十九大报告指出，教育“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”学校作为锻铸品格、塑造灵魂的重要载体，学习和落实新时代教育思想，就是要弘扬社会主义核心价值观，推进社会主义核心价值观进教材、进课堂，自觉把社会主义核心价值观贯穿于教书育人的全过程。近年来，在课程改革的进程中，河北省张家口市第一中学针对高中学生的品德现状，在遵循思想教育“明理导行”原则的前提下不断创新，以“立德树人”为根本，构建社会主义核心价值观课程体系，使其贯穿于学校课程建设和实施的全过程。
　　课程创建的缘起
　　创建社会主义核心价值观课程体系在于学校确认了下述理念：教育的本质是育人，育人的核心是育德。这一认识的形成源自于我校对党的教育方针的贯彻和坚守，源自我校对素质教育本质的认识和理解。
　　学校教育的本质是育人 教育本身就是一种为社会延续培养合格人才的行为。学校作为实施教育的专门机构，必须将育人作为自己的首要职责。学生应该具备什么样的素质以适应未来社会，最基本的答案是“学会做人”“学会做事”“学会合作”“学会学习”。因此，培养兼备高尚品德与聪明才干、“创新精神”与“实践能力”，具有鲜明个性且善于合作的一代新人，便成为学校育人的基本目标。
　　育人的核心是育德 为什么育人的核心是育德？教育工作的对象是人，那么教育就必须遵循人的发展规律。人不但需要物质生活，更需要精神生活。而精神生活的核心就是品德，品德决定着精神生活的高低雅俗，决定着一个人学业的优劣、事业的成败，更决定一个人对社会是有利还是有害。因此，我们要培养具有完美人性的人，要培养学业优秀、事业有成的人，要培养中华民族伟大复兴的栋梁之材，就必须真正地把育德作为核心。
　　育德的主旋律是弘扬社会主义核心价值观 学校的教育工作以育德为核心，那么德育的基本内容是什么？我们的答案只能是社会主义核心价值观。社会主义核心价值观以马克思主义为指导，以中国特色社会主义共同理想为主题，汲取古今中外的有益文明成果，从理论与实践、历史与现实的辩证角度，对社会主义核心价值体系进行高度概括。它继承着中国优秀传统文化的基因，寄托着近代以来中国人民上下求索、历经千辛万苦确立的理想和信念，也描绘着我们每个人的美好愿景。
　　以上认识，目的在于最大限度地体现教育促进人的成长与发展的根本功能，在于更好的全面贯彻党的教育方针，实现把学生培养成“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”这一教育目标。
　　教材编制的思路
　　教材是课程实施的基本凭借。在创建社会主义核心价值观教育课程的同时，我们正在编写校本教材《社会主义核心价值观高中生读本》。现将编写原则和编写内容阐述如下：
　　编写原则 ①坚持传统性与时代性的统一。倡导和践行社会主义核心价值观，必须要从民族传统文化中汲取营养，又要堅持马克思主义的基本原则与进步的价值取向，在阐发社会主义核心价值观丰富内涵的同时，紧密结合当代社会现状，做出合理的解说，尽可能地发挥社会主义核心价值观贯通性的优势，体现继承与发展的统一。②坚持民族性与世界性的统一。社会主义核心价值观是蕴含中华民族优秀传统文化和道德风尚的价值评价标准，同时又不排斥对人类优秀文明的吸收借鉴与当代发展，所以倡导和践行社会主义核心价值观，既要重视民族的历史与根基，又应以开放包容的心态塑造社会主义核心价值观，对人类社会优秀的文明成果积极地加以吸收，取人之长，为我所用。③坚持理论性和实践性的统一。对于社会主义核心价值观的重大意义、丰富内涵、基本要求进行必要的、系统的理论阐释同时，结合现实的道德状况作出具体的分析，并指明当代青年践行社会主义核心价值观的时代责任、努力方向和具体做法。④坚持鲜明的针对性。内容力求切合中学生的实际，尽量减少术语和学术式阐发，语言力求深入浅出，举例力求贴切生动，要求力求具体可行。
　　内容编排 第一讲，照进现实的民族夙愿——富强；第二讲，权责共担的民族大义——民主；第三讲，仁德有序的中华风尚——文明；第四讲，多元包容的生命哲学——和谐；第五讲，有度随心的“大我”境界——自由；第六讲，中华伦理的人文情怀——平等；第七讲，不偏不倚人们心中的准绳——公正；第八讲，正理平治的价值追求——法治；第九讲，兴亡有责的“家国”情怀——爱国；第十讲，以事其业的道德认同——敬业；第十一讲，世代传承的立身之本——诚信；第十二讲，推己及人的“君子”风范——友善。
　　课程体系的构建
　　校本教材的编写成功，使课程体系得以顺利构建，使课程目标更加明确，也使课程实施的思路更加具体。
　　首先是必修课程。必修课程是学校教育的核心载体。我校把必修课程作为主渠道，以思想政治学科为核心，以其他学科为补充，构建了社会主义核心价值观教育的必修课程。在课程实施过程中，政治教师结合教材直接讲授社会主义核心价值观的主要内容，其他学科不断渗透基本精神，从而实现社会主义核心价值观与现有教学内容的有机融合，使青年学生对社会主义核心价值观的认识逐步理性化。
　　其次是专题课程。专题课程是学校专门建设的课程，与必修课程紧密配合，是必修课程的有力补充。学校政治教师每学期利用2至4个课时，围绕“核心价值观”做专题系统讲授。讲授紧密结合国家发展形势、社会近况和省情市情，紧贴学生的思想、学习、生活实际，重点就核心价值观的提出、内涵、意义以及青年学生如何树立核心价值观四个方面进行深刻阐述，并与学生交流互动，现场答疑，使青年学生对核心价值观的理解和认识逐步系统化。
　　第三是网络课程。网络课程是专题课程的拓展和延伸。学校组织政治教师开通核心价值观“网上微课堂”。政治教师系统规划、整体设计教学内容，精讲重点内容录制上传校园网，形成了共计十六讲的社会主义核心价值观“微课堂”，有效扩展了学习的时间和空间，既方便了师生间、同学间经常性的学习和交流，也便于各学科教师随时在教学过程中借鉴、研究融合，使学生对核心价值观的学习和认识逐步经常化。 　　第四是时事新闻课程。时事新闻课程的作用是促成学生对核心价值观学习的外化理解。专职教师从引导学生学习社会主义核心价值观的角度，针对一周国内外的重大时事、社会热点新闻进行筛选、编排，通过深度聚焦、新闻综述、专家解读等方式，汇成新闻周刊或时讯，引导学生深入了解重大政治、经济、文化、社会事件的本质并依据核心价值观做出正确判断。这种结合社会生活的探究式学习方式，使青年学生把自我的发展与国家前途命运紧密相连，培养了高尚家国情怀的同时，也使学生对核心价值观的感受和认识逐步具体化。
　　第四是环境课程。校园环境具有不可替代的育人功能，学校在校园硬件建设中渗透社会主义核心价值观的内容，利用橱窗、广播、校报等媒体，大力宣传社会主义核心价值观规范和事迹，创设浓厚的社会主义核心价值观教育氛围，充分发挥校园网的引导作用，建设社会主义核心价值观网上传播阵地。同时以社会主义核心价值观为内核加强班风、校风、教风、学风建设，形成良好校园文化环境，让学生在潜移默化中得到思想的升华。
　　第五是社会实践课程。社会实践课程重在引导学生参加核心价值观的社会实践。依照强化学习、引导实践的总体思路，学校大力拓展教育内容和形式，开设以“践行社会主义核心价值观”为主题，以“社会主义核心价值观系列活动”“德育主题活动月”为内容的实践课程，通过开展社会调查、去社区服务、到“敬老院”做义工、参加公益活动以及争当“志愿者”等活动，把核心价值观教育外化于行，使青年学生对核心价值观的思考和认识逐步实践化。
　　课程实施的保障
　　形成了德育教育系统工程 建立健全德育工作指挥系统，形成德育工作运行机制。成立了学校德育工作领导小组和校长为主任的家长委员会；围绕《中学德育大纲》和社会主义核心价值观教育內容制定切实可行的德育工作规划和学期工作计划，建设了一支德育处、年级组、班主任、共青团、政治教师、任课教师六位一体的德育工作队伍，完善了德育管理制度，做到了德育工作机构、队伍、制度、网络、基地健全并得到落实。
　　建设一支政治合格、业务过硬、作风优良的德育工作队伍 学校以社会主义核心价值观为核心，通过常规培训、德育科研、工作研讨、热点分析等方式强化了班主任队伍和任课教师队伍的德育意识建设，提高其以社会主义核心价值教育为核心的教书育人的自觉性，使其成为社会主义核心价值观教育的生力军。通过强化各部门行政人员践行社会主义核心价值观意识，树立社会主义核心价值教育“一盘棋”思想，实现了全员育人的局面。
　　不断拓宽德育途径 学校坚持学校教育的主渠道，同时充分挖掘校外的教育资源，先后和北方学院、驻军部队、地震台、环保局、气象局等结成共建单位。根据教育教学的需要组织学生到这些单位参观，或从事生产劳动，或进行科学实验，或进行专业训练，充分利用这些单位的人才优势、技术优势和资源优势，促进师生良好思想品德的形成。
　　努力提升德育教育层次 在全面进行共产主义理想教育和中国特色社会主义共同理想教育的同时，学校高度重视学生政治立场和政治意识的确立，采取集中学习和社会实践等多种形式，对学生进行系统的党的知识、中国特色社会主义思想和社会主义道德等方面教育。这些活动，激发了学生的政治热情，提高了他们的思想政治觉悟。
　　在社会主义核心价值观教育这一校本课程实施的过程中，我们深刻地认识到，以“社会主义核心价值观”构建德育课程，是一项长期复杂的系统工程，必须做到务本求实、持之以恒，既要长期规划，又要脚踏实地，使学生在吸收社会主义核心价值观精髓的同时，树立为实现中华民族伟大复兴中国梦做出贡献的理想信念。
　　（作者单位：河北省张家口市第一中学）