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摘 要：武术教学是高校体育教育的重要组成部分，是弘扬我国优秀传统文化的重要载体。当前我国高校武术教学存在课程设置不合理、教学形式单一、教学内容枯燥单调、教学评价体系不完善等问题。高校应深刻认识武术教学的重要性，深入分析当前武术教学存在的问题，采取多种措施，深化武术教学改革，促进武术教学质量的不断提升。
关键词：高校武术教学;问题;改善措施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2021）02-0093-03
武术作为我国高校体育课程的重要组成部分，深受广大学生喜爱。武术教学对促进学生身心协调发展、增强学生身体素质和传承体育文化等具有重要作用。但是，目前我国一些高校武术教学却存在着一些问题，我们必须正视问题，采取措施，改进教学，不断提升武术教学质量。
一、我国高校武术教学存在的问题
（一）高校对武术教学的重视度不足
目前，我国大部分高校都开设了武术课程，但高校对于武术教学的重视度不足。许多高校把武术列为选修课，每周只开设2课时，课时安排较少。而且一旦遇到天气恶劣等情况，武术课堂教学就会被取消，使高校武术教学课时被进一步压缩[1]。事实上，武术课程教学任务较重，有限的课时安排使得教师只能加快教学进度，对很多内容无法细致讲解。学生在没有消化原有知识的基础上，又需要接受新知识，难以提升学生武术学习的积极性和效果。
（二）对学生技能训练的重视度不够
武术教学过程中，武术教师更侧重理论知识讲解，对学生的技能训练和指导不够。讲授式教学是教师经常使用的方法，该方法不利于学生学习兴趣的培养，导致学生参与教学活动的主动性和热情不高，降低了武术教学活动的效果。同时，过于注重武术理论知识讲授，致使学生的武術技能得不到有效训练和纠正，进一步影响了学生的学习积极性。
（三）教学课程设置不合理
目前高校武术课程设置较为单一，无法满足学生多样化的需求，不能很好地帮助学生塑造健康身心，培养优秀品格。传统武术课堂教学空间的束缚，使得教师提供给学生的个性化体育学习空间减少，不仅限制了学生技能水平的提高，也影响了武术教学的开展。
（四）武术教材选用不当
虽然武术教学侧重对学生进行实际的操作能力训练，但武术教材对于学生学习武术来说仍具有重要作用。学生可以在教材中找到相关的武术基础知识，加深他们对武术的认识和理解。然而，目前高校武术教学大多选用一些武术专业学生使用的教材。非武术专业学生和武术专业学生的教学要求不一样，专业不同学生的适应力和接受力也有所区别，所以，不可以用同一种教材教授不同专业的学生。
（五）教学形式传统单一
当前高校武术教学中，教师多采用传统武术教授方式，根据学校统一的课程标准实施教学，课堂上基本以示范教学为主，教师只为学生做简单统一的武术动作示范，学生进行模仿练习，教师进行纠正和讲解。这种单一的教学形式不能发挥学生的主观能动性，忽略了学生的个性化需求，无法实现培育个性化人才的目标[2]。
（六）教学内容枯燥、单调
当前高校武术教学普遍以五步拳、初级长拳三路、二十四式简化太极拳等内容为主，这些内容无法完全体现武术的教育性和生动性，也不符合当前武术教学的需求。这种固定、单调的教学内容使学生学习武术的兴趣受到极大影响。
（七）教学评价体系不完善
现在，教师一般是通过期末一次性考核评定学生的武术课程成绩，对学生平时上课表现往往关注过少，致使一些平时表现好但考核时表现不理想的学生的课程成绩较差，进而影响其学习武术的兴趣。
（八）武术教学资源不足
高校需对武术教学投入大量的精力和资金，例如武术器材、设备、场地等，但现在很多高校都没有配备相应的设施设备，给武术教学带来不利影响。
二、改进我国武术教学的措施
（一）树立正确的教学思想，注重培养学生的学习兴趣
强化学生的身体素质，陶冶学生的个人情操，促进学生身心健康发展，是武术教学的主要目的。在武术教学过程中应以学生为主体，按照不同学生的特点，采用具有针对性的方式进行教学。
兴趣是最好的老师，高校武术教学应重视培养学生的兴趣，促进学生学习质量的提升[3]。教师在教授武术套路时，可以选择几个有代表性的动作，或具有一定历史文化内涵的动作，通过理论讲解并与学生实战演练，激发学生对武术学习的兴趣，再学习其它简单动作，让学生有一个循序渐进的过程，也可以树立学生学习武术的信心。
（二）强化管理，加强教材、设施、师资队伍建设
强化德育工作，转化“问题”学生;完善各项规章制度和管理措施，重视学生的安全管理和教育;在关注学生文化学习的同时，多组织学生参加武术表演、竞赛等活动。
选用或编写武术教材应注意以下几方面。内容要适应武术运动的发展，适应学生的身心发展、个性发展及兴趣爱好的需要，保证教材内容的科学性和可接受性;要选择最基础、最常用、最具有代表性的动作进行教学;教材内容不仅要注重武术运动的文化教育性和健身性，还要能体现武术运动的攻防实用性特征;教材的编排要考虑学习和教授的递进关系，保证其系统性。
武术教学的必要设施包括场馆、器材等，高校应建设现代化的场馆，购入与武术教学相匹配的器材，使学生可以在宽敞明亮的教学环境中学习武术，接受武术文化的熏陶。 武术教学活动开展的最直接执行者和组织者是武术教师，为不断提升高校武术教学质量和成效，高校必须加强武术师资力量的培养和优化。高校应重视解决武术师资数量缺乏问题，做好引进武术专业性人才的工作。对在校教学的武术教师强化专业技能的培训学习，使教师的教学水平和综合素质不断提高。
（三）丰富教学内容，创新教学形式
确保满足学生多样化需求的前提是课程的多元化。比如增设跆拳道、击剑、散打等课程，让学生可以按照自己的兴趣爱好进行选择，并依据学生的实际需求和身心发展特征，将课程内容进行分层次、分阶段、分目标设置，给学生提供公平参与运动的机会，也有利于学生找到适合自己的运动[4]。另外，可以多组织武术课外活动，增加和武术社团及武术协会的互动，调动学生学习的积极性，让学生有展示所学内容的平台和机会。还可以采用现代多媒体技术实施教学，教师通过公众号、互动平台等拓宽教学途径，吸引学生学习武术。
（四）改变教学风格，改革教学方法
教师应保证教学风格的多样化。单一的教学风格会让学生感到乏味、无趣，只有根据不同学生转换不同类型的教学风格，才能保证武术教学活动的有效、顺利开展[5]。不同类型的教学风格在准备阶段、实施阶段和评价阶段进行决策行为的对象各不相同，具体见表1。
从表1可以看出，学生也可以作为武术教学活动的执行者和组织者，学生扮演教师角色可以充分调动其主动学习武术技能的积极性，也可以充分发挥学生的想象力和创造力，促进学生个性化发展。
进行武術教学需要打破传统的教学模式，不仅仅是教师授课，也可以让学生之间互当教师，进行动作示范、实战演练、错误纠正等，然后学生互评，教师点评，这样有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。为扮演好教师角色，学生会在教学内容和教学方法上多花功夫，完成教学任务后，通过学生互评和教师点评能使学生认识到自己的长处和不足，下次就会更有进步。另外，还要改变传统的教学方法，可以采用评比、表扬、讨论、提问等方法引起学生的学习兴趣，让学生在积极愉快的情绪中掌握武术技能。
武术动作数量较多，且武术套路结构复杂，学生必须不断地进行武术动作的强化练习，才能记忆和掌握所学内容。在武术教学过程中，教师可以运用以小组为单位进行练习的方法进行教学。按照每个学生对武术动作掌握的不同情况，进行强弱搭配，合理分组，在教师指导和小组长的负责下每组成员进行轮流练习，对于练习中出现的错误，组员之间可以及时进行检查并立即纠正，从而达到以强带弱、互相促进的良好效果。
（五）改进武术教学的评价体系
尊重学生个体差异，强调了解与运用武术知识、技术和技能，注重参与性、健身性和娱乐性的统一，是体育课程标准提出的要求。在评价学生武术学习效果时，应将过程评价和结果评价相结合，教师评价和学生自我评价相结合。武术教师应通过学生自评和互评，对课堂上合作学习的设计与完成状况进行检验，促进学生掌握武术技术要领的同时，增强其实际应用武术技术的能力。
三、 结语
武术是中华民族重要的文化遗产，将其发扬光大是每个中国人应尽的责任和义务，而且武术是推动我国体育事业发展和进步的重要力量，因此高校必须针对当前武术教学现状，积极应对武术教学存在的问题，从全面育人和科学育人的角度，探索改进我国武术教学的措施，让学生更好地通过武术学习增强体质、锻炼意志，传承武术文化，弘扬我国优秀的体育精神。相信随着社会的发展，未来高校武术教学会引起更多人的重视和支持，高校武术教学定会越来越好。
参考文献：
[1]屠明将，姜伯成，苏琪.新形势下地方民办教育政策制定的困境与突围[J].教育与职业，2018（11）：104-107.
[2]陈书笋，王天品.新形势下地方政府规章立法权限的困境和出路[J].江西社会科学，2018，38（01）：185-191.
[3]杜晓红，陈永发，李冰琼，等.高校体育教育专业武术必修课程的实施现状及困境解析[J].北京体育大学学报，2018，41（03）：95-102.
[4]刘转青，练碧贞，刘积德.武术国际传播的困境及对策[J].体育文化导刊，2018（09）：118-122.
[5]崔怀猛，苏健蛟，赵剑平，等.中、韩高校武道专业培养目标及课程设置研究：以武术和跆拳道为例[J].北京体育大学学报，2018，41（05）：131-138.
关键词：高校武术教学;问题;改善措施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2021）02-0093-03
武术作为我国高校体育课程的重要组成部分，深受广大学生喜爱。武术教学对促进学生身心协调发展、增强学生身体素质和传承体育文化等具有重要作用。但是，目前我国一些高校武术教学却存在着一些问题，我们必须正视问题，采取措施，改进教学，不断提升武术教学质量。
一、我国高校武术教学存在的问题
（一）高校对武术教学的重视度不足
目前，我国大部分高校都开设了武术课程，但高校对于武术教学的重视度不足。许多高校把武术列为选修课，每周只开设2课时，课时安排较少。而且一旦遇到天气恶劣等情况，武术课堂教学就会被取消，使高校武术教学课时被进一步压缩[1]。事实上，武术课程教学任务较重，有限的课时安排使得教师只能加快教学进度，对很多内容无法细致讲解。学生在没有消化原有知识的基础上，又需要接受新知识，难以提升学生武术学习的积极性和效果。
（二）对学生技能训练的重视度不够
武术教学过程中，武术教师更侧重理论知识讲解，对学生的技能训练和指导不够。讲授式教学是教师经常使用的方法，该方法不利于学生学习兴趣的培养，导致学生参与教学活动的主动性和热情不高，降低了武术教学活动的效果。同时，过于注重武术理论知识讲授，致使学生的武術技能得不到有效训练和纠正，进一步影响了学生的学习积极性。
（三）教学课程设置不合理
目前高校武术课程设置较为单一，无法满足学生多样化的需求，不能很好地帮助学生塑造健康身心，培养优秀品格。传统武术课堂教学空间的束缚，使得教师提供给学生的个性化体育学习空间减少，不仅限制了学生技能水平的提高，也影响了武术教学的开展。
（四）武术教材选用不当
虽然武术教学侧重对学生进行实际的操作能力训练，但武术教材对于学生学习武术来说仍具有重要作用。学生可以在教材中找到相关的武术基础知识，加深他们对武术的认识和理解。然而，目前高校武术教学大多选用一些武术专业学生使用的教材。非武术专业学生和武术专业学生的教学要求不一样，专业不同学生的适应力和接受力也有所区别，所以，不可以用同一种教材教授不同专业的学生。
（五）教学形式传统单一
当前高校武术教学中，教师多采用传统武术教授方式，根据学校统一的课程标准实施教学，课堂上基本以示范教学为主，教师只为学生做简单统一的武术动作示范，学生进行模仿练习，教师进行纠正和讲解。这种单一的教学形式不能发挥学生的主观能动性，忽略了学生的个性化需求，无法实现培育个性化人才的目标[2]。
（六）教学内容枯燥、单调
当前高校武术教学普遍以五步拳、初级长拳三路、二十四式简化太极拳等内容为主，这些内容无法完全体现武术的教育性和生动性，也不符合当前武术教学的需求。这种固定、单调的教学内容使学生学习武术的兴趣受到极大影响。
（七）教学评价体系不完善
现在，教师一般是通过期末一次性考核评定学生的武术课程成绩，对学生平时上课表现往往关注过少，致使一些平时表现好但考核时表现不理想的学生的课程成绩较差，进而影响其学习武术的兴趣。
（八）武术教学资源不足
高校需对武术教学投入大量的精力和资金，例如武术器材、设备、场地等，但现在很多高校都没有配备相应的设施设备，给武术教学带来不利影响。
二、改进我国武术教学的措施
（一）树立正确的教学思想，注重培养学生的学习兴趣
强化学生的身体素质，陶冶学生的个人情操，促进学生身心健康发展，是武术教学的主要目的。在武术教学过程中应以学生为主体，按照不同学生的特点，采用具有针对性的方式进行教学。
兴趣是最好的老师，高校武术教学应重视培养学生的兴趣，促进学生学习质量的提升[3]。教师在教授武术套路时，可以选择几个有代表性的动作，或具有一定历史文化内涵的动作，通过理论讲解并与学生实战演练，激发学生对武术学习的兴趣，再学习其它简单动作，让学生有一个循序渐进的过程，也可以树立学生学习武术的信心。
（二）强化管理，加强教材、设施、师资队伍建设
强化德育工作，转化“问题”学生;完善各项规章制度和管理措施，重视学生的安全管理和教育;在关注学生文化学习的同时，多组织学生参加武术表演、竞赛等活动。
选用或编写武术教材应注意以下几方面。内容要适应武术运动的发展，适应学生的身心发展、个性发展及兴趣爱好的需要，保证教材内容的科学性和可接受性;要选择最基础、最常用、最具有代表性的动作进行教学;教材内容不仅要注重武术运动的文化教育性和健身性，还要能体现武术运动的攻防实用性特征;教材的编排要考虑学习和教授的递进关系，保证其系统性。
武术教学的必要设施包括场馆、器材等，高校应建设现代化的场馆，购入与武术教学相匹配的器材，使学生可以在宽敞明亮的教学环境中学习武术，接受武术文化的熏陶。 武术教学活动开展的最直接执行者和组织者是武术教师，为不断提升高校武术教学质量和成效，高校必须加强武术师资力量的培养和优化。高校应重视解决武术师资数量缺乏问题，做好引进武术专业性人才的工作。对在校教学的武术教师强化专业技能的培训学习，使教师的教学水平和综合素质不断提高。
（三）丰富教学内容，创新教学形式
确保满足学生多样化需求的前提是课程的多元化。比如增设跆拳道、击剑、散打等课程，让学生可以按照自己的兴趣爱好进行选择，并依据学生的实际需求和身心发展特征，将课程内容进行分层次、分阶段、分目标设置，给学生提供公平参与运动的机会，也有利于学生找到适合自己的运动[4]。另外，可以多组织武术课外活动，增加和武术社团及武术协会的互动，调动学生学习的积极性，让学生有展示所学内容的平台和机会。还可以采用现代多媒体技术实施教学，教师通过公众号、互动平台等拓宽教学途径，吸引学生学习武术。
（四）改变教学风格，改革教学方法
教师应保证教学风格的多样化。单一的教学风格会让学生感到乏味、无趣，只有根据不同学生转换不同类型的教学风格，才能保证武术教学活动的有效、顺利开展[5]。不同类型的教学风格在准备阶段、实施阶段和评价阶段进行决策行为的对象各不相同，具体见表1。
从表1可以看出，学生也可以作为武术教学活动的执行者和组织者，学生扮演教师角色可以充分调动其主动学习武术技能的积极性，也可以充分发挥学生的想象力和创造力，促进学生个性化发展。
进行武術教学需要打破传统的教学模式，不仅仅是教师授课，也可以让学生之间互当教师，进行动作示范、实战演练、错误纠正等，然后学生互评，教师点评，这样有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。为扮演好教师角色，学生会在教学内容和教学方法上多花功夫，完成教学任务后，通过学生互评和教师点评能使学生认识到自己的长处和不足，下次就会更有进步。另外，还要改变传统的教学方法，可以采用评比、表扬、讨论、提问等方法引起学生的学习兴趣，让学生在积极愉快的情绪中掌握武术技能。
武术动作数量较多，且武术套路结构复杂，学生必须不断地进行武术动作的强化练习，才能记忆和掌握所学内容。在武术教学过程中，教师可以运用以小组为单位进行练习的方法进行教学。按照每个学生对武术动作掌握的不同情况，进行强弱搭配，合理分组，在教师指导和小组长的负责下每组成员进行轮流练习，对于练习中出现的错误，组员之间可以及时进行检查并立即纠正，从而达到以强带弱、互相促进的良好效果。
（五）改进武术教学的评价体系
尊重学生个体差异，强调了解与运用武术知识、技术和技能，注重参与性、健身性和娱乐性的统一，是体育课程标准提出的要求。在评价学生武术学习效果时，应将过程评价和结果评价相结合，教师评价和学生自我评价相结合。武术教师应通过学生自评和互评，对课堂上合作学习的设计与完成状况进行检验，促进学生掌握武术技术要领的同时，增强其实际应用武术技术的能力。
三、 结语
武术是中华民族重要的文化遗产，将其发扬光大是每个中国人应尽的责任和义务，而且武术是推动我国体育事业发展和进步的重要力量，因此高校必须针对当前武术教学现状，积极应对武术教学存在的问题，从全面育人和科学育人的角度，探索改进我国武术教学的措施，让学生更好地通过武术学习增强体质、锻炼意志，传承武术文化，弘扬我国优秀的体育精神。相信随着社会的发展，未来高校武术教学会引起更多人的重视和支持，高校武术教学定会越来越好。
参考文献：
[1]屠明将，姜伯成，苏琪.新形势下地方民办教育政策制定的困境与突围[J].教育与职业，2018（11）：104-107.
[2]陈书笋，王天品.新形势下地方政府规章立法权限的困境和出路[J].江西社会科学，2018，38（01）：185-191.
[3]杜晓红，陈永发，李冰琼，等.高校体育教育专业武术必修课程的实施现状及困境解析[J].北京体育大学学报，2018，41（03）：95-102.
[4]刘转青，练碧贞，刘积德.武术国际传播的困境及对策[J].体育文化导刊，2018（09）：118-122.
[5]崔怀猛，苏健蛟，赵剑平，等.中、韩高校武道专业培养目标及课程设置研究：以武术和跆拳道为例[J].北京体育大学学报，2018，41（05）：131-138.