在初中阶段，生物的教学中不仅要培养学生初步学会生物探究的一般方法，而且要培养学生具有较强的生物学基本操作技能，收集和处理信息的能力、观察和实验能力、思维和解决实际问题的能力等。如何在教学中利用生物实验培养学生的创新能力呢？
　　对初中的学生而言，创新能力主要是指运用所学的知识、技能和已有的经验、能力去发现未知的问题，并进行思考和解决问题的一种心理素质。比如，如果在完成有关“生态平衡”的教学后，学生能在课外设计并制作小“生态瓶”的实验，并通过对“生态瓶”的观察、思考和联系生活实际、结合调查周围环境污染情况后，对保护周围环境提出相应的防治措施的学习过程的表现等，这些比较新颖而非照搬的能力，就可认为是创造能力的具体体现。在笔者的生物实验教学过程中，主要采取以下几个方面来培养学生的创新能力。
　　一、可替代某些实验的材料或方法的能力
　　如，在《初步练习使用显微镜》的实验中，为了减少学生因刚接触显微镜的不当操作中损坏载玻片或盖玻片（有危险的是损坏显微镜镜头），在课前的预习中引导学生“用同样大小的透明塑料薄片”来取代载玻片做法；或如“观察叶绿体”的实验中，建议学生用菠菜的叶片代替苔藓类的叶后同样取得较好的实验效果的做法等。
　　二、自己设计相关实验的方案
　　如，在生物教材中有关“种子的萌发”“洋葱根尖的观察”“唾液淀粉酶对淀粉的消化”“观察鱼尾鳍的血液流动”“心跳次数与运动量的关系”等实验的设计和观察记录方案等。
　　三、对某些开放性的实验提出一些灵活性的讨论题
　　比如，①在“测定肺活量”及“心跳次数与运动量的关系”的实验时提出：肺活量、心跳次数与运动真的有关系吗？呼吸系统、循环系统、运动系统等的功能的配合主要是靠哪一结构来调节的？②在“观察叶绿体”的实验中，启发学生提出如下的讨论题：叶片的绿色与叶肉细胞的哪一种结构有关？它与哪一外界条件联系最紧密？叶绿体的分布情况看，它与叶的功能有什么关系？为什么有的叶片的向阳面和背阳面的颜色不一样呢？……学生通过讨论后使问题得到了解决，这不仅活跃了学生的创造性思维，更是培养了学生的创新能力。
　　生物教学中，由于实验具有直观具体和形象生动的特点，极容易激发学生的学习兴趣。同时，运用实验組织教学也符合学生认知由感性到理性、由具体到抽象、由理解到应用的规律，实验是提供学生认知材料和学习情景的有效途径，对学生获取新知识，加深理解和巩固知识，获得良好的学习效果有着重要的意义。笔者在平时的实验教学过程中，非常重视指导学生在实验中获得生物学的基本知识和培养各种生物技能。
　　现行初中生物是一门以实验为基础的学科，其中的实验需要我们每一位教师充分利用它的教育功能，引导学生积极主动地参与实践活动，学会观察与实验，进而学会学习，真正成为学习的主人，从而为培养各种能力和提高学生的全面素质，最终才能达到提高生物教学质量的目的。