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摘 要：学困生是每个班级中都存在的一个群体，也是一个让教师普遍感到头痛的群体。素质教育一再强调教师要因材施教，做到教育面向全体学生，以促进学生健康成长和全面发展为目标。因此，面对班上的学困生，数学教师应当找到学生学习困难的原因并“对症下药”采取相应的解决措施，尽最大能力将学困生转化为学优生，实现数学教学效益的整体优化，为学生将来更好地成长成才打牢基础。
关键词：小学；数学教学；学困生；成因；转化策略
有关研究资料显示，小学生的智力不存在显著的差异。然而，每个班级中都有学习成绩优异和学习成绩差的学生。究其根源，学困生之所以学习困难，与学习态度不认真、基础知识不扎实、学习方法不科学有一定的关系。本文立足于小学数学学困生的形成原因，就如何实现小学数学学困生的成功转化进行论述，旨在为素质教育背景下数学教师有效转化学困生提供一定的理论参考。
一、小学数学教学中学困生的形成原因
（一）基础知识不扎实
小学数学知识环环相扣，紧密联系。具体点说，学生只有学好前面的知识，才能进行后续知识的学习。然而，很多小学生没有来得及消化和吸收前面的知识，就跟着教师的脚步学习新知识，导致问题越积越多，教师上课讲的内容自己听不懂，做练习的时候遇到题目也不会做，自信心不断遭受打击，对数学也逐渐产生厌恶情绪。长此以往，学生就会沦落为“学困生”。
（二）学习方法不科学
很多学生之所以学习成绩不升反降，与学习方法不正确有一定的关系。例如，部分学生理解能力比较差，但是课前的时候从来不去预习，所以在上课的时候跟不上教师的脚步，只能听懂前半节课的知识，后面越来越吃力，直接放弃了听课。又如，部分学生记忆力比较差，但是在课堂上从来不做笔记，认为自己听懂了就是掌握了，课后的时候一旦离开教师的指导又一脸茫然，不知道如何下手。除此之外，还有很多学生一上完课就直接將书本扔在一旁，很少在课后的时候去复习，这些都是不良学习习惯和学习方法，是学生学习路上的绊脚石。
（三）学习态度不认真
学习态度不认真是很多学困生学习困难的主要原因。例如，有些学生写字的时候比较潦草，尤其在计算的时候，经常因为自己自己潦草而计算错误。又如，部分学生在计算的时候为了图省事从来不打草稿，直接进行口算和心算，导致计算经常出错。还有些学生面对考试和家庭作业中的错题，几乎从来不去反省，也不去订正，导致一个坑掉好几次，很多不该犯的错误接二连三地犯，这些都是学生始终学不好数学的原因之一。
二、小学数学教学中学困生的转化策略
（一）通过分层教学法帮助学生打牢基础
只有一步步打牢基础，才能不断往上爬。面对学习水平和数学素养参差不齐的学生，数学教师应当采取分层教学法进行教学。首先，教师可以给学困生设置一些简单的容易达到的学习目标，比如学习“长方形周长和面积”这节知识点的时候，教师应当根据学困生的实际学习能力将目标设置为：引导学生熟练掌握长方形周长和面积公式并学会计算简单的周长和面积。这样就可以通过降低目标的方式激发学生学习动机，增强学生的学习信心，让学生对数学产生越来越浓厚的学习兴趣。其次，在课后作业设置上，教师尽量根据学生的薄弱之处设置相应的作业，帮助学生一步步打牢基础。长期以往，学生就会逐渐提升，由学困生转化为学优生。
（二）传授学生正确的数学学习方法
科学的学习方法是学习活动取得实效性的前提和基础。在指导学困生的时候，教师要注重学生正确学习方法的培养：首先，培养学生课前预习习惯。教师可以通过设置前置性作业的方式引导学生课前预习，这样不仅可以让学生在课堂上能够及时跟上教师的脚步，促进学生对数学知识的吸收和消化，还能培养学生良好的课前预习习惯。其次，培养学生课堂上做笔记的学习习惯。在课堂教学过程中，教师应当指导学生将自己暂时还不理解的地方或者教师不断强调的重点内容及时记录下来，课下的时候经常复习，不懂的地方及时请教同学或教师，不让问题积累，做到当天知识当天消化，这样就可以不断提升学生的数学学习成绩和学习能力。
（三）通过奖惩措施端正学生学习态度
任何一门学科的学习，如果没有端正的学习态度是很难学得好的。小学生年龄小，自制能力有限，数学教师可以通过适当的奖惩措施对学生的行为进行约束，帮助学生养成良好的学习习惯，端正学生的学习态度。例如，对于课后作业认真完成的学生，教师可以在点评作业的时候进行表扬和肯定。对于字迹潦草、粗心大意的学生，教师则给予一定的惩罚。又如，在考试中不断进步的学生，教师可以给予学生一定的精神奖励或者物质奖励，而对学习不断退步的学生，教师则要求学生写反思报告，再根据学生的反思报告与学生共同制定改善措施。这样的奖惩措施能够很好地激发学生学习动机，帮助学生端正学习态度，从而实现学困生向学优生的成功转化。
综上所述，小学阶段是学生正在接受系统教育的初始阶段，这个时期的学生具有较强的可塑性。数学教师要趁学生各个方面还未定型对学生进行强化塑造，首先帮助学生打牢基础，其次要纠正学生不良的学习方法，再则要引导学生端正学习态度，这不仅能够成功转化数学学困生，还能为学生将来的健康、全面发展打好基础。
参考文献
[1]张文霞.小学数学学困生转型战略[J].湖南第一师范学院学报，2014（06）：21-23.
[2]陈彩琴.探讨如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].科教文汇（上旬刊），2015（10）：105-106.
[3]张新洲，王贵文，余军明.农村小学学困生的成因与特点——对58名语文、数学学习困难学生的调查与分析[J].教学与管理，2002（05）：25-26.
关键词：小学；数学教学；学困生；成因；转化策略
有关研究资料显示，小学生的智力不存在显著的差异。然而，每个班级中都有学习成绩优异和学习成绩差的学生。究其根源，学困生之所以学习困难，与学习态度不认真、基础知识不扎实、学习方法不科学有一定的关系。本文立足于小学数学学困生的形成原因，就如何实现小学数学学困生的成功转化进行论述，旨在为素质教育背景下数学教师有效转化学困生提供一定的理论参考。
一、小学数学教学中学困生的形成原因
（一）基础知识不扎实
小学数学知识环环相扣，紧密联系。具体点说，学生只有学好前面的知识，才能进行后续知识的学习。然而，很多小学生没有来得及消化和吸收前面的知识，就跟着教师的脚步学习新知识，导致问题越积越多，教师上课讲的内容自己听不懂，做练习的时候遇到题目也不会做，自信心不断遭受打击，对数学也逐渐产生厌恶情绪。长此以往，学生就会沦落为“学困生”。
（二）学习方法不科学
很多学生之所以学习成绩不升反降，与学习方法不正确有一定的关系。例如，部分学生理解能力比较差，但是课前的时候从来不去预习，所以在上课的时候跟不上教师的脚步，只能听懂前半节课的知识，后面越来越吃力，直接放弃了听课。又如，部分学生记忆力比较差，但是在课堂上从来不做笔记，认为自己听懂了就是掌握了，课后的时候一旦离开教师的指导又一脸茫然，不知道如何下手。除此之外，还有很多学生一上完课就直接將书本扔在一旁，很少在课后的时候去复习，这些都是不良学习习惯和学习方法，是学生学习路上的绊脚石。
（三）学习态度不认真
学习态度不认真是很多学困生学习困难的主要原因。例如，有些学生写字的时候比较潦草，尤其在计算的时候，经常因为自己自己潦草而计算错误。又如，部分学生在计算的时候为了图省事从来不打草稿，直接进行口算和心算，导致计算经常出错。还有些学生面对考试和家庭作业中的错题，几乎从来不去反省，也不去订正，导致一个坑掉好几次，很多不该犯的错误接二连三地犯，这些都是学生始终学不好数学的原因之一。
二、小学数学教学中学困生的转化策略
（一）通过分层教学法帮助学生打牢基础
只有一步步打牢基础，才能不断往上爬。面对学习水平和数学素养参差不齐的学生，数学教师应当采取分层教学法进行教学。首先，教师可以给学困生设置一些简单的容易达到的学习目标，比如学习“长方形周长和面积”这节知识点的时候，教师应当根据学困生的实际学习能力将目标设置为：引导学生熟练掌握长方形周长和面积公式并学会计算简单的周长和面积。这样就可以通过降低目标的方式激发学生学习动机，增强学生的学习信心，让学生对数学产生越来越浓厚的学习兴趣。其次，在课后作业设置上，教师尽量根据学生的薄弱之处设置相应的作业，帮助学生一步步打牢基础。长期以往，学生就会逐渐提升，由学困生转化为学优生。
（二）传授学生正确的数学学习方法
科学的学习方法是学习活动取得实效性的前提和基础。在指导学困生的时候，教师要注重学生正确学习方法的培养：首先，培养学生课前预习习惯。教师可以通过设置前置性作业的方式引导学生课前预习，这样不仅可以让学生在课堂上能够及时跟上教师的脚步，促进学生对数学知识的吸收和消化，还能培养学生良好的课前预习习惯。其次，培养学生课堂上做笔记的学习习惯。在课堂教学过程中，教师应当指导学生将自己暂时还不理解的地方或者教师不断强调的重点内容及时记录下来，课下的时候经常复习，不懂的地方及时请教同学或教师，不让问题积累，做到当天知识当天消化，这样就可以不断提升学生的数学学习成绩和学习能力。
（三）通过奖惩措施端正学生学习态度
任何一门学科的学习，如果没有端正的学习态度是很难学得好的。小学生年龄小，自制能力有限，数学教师可以通过适当的奖惩措施对学生的行为进行约束，帮助学生养成良好的学习习惯，端正学生的学习态度。例如，对于课后作业认真完成的学生，教师可以在点评作业的时候进行表扬和肯定。对于字迹潦草、粗心大意的学生，教师则给予一定的惩罚。又如，在考试中不断进步的学生，教师可以给予学生一定的精神奖励或者物质奖励，而对学习不断退步的学生，教师则要求学生写反思报告，再根据学生的反思报告与学生共同制定改善措施。这样的奖惩措施能够很好地激发学生学习动机，帮助学生端正学习态度，从而实现学困生向学优生的成功转化。
综上所述，小学阶段是学生正在接受系统教育的初始阶段，这个时期的学生具有较强的可塑性。数学教师要趁学生各个方面还未定型对学生进行强化塑造，首先帮助学生打牢基础，其次要纠正学生不良的学习方法，再则要引导学生端正学习态度，这不仅能够成功转化数学学困生，还能为学生将来的健康、全面发展打好基础。
参考文献
[1]张文霞.小学数学学困生转型战略[J].湖南第一师范学院学报，2014（06）：21-23.
[2]陈彩琴.探讨如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].科教文汇（上旬刊），2015（10）：105-106.
[3]张新洲，王贵文，余军明.农村小学学困生的成因与特点——对58名语文、数学学习困难学生的调查与分析[J].教学与管理，2002（05）：25-26.