去了它的生命。我黯然神伤，深深自责，怎么会变得这样？
这让我想起了荆棘鸟，那是一种怎样的鸟啊，目光坚定而炯然，耗费精力去寻找荆棘树，唱出销魂的歌。只一首，就死在长长的尖刺下，让血盛开成一朵嫣然的玫瑰。多么盛大的死亡。今天的这只鸟，它不畏死，不避死，为了寻找出路，短暂的生命也洋溢着义无反顾的绝唱。也许它用青春燃烧了极致的悲壮！
分享完这篇日记，学生们的心灵受到极大的震撼。有的学生忍不住说：“老师，您写得太真实了，仿佛回到了昨天发生的那一幕。”还有的学生说：“老师，我也想把这件事情写下来。”“老师，这只鸟死得真勇敢，就像您说的荆棘鸟一样。”笔者说：“你们说得太好了！行，就把自己的感受写到习作中，自拟题目，写出心目中丛飞和小鸟的勇敢，写出你对生命的理解。”
这，无疑是对孩子们进行的“爱与生命”的一次最生动的教育！
不同年龄层次的人对生命的认识和感悟不同。现代著名诗人、作家、儿童文学家冰心用形象的比喻，以“一江春水”、“一棵小树”为例，揭示生命的生长，壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，表达生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神，由此启发认识生命的本质和人生的意义。在小学语文教学中渗透“爱与生命”教育的四种途径无不体现教学的意义。
【关键词】小学语文；爱与生命；渗透；核心素养教育
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见，提高学生思想道德素质，是语文教学、教育的重要任务之一。
一、关于“爱与生命”的教育
爱的教育就是学会关心、学会理解、学会尊重，是一种设身处地地考虑别人的心怀与感受的教育活动。生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。有了关心，有了理解，有了信任也就学会了爱，就不会去伤害自己和别人的生命。小学语文教材处处可见有关“爱与生命”的教育的课文，如：《可贵的沉默》、《桥》、《触摸春天》……教学生热爱生命，热爱生活，更要知道大爱无疆、大爱无痕。这也正是语文教学中渗透“爱与生命”核心素养教育意义之所在。
二、在小学语文教学中渗透“爱与生命”教育的四种途径
随着新课程改革的不断深入，许多课文都或多或少地渗透着德育教育的思想和内容。把这些德育教育的思想和内容真正融入课堂教学中，使学生受到良好的德育熏陶与教育，是每一位小学语文教师必须认真研究的问题。本文结合小学语文教学实践，谈谈教学中渗透“爱与生命”的核心素养教育的问题。
（一）以导入为切入点，开启爱与生命的教育
教师应精心设计导入，通过导入感染和教育学生。如：在《跨越海峡的生命桥》一文教学中，笔者先用多媒体课件介绍一个关于捐骨髓的爱心故事，激发了学生学习的兴趣，使学生们进一步走入课文中去，探究人物的内心活动，体会人物的心情，深切感受人与人之间美好情感；同时更深刻地感受到台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。在课文教学的全过程中，学生们都被“爱”包围着，对“生命”有了更加深刻的认识，爱与生命的教育变得更加生动和富有新意。
（二）在人物分析中，渗透爱与生命的教育
在阅读教学中，笔者借助人物语言的具体分析，使学生既初步懂得描写人物的方法，又受到人物崇高思想和优秀品质的感染熏陶。如：在《永生的眼睛》一文中，父亲是这样说的：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”这段话体现了琳达父母人性的善良和美好，不仅以自己的言行影响了琳达和温迪，也教育了大家，他们的生命不是永恒的，但他们的爱与灵魂必将得到永生。这些看似平凡却又意义深远的语言，表现出主人公对生命的理解是那么的深刻，对爱的诠释是那么的生动。在教学中，要注重引导学生深刻剖析语言背后的深意，而不仅仅是对句子的解读。通过人物语言分析，启示学生：以自己的爱心给他人带来光明和幸福，生命才更有意义！
（三）抓住生活实例，延伸爱的教育
语文教材中固有的思想教育，是实施德育教育的依据。对此，教师应在延伸学习内容的时机，巧妙地渗透德育教育。在拓展教学中，笔者以亲身经历引导学生常怀感恩之心、敬重生命。
笔者曾进行一节“母爱的教育”段落写作课。上课前，笔者准备了一些女儿的成长记录照片，还买了一袋“心形”果冻。课堂上，先拿出一个果冻，问学生：“这是一个什么形状的果冻？”学生异口同声地说：“心形。”笔者又问：“它代表着什么？”学生不约而同地回答：“爱！”然后让学生四人小组交流“妈妈对自己的爱”，再来汇报。学生的汇报有生活上的，也有学习上的。然后笔者便投影出女儿的相片，让学生在脑海中寻找妈妈对自己无微不至地照顾的记忆。看完后让学生说出感受。学生们纷纷发言：“妈妈，我爱您！”“妈妈，您真了不起！”“妈妈，我不再惹您生气了。”“妈妈，我会努力学习。”“妈妈，原来你把我养大是那么的不容易。”……
通过这次写话课和调查回访，笔者感受到孩子点滴的进步；从一些妈妈电话中幸福的语言，仿佛看到她们脸上甜甜的笑容。可见，作为学校教育工作者，在用自己的行动让学生明白什么是爱，怎样去爱的同时，还可以用生活中真实的事例对他们进行爱的教育，让他们产生情感上的共鸣并释放爱的情感。
（四）在习作训练中，赋予生命意义的教育
关于人教版第八册第五组课文“生命的意义”单元习作里，笔者给学生提供“丛飞事迹”的图文。学生纷纷表达了如下感受：
学生一：丛飞叔叔以奉献社会为快乐、以奉献爱心为己任，以最大的努力帮助别人。
学生二：先后被授予“中国百名优秀青年志愿者”、“深圳市五星级义工”，丛飞叔叔真了不起！
学生三：丛飞叔叔说：“能为社会有所奉献，也是人生的一大乐趣。”我要以他为榜样，奉献自己的爱。
学生四：如果命运再给丛飞叔叔5年的时间，那该多好啊！到时候我与他同行，和他一起兑现向孩子们许下的诺言，用更多的爱回报社会。
学生五：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
听着同学们七嘴八舌的发言，笔者心里涌起无限的感动，于是趁机把一篇由笔者与学生亲历的一件事写成的《生命的赞歌》，并在课堂上与学生分享。
附：
生命的赞歌
早上起来，天气还算可以，今天是个好日子，怀揣着快乐的心情去上班。
早读课开始有一会儿了，孩子们正在默写关于生命感悟的名人名句，不知道从哪个窗口误闯进了一只小鸟。孩子们先察觉到，他们的骚动才引起我对这只小鸟的注意，全身黑灰色，小巧玲珑，让人怜爱。只见它在教室里高傲地飞着，嘴里发出一阵一阵的鸣叫声，在孩子们的耳朵里萦绕。我也没有打断孩子们对它的张望，让他们去感受这只小鸟生命的飞行和歌唱。
眼睛瞄着教室的挂钟，在想：还有两分钟就下课了，让孩子们多欣赏它一会儿吧。下课后我会和孩子们一起把它送离教室，回归大自然的。可是意想不到让人震撼的一幕发生了：小鸟闯入正在快速旋转的风扇叶里，“嗖”的一声，两团东西随即落地，只听到小炯说：“这只鸟的头和身体被风扇分开两半了！”我捂着嘴不敢作声，刚才还活生生的生命，竟然瞬间即逝。不忍上前看，只好叫小炯把它包好，放入垃圾桶。其实，它刚才的扑腾和鸣叫已经在呼唤着它的无助，它的迷惘，它已经找不到出口了。是我的迟疑间接让这只小鸟失去了它的生命。我黯然神伤，深深自责，怎么会变得这样？
这让我想起了荆棘鸟，那是一种怎样的鸟啊，目光坚定而炯然，耗费精力去寻找荆棘树，唱出销魂的歌。只一首，就死在长长的尖刺下，让血盛开成一朵嫣然的玫瑰。多么盛大的死亡。今天的这只鸟，它不畏死，不避死，为了寻找出路，短暂的生命也洋溢着义无反顾的绝唱。也许它用青春燃烧了极致的悲壮！
分享完这篇日记，学生们的心灵受到极大的震撼。有的学生忍不住说：“老师，您写得太真实了，仿佛回到了昨天发生的那一幕。”还有的学生说：“老师，我也想把这件事情写下来。”“老师，这只鸟死得真勇敢，就像您说的荆棘鸟一样。”笔者说：“你们说得太好了！行，就把自己的感受写到习作中，自拟题目，写出心目中丛飞和小鸟的勇敢，写出你对生命的理解。”
这，无疑是对孩子们进行的“爱与生命”的一次最生动的教育！
不同年龄层次的人对生命的认识和感悟不同。现代著名诗人、作家、儿童文学家冰心用形象的比喻，以“一江春水”、“一棵小树”为例，揭示生命的生长，壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，表达生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神，由此启发认识生命的本质和人生的意义。在小学语文教学中渗透“爱与生命”教育的四种途径无不体现教学的意义。