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【摘要】构建主义教学模式是高中英语教学中较为重要的组成部分，构建主义教学模式的科学运用，可以在很大程度上起到有效提高学生学习能力、激发学习主动性等作用。运用构建主义教学模式，并不是简单地对教学模式进行生硬的模仿，而是要从根本上领悟其内涵，在充分掌握其要领的基础上，将其灵活地运用到课堂教学中，进而最大程度提高教学效率。
【关键字】构建主义教学 高中英语 教学 效率
英语学习在学生的学习中占有较为重要的地位，对于高中学生而言，英语更是其学习中较为重要的部分。随着教学改革的不断深入，高中英语的教学方式也得到了很大的改变，在教学过程中，教师不只是要简单地对学生进行相关知识的讲解、传授，更重要的是要带领学生学会学习，要激发学生的学习兴趣，进而使其积极主动的去学习、去探索，以获得更多的知识，为将来的学习打下良好的基础。构建主义教学正是新教学改革模式下发展出来的模式，这种教学模式更注重学生的自主学习，教师要做的就是要为学生的学习搭建良好的框架，让学生在其中进行高效率的学习，构建主义教学模式的运用对学生的学习及发展都具有十分重要的意义。
一、构建主义教学简述
1.关于构建主义理论。构建主义是上个世纪90年代初期发展起来的一种学习观念，它是学习理论中的行为主义向认知主义的发展，其认为学习的过程就是在特定的情境下由各个主体间的相互协作而完成的有意义的构建过程。最早对现代构建主义进行研究的是伟大教育家皮亚杰，他主张知识是在主客体相互作用这一过程中逐渐构建起来的，也就是说学习者是在已有知识及经验的基础上，对新的信息、知识进行从新的认知、编码，进而构建起新的知识构架。此外，维果茨基的最近发展区这一理论也对构建主义的形成有较大的影响，其强调教学的过程就是将潜在发展水平不断发展成显示发展水平的过程。
2.构建主义的基本观点。首先是新知识观，构建主义教学强调知识是一种相对比较可靠的假设或者解释，其并不是客观世界的表征；其次是新教学观，构建主义教学模式认为教师的教学过程看似在向学生讲授知识，而实质上是在帮助学生自行构建新的知识，教学过程的核心就是学生在发现问题、解决问题的过程中来完成学习；再次是新学生观，构建主义教学认为，进入教室的学生都具有一定的知识或经验作为基础，而不是“空脑袋”，其较为注重学生的学习目的及学生自身已有的观念。
3.构建主义的教学模式。目前发展较为成熟的构建主义教学模式主要有：以维果茨基的最近发展区为基础的支架式教学、温特比尔特小组的抛锚式教学以及斯皮罗的随机通达教学。
二、构建主义教学模式在高中英语教学中的应用
1.明确教学目的。教学目的在教学中发挥着十分重要的作用，在高中英语教学过程中，教师要高效地运用构建主义教学模式，首先要明确其教学的目的，并在此基础上搭建好听、说、读、写这几个基本能力为主的框架，并以学生能够熟练运用英语来进行平常的交际为教学的最终目的。
2.学生作为中心，教师进行辅助。在学习的过程中，学生作为学习的主体，其应该在学习过程中发挥能动性，教师则只是作为学生学习中的帮助者，对学生的学习进行辅助，对学生掌握词汇、语法及语音等语言构建材料进行帮助，帮助学生更快地对其进行掌握并进行熟练地运用。例如，在平常的课堂上，教师首先带领学生朗读相关的单词、课文，让学生学生词的发音之后，再让学生自行朗读，并对学生的发音进行监测，对不标准的发音进行纠正，进而帮助学生顺利地完成发音这一环节。
3.情景与意境的巧妙结合。语言的运用往往是在一定的情境下实现的，而就英语学习而言，学生的学习情境主要是发生在课堂上的，课堂的学习环境、学习氛围对学生的学习有一定程度的影响。因此，为了促进学生更好地学习，教师应该结合语言情景，为学生创设一个生动活泼、积极主动的学习氛围，例如，教师可以通过机场、汽车站及剧院等公共场合的情境模拟，让学生有一种身临其境的感觉，让学生在这种情境下完成相应的语言交流，进而最大限度保证学生的学习效率。
4.鼓励学生大胆创新。在构建主义教学过程中，教师应鼓励学生大胆进行创新，并对存在偏差的思想及观点进行及时的纠正，最大限度激发学生的创新性学习，培养学生的学习能力。行为主义心理学主张错误的产生是因为母语和外语之间存在差异，是学习过程中的负迁移的作用引起的，而加强训练，及时纠正错误有助于克服母语中负迁移的干扰，进而可以形成稳固强化的模式，最终达到提高外语学习能力的目的。此外，构建主义教学不认同主张学习主体犯错误，其认为儿童天生具有学习语言的能力，越多的接触语言，其学习成功的机率就越大，并且就现实中的情况看来，语言学习过程中的错误也是不可避免的。因此，在构建主义教学模式中，教师应该鼓励学生大胆说话，并对其错误进行及时地纠正，保证其语法及发音的准确性，例如，教师可以在课堂上多为学生增加一些对话、情景交流等活动，让学生积极参加，最终达到对语言熟练运用的目的。
总之，高中英语的学习是一个长期的过程，需要教师不断的引导以及学生长期的积累，在构建主义教学模式中，教师不仅应掌握英语教学的规律，还应对学生的特点有一个清晰准确的掌握，在教学的过程中，要以学生已有知识为基础，在此基础上灵活地展开教学，对相应的教学方法进行科学合理地应用，以学生最中心，尽最大努力帮助其更好地学习，最大限度发挥构建主义教学模式的作用。
参考文献：
[1]王希宝.建构主义理论在高中英语教学中的运用初探[J].鞍山师范学院学报,2004,01:20-23.
[2]向湘娟.高中英语教学运用建构主义教学模式的可行性分析[J].企业家天地(理论版),2009,06:151-152.
【关键字】构建主义教学 高中英语 教学 效率
英语学习在学生的学习中占有较为重要的地位，对于高中学生而言，英语更是其学习中较为重要的部分。随着教学改革的不断深入，高中英语的教学方式也得到了很大的改变，在教学过程中，教师不只是要简单地对学生进行相关知识的讲解、传授，更重要的是要带领学生学会学习，要激发学生的学习兴趣，进而使其积极主动的去学习、去探索，以获得更多的知识，为将来的学习打下良好的基础。构建主义教学正是新教学改革模式下发展出来的模式，这种教学模式更注重学生的自主学习，教师要做的就是要为学生的学习搭建良好的框架，让学生在其中进行高效率的学习，构建主义教学模式的运用对学生的学习及发展都具有十分重要的意义。
一、构建主义教学简述
1.关于构建主义理论。构建主义是上个世纪90年代初期发展起来的一种学习观念，它是学习理论中的行为主义向认知主义的发展，其认为学习的过程就是在特定的情境下由各个主体间的相互协作而完成的有意义的构建过程。最早对现代构建主义进行研究的是伟大教育家皮亚杰，他主张知识是在主客体相互作用这一过程中逐渐构建起来的，也就是说学习者是在已有知识及经验的基础上，对新的信息、知识进行从新的认知、编码，进而构建起新的知识构架。此外，维果茨基的最近发展区这一理论也对构建主义的形成有较大的影响，其强调教学的过程就是将潜在发展水平不断发展成显示发展水平的过程。
2.构建主义的基本观点。首先是新知识观，构建主义教学强调知识是一种相对比较可靠的假设或者解释，其并不是客观世界的表征；其次是新教学观，构建主义教学模式认为教师的教学过程看似在向学生讲授知识，而实质上是在帮助学生自行构建新的知识，教学过程的核心就是学生在发现问题、解决问题的过程中来完成学习；再次是新学生观，构建主义教学认为，进入教室的学生都具有一定的知识或经验作为基础，而不是“空脑袋”，其较为注重学生的学习目的及学生自身已有的观念。
3.构建主义的教学模式。目前发展较为成熟的构建主义教学模式主要有：以维果茨基的最近发展区为基础的支架式教学、温特比尔特小组的抛锚式教学以及斯皮罗的随机通达教学。
二、构建主义教学模式在高中英语教学中的应用
1.明确教学目的。教学目的在教学中发挥着十分重要的作用，在高中英语教学过程中，教师要高效地运用构建主义教学模式，首先要明确其教学的目的，并在此基础上搭建好听、说、读、写这几个基本能力为主的框架，并以学生能够熟练运用英语来进行平常的交际为教学的最终目的。
2.学生作为中心，教师进行辅助。在学习的过程中，学生作为学习的主体，其应该在学习过程中发挥能动性，教师则只是作为学生学习中的帮助者，对学生的学习进行辅助，对学生掌握词汇、语法及语音等语言构建材料进行帮助，帮助学生更快地对其进行掌握并进行熟练地运用。例如，在平常的课堂上，教师首先带领学生朗读相关的单词、课文，让学生学生词的发音之后，再让学生自行朗读，并对学生的发音进行监测，对不标准的发音进行纠正，进而帮助学生顺利地完成发音这一环节。
3.情景与意境的巧妙结合。语言的运用往往是在一定的情境下实现的，而就英语学习而言，学生的学习情境主要是发生在课堂上的，课堂的学习环境、学习氛围对学生的学习有一定程度的影响。因此，为了促进学生更好地学习，教师应该结合语言情景，为学生创设一个生动活泼、积极主动的学习氛围，例如，教师可以通过机场、汽车站及剧院等公共场合的情境模拟，让学生有一种身临其境的感觉，让学生在这种情境下完成相应的语言交流，进而最大限度保证学生的学习效率。
4.鼓励学生大胆创新。在构建主义教学过程中，教师应鼓励学生大胆进行创新，并对存在偏差的思想及观点进行及时的纠正，最大限度激发学生的创新性学习，培养学生的学习能力。行为主义心理学主张错误的产生是因为母语和外语之间存在差异，是学习过程中的负迁移的作用引起的，而加强训练，及时纠正错误有助于克服母语中负迁移的干扰，进而可以形成稳固强化的模式，最终达到提高外语学习能力的目的。此外，构建主义教学不认同主张学习主体犯错误，其认为儿童天生具有学习语言的能力，越多的接触语言，其学习成功的机率就越大，并且就现实中的情况看来，语言学习过程中的错误也是不可避免的。因此，在构建主义教学模式中，教师应该鼓励学生大胆说话，并对其错误进行及时地纠正，保证其语法及发音的准确性，例如，教师可以在课堂上多为学生增加一些对话、情景交流等活动，让学生积极参加，最终达到对语言熟练运用的目的。
总之，高中英语的学习是一个长期的过程，需要教师不断的引导以及学生长期的积累，在构建主义教学模式中，教师不仅应掌握英语教学的规律，还应对学生的特点有一个清晰准确的掌握，在教学的过程中，要以学生已有知识为基础，在此基础上灵活地展开教学，对相应的教学方法进行科学合理地应用，以学生最中心，尽最大努力帮助其更好地学习，最大限度发挥构建主义教学模式的作用。
参考文献：
[1]王希宝.建构主义理论在高中英语教学中的运用初探[J].鞍山师范学院学报,2004,01:20-23.
[2]向湘娟.高中英语教学运用建构主义教学模式的可行性分析[J].企业家天地(理论版),2009,06:151-152.