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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）05-000-01
摘 要 现在的中小学教学都采用男女生合班上体育课的教学模式，一起学习体育教师讲授的体育常识与运动技能。男女生因生理结构上的差异，使得体育课上的教学方法也有差异，就是同性别但不同体质也会有不同，所以，为了学生学得更好，也为了更好的提高体育课得教学质量，采用男女分班上体育课的模式也不失为一好办法。
关键词 体育课 男女分班 教学
一、实行男女生体育课分班上课的必要性
（一）男女生个体生理差异使体育课男女分班上成为必要
通过调查我们可以看出：部分女生喜欢一些对抗性项目，而多数女生喜欢的“柔韧类”项目中也有男生。所以，在这不是说分班后对男生就只能发展对抗性项目，对女生也不是只发展柔韧性项目，只是侧重点不同。体育教学中为了针对性的发展男女生的生理机能，还是非常有必要在中学阶段进行男女生分班的体育教学，保证体育教学的有效组织形式。
（二）男女生体育课的教学内容和身体素质要求
中学阶段的体育课实施男女生分班教学，有利于教师教材的选择和编排，节约了教师的时间和精力；同时也有利于更有效的针对性的进行教学活动，更好的培养学生的自尊心和学习的兴趣，加强区别对待。
（三）男女生体育课分班上在一定程度上受体育这门学科性质和特点影响
“男女生体育课分班上”符和体育课程教学特点，体育学科以身体练习为主要手段，以学习掌握运动技能、发展学生的身体素质与运动能力为主要目标的实践类技能性课程。中学阶段学生进入青春期，男女生在生理、心理、体能、兴趣爱好等方面存在较大的差异，承受的运动强度、生理负荷都不同，故他们愿意接受的运动项目也不同，从而对男女生身体练习的手段实施、要求掌握的运动技能、身体素质的发展方向及运动能力的强弱都会有不同的要求和标准。将男女生分开上体育课会方便解决这一问题。
二、男女生分班上课的好处
（一）有利于教师编排课时计划
教师要对所教教材进行分析研究，确定教学目标、教学方法、运动负荷、练习次数，还要在备课中分析学生情况。男女生分班上课，教师可根据所教学生性别特点和情况，备好课编写好教案。
（二）有利于教师组织教学管理
体育教学以学生在室外进行身体活动为主要形式、活动范围大、形式多样、干扰应诉多，为了完成教学目标必须不断组织与协调学生的学习行为、组织教学管理工作至关重要，如果分班上课，教师采用分班不论换的组织形式，减少了不安全因素，更方便教学组织管理。
（三）有利于合理安排运动量
学生在中学阶段进入青春期后，由于男女生理发育、体质等出现差异，承受运动负荷能力存在不同，随着年龄的增长，这种差距会越来越大。男女生分班教学有利于运动负荷的和理安排，教学更容易实现课堂教学的最优化，让男女生各自发挥自身的最大优势。
（四）场地和器材也能得到充分的利用，极大的使学校体育资源得以合理利用
根据不同的排班方法选出两名体育委员，每班一位，辅助体育教师观组织管理课堂，这样一来在体育课上为分组教学提供了便利，使体育教学组织管理更加严谨，减少伤害事故的发生。男女生分班上体育课时教师的对象性别只一种，实行男女分班教学从时间上保证了体育教学的单元计划和课时计划的顺利实施，使体育技能的学习和掌握落到实处；实行男女分班教学，体育教师按照设定的教学计划实施技能教学的完成过程，每个单元只设定一个项目的技术学习，这样就能够保证有足够的精力教会学生，这也就保证了体育教学技能学习的系统性。而男女和班教学就得设定男女生各一个项目或层次的教学目标，完成教学任务就会大打折扣。
三、结论与建议
（一）结论
教师数量不足，是制约“男女生体育课分班教学”的重要因素。女生体育课分班教学，对教师专业素质提出了更高的要求。如女生班最好由女教师授课，这样教学内容比较容易符和学生的兴趣，教学效果也比较好，但按目前教师队伍中女教师的比例看，还远不到这个数量，而男教师为女生班授课，在教学内容的选择与安排上所受的制约比较大，男老师很少能教健美操、舞蹈这类深受女生喜爱的运动项目，不能充分满足学生的需要。反过来看，女教师又不具备男教师在一些项目上的教学能力，如篮球、足球、举重等。因此，在男女教师比例失衡的情况下，要求男女教“一专多能”，全面发展。
（二）建议
男女生分班的体育课上，体育教师在教学中应重视对学生进行体育活动的安全防范教育，在进行体育知识技能教学的同时，对学生开展运动伤害事故的防范教育，教会学生自我保护的方法，从而减少运动伤害事故的发生。同时，我们要加强教研活动管理，提高教研工作的规范性，为教师提供进一步学习新课程理论与实践的机会；从教师和学生的要求出发，开展教研活动，增强教学研究工作的针对性，提高教师的专业素质与业务水平，引导体育教师关注体育教学，关注日常教学的实效性。
参考文献：
[1] 全国体育学院教材委员会编.运动心理学[M].北京：人民体育出版社.2005：128-129.
[2] 陈国英.试析高中体育课男女分教学的必要性[J].中国学校体育.2002（3）：32.
[3] 杨文轩，杨霆著.体育概论[M].北京：高等教育出版社.2007.
[4] 李健.体育课男女分班上课的探讨[J].中国学校体育.2002..
[5] 本社著.运动训练学[M].北京：人民体育出版社.2003.
摘 要 现在的中小学教学都采用男女生合班上体育课的教学模式，一起学习体育教师讲授的体育常识与运动技能。男女生因生理结构上的差异，使得体育课上的教学方法也有差异，就是同性别但不同体质也会有不同，所以，为了学生学得更好，也为了更好的提高体育课得教学质量，采用男女分班上体育课的模式也不失为一好办法。
关键词 体育课 男女分班 教学
一、实行男女生体育课分班上课的必要性
（一）男女生个体生理差异使体育课男女分班上成为必要
通过调查我们可以看出：部分女生喜欢一些对抗性项目，而多数女生喜欢的“柔韧类”项目中也有男生。所以，在这不是说分班后对男生就只能发展对抗性项目，对女生也不是只发展柔韧性项目，只是侧重点不同。体育教学中为了针对性的发展男女生的生理机能，还是非常有必要在中学阶段进行男女生分班的体育教学，保证体育教学的有效组织形式。
（二）男女生体育课的教学内容和身体素质要求
中学阶段的体育课实施男女生分班教学，有利于教师教材的选择和编排，节约了教师的时间和精力；同时也有利于更有效的针对性的进行教学活动，更好的培养学生的自尊心和学习的兴趣，加强区别对待。
（三）男女生体育课分班上在一定程度上受体育这门学科性质和特点影响
“男女生体育课分班上”符和体育课程教学特点，体育学科以身体练习为主要手段，以学习掌握运动技能、发展学生的身体素质与运动能力为主要目标的实践类技能性课程。中学阶段学生进入青春期，男女生在生理、心理、体能、兴趣爱好等方面存在较大的差异，承受的运动强度、生理负荷都不同，故他们愿意接受的运动项目也不同，从而对男女生身体练习的手段实施、要求掌握的运动技能、身体素质的发展方向及运动能力的强弱都会有不同的要求和标准。将男女生分开上体育课会方便解决这一问题。
二、男女生分班上课的好处
（一）有利于教师编排课时计划
教师要对所教教材进行分析研究，确定教学目标、教学方法、运动负荷、练习次数，还要在备课中分析学生情况。男女生分班上课，教师可根据所教学生性别特点和情况，备好课编写好教案。
（二）有利于教师组织教学管理
体育教学以学生在室外进行身体活动为主要形式、活动范围大、形式多样、干扰应诉多，为了完成教学目标必须不断组织与协调学生的学习行为、组织教学管理工作至关重要，如果分班上课，教师采用分班不论换的组织形式，减少了不安全因素，更方便教学组织管理。
（三）有利于合理安排运动量
学生在中学阶段进入青春期后，由于男女生理发育、体质等出现差异，承受运动负荷能力存在不同，随着年龄的增长，这种差距会越来越大。男女生分班教学有利于运动负荷的和理安排，教学更容易实现课堂教学的最优化，让男女生各自发挥自身的最大优势。
（四）场地和器材也能得到充分的利用，极大的使学校体育资源得以合理利用
根据不同的排班方法选出两名体育委员，每班一位，辅助体育教师观组织管理课堂，这样一来在体育课上为分组教学提供了便利，使体育教学组织管理更加严谨，减少伤害事故的发生。男女生分班上体育课时教师的对象性别只一种，实行男女分班教学从时间上保证了体育教学的单元计划和课时计划的顺利实施，使体育技能的学习和掌握落到实处；实行男女分班教学，体育教师按照设定的教学计划实施技能教学的完成过程，每个单元只设定一个项目的技术学习，这样就能够保证有足够的精力教会学生，这也就保证了体育教学技能学习的系统性。而男女和班教学就得设定男女生各一个项目或层次的教学目标，完成教学任务就会大打折扣。
三、结论与建议
（一）结论
教师数量不足，是制约“男女生体育课分班教学”的重要因素。女生体育课分班教学，对教师专业素质提出了更高的要求。如女生班最好由女教师授课，这样教学内容比较容易符和学生的兴趣，教学效果也比较好，但按目前教师队伍中女教师的比例看，还远不到这个数量，而男教师为女生班授课，在教学内容的选择与安排上所受的制约比较大，男老师很少能教健美操、舞蹈这类深受女生喜爱的运动项目，不能充分满足学生的需要。反过来看，女教师又不具备男教师在一些项目上的教学能力，如篮球、足球、举重等。因此，在男女教师比例失衡的情况下，要求男女教“一专多能”，全面发展。
（二）建议
男女生分班的体育课上，体育教师在教学中应重视对学生进行体育活动的安全防范教育，在进行体育知识技能教学的同时，对学生开展运动伤害事故的防范教育，教会学生自我保护的方法，从而减少运动伤害事故的发生。同时，我们要加强教研活动管理，提高教研工作的规范性，为教师提供进一步学习新课程理论与实践的机会；从教师和学生的要求出发，开展教研活动，增强教学研究工作的针对性，提高教师的专业素质与业务水平，引导体育教师关注体育教学，关注日常教学的实效性。
参考文献：
[1] 全国体育学院教材委员会编.运动心理学[M].北京：人民体育出版社.2005：128-129.
[2] 陈国英.试析高中体育课男女分教学的必要性[J].中国学校体育.2002（3）：32.
[3] 杨文轩，杨霆著.体育概论[M].北京：高等教育出版社.2007.
[4] 李健.体育课男女分班上课的探讨[J].中国学校体育.2002..
[5] 本社著.运动训练学[M].北京：人民体育出版社.2003.