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【摘要】为了全面提升小学生的数学综合能力，对学生的数学核心素养进行培养，教师在开展数学教学时，可以通过采用体验式教学模式，使学生做到学以致用。因此，本文主要基于小学六年级数学教学，通过在小学数学教学课堂上引入体验式教学模式，分析该教学模式的含义，并提出相关教学对策，使小学生的数学综合学习能力得到全面提升。
【关键词】体验式教学;小学数学;教学对策
在小学六年级数学教学过程中，由于六年级的数学知识与初中的知识相互衔接，导致难度加大，对学生的分析能力、逻辑能力要求更高，但是由于小学生的学习能力没有得到全面激活，导致数学学习存在一定的困难。因此，在数学教学过程中，采取有效的教学方式，使学生能够得到锻炼一直是小学数学教师需要重点研究的教学内容之一，通过引入体验式教学法，能够帮助学生将数学知识融入到生活中，从而增加学生的理解能力。
一、体验式教学的内涵和意义
体验式教学主要是指教师根据每个学生的不同学习特点，通过借助一些具体的教学方式例如个性教学法、生活化教学法、互动教学法、情景教学法等，使学生能够积极地参与到数学的学习中。体验式数学教学模式，主要是以学生为教学中心，目的是为了使学生通过体验学习的方式在相互学习过程中发觉自己的优势和不足，通过体验式教学模式，提高学生的实践能力，帮助学生更好地发现问题和解决问题，从而提高学生的动手能力和思维能力，使学生对数学学习产生兴趣。在开展体验式教学过程中，具有非常重要的意义。通过体验式教学，能够拓展学生的思维能力，帮助学生更好地掌握数学知识，使学生的思维逻辑能力得到锻炼。同时，通过体验式教学，能够使小学生感受到自己的学习主体地位，使学生得到更多的尊重，提高学生的学习兴趣和信心。
二、体验式教学在小学数学教学中的应用
第一，教学内容生活化。在小学数学教学过程中，为教师应结合教材内容，将教材内容生活化，使学生的学习更加贴近自身的生活，帮助学生更好地理解数学知识，使学生做到学以致用。例如，在学习“比”一单元相关知识的过程中，教师应该结合教材内容，通过将教材中的知识点与学生的生活实际相互联系，从而提高学生对知识的认识。比如“小明用30元买了一些文具，其中买钢笔的价格是总价格的1/3，买铅笔是钢笔价格的1/2，铅笔的价格是文具盒的1/3，问钢笔、铅笔和文具盒一共多少元？”通过具体的例子，结合学生生活中买文具的常识，引导学生找“单位1”以及“单位1”对应的等量关系，从而帮助学生更好地理解题目和知识，使学生感到学习充满乐趣。
第二，因材施教结合学生个性特点开展体验式教学。在开展体验式教学过程中，教师结合学生的个性特点，采用因材施教的方式开展体验式教学。例如，在进行“分数乘法”计算教学过程中，由于不同学生对分数概念的理解能力不同，教师需要针对不同学习能力的学生开展个性化教学。通过成立学习兴趣小组，使喜好不同的学生进行合理分组，并通过民主選举的方式指定学习小组的小组长，并通过互动教学方式，由成绩好的带动后进生进行学习，有效开展体验式教学，帮助学生解决在分数乘法中遇到的问题。比如有的学生对小数与分数的互换概念混淆，教师就要加强这部分学生的知识讲解，有的学生对分数除法和乘法概念混淆，教师应加强这部分知识概念的引导，从而帮助学生能够解决自身的学习问题。
第三，创设教学情景提高学生领悟能力。由于小学生的抽象思维能力还没有得到全面开发，学生对数学学习过程中出现的较为抽象的知识和概念理解不够透彻，导致在学习数学知识过程中感到困难。尤其是在小学六年级数学教学过程中，难度明显增大，学生对知识的理解能力较弱，不能够第一时间领悟知识的相关内容，教师为了能够有效提高学生的理解能力，可以创设教学情景提高学生的领悟能力。例如，在学习“位置和方位（二）”相关的知识过程中，数学教师可以通过创设教学情景的方式，以小组学习为单位，通过将题目中的知识具体化，以角色扮演的方式，使学生站在东西南北不同的方向，然后使学生通过描述某位同学的具体位置和运动轨迹等，使学生充分掌握学生的位置和方向，帮助学生理解观测点的相关知识。
第四，利用多媒体教学增添体验教学乐趣。在开展体验式教学模式过程中，数学教师在教学中可以利用多媒体教学增添体验教学的乐趣。随着多媒体教学技术不断发展和更新，在小学数学教学过程中，教师可以通过结合多媒体教学技术，通过结合教材内容，制作ppt、教学课件等，将书本上枯燥的知识形象化、具体化，从而使学生能够更好地理解书本中抽象的知识。在学习六年级上册“圆”一单元的内容时，由于学生的空间想象能力较弱，对圆的认识不够深刻，不能理解课本中描述圆的周长、面积计算内容，教师可以通过多媒体的教学方式，采用动态图像演示的方式，将圆进行切分和重新组合以后形成一个类似长方形的图形，帮助学生认识圆的周长及面积计算公式。
综上所述，在小学数学教学过程中，基于新课改的教学内容，在教学过程中通过开展体验式教学模式，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生对知识的领悟能力，进一步使学生的思维得到发散。在开展体验式教学过程中，教师可以利用多媒体的教学方式增添体验教学乐趣，使教学内容生活化，同时因材施教，结合学生的个性特点开展体验式教学，通过创设教学情景来提高学生的领悟能力，使学生的数学学习能力得到有效提高，进一步增强学生的思维和逻辑发散能力，从而提升学生的数学综合学习能力。
参考文献：
[1]徐秀国.重视学生体验，发展数学素养[J].内蒙古教育，2020（18）：56-57.
[2]王佳燕.小组合作，体验成功——浅析小学数学的合作教学模式[J].读与写（教育教学刊），2019（9）：169.
【关键词】体验式教学;小学数学;教学对策
在小学六年级数学教学过程中，由于六年级的数学知识与初中的知识相互衔接，导致难度加大，对学生的分析能力、逻辑能力要求更高，但是由于小学生的学习能力没有得到全面激活，导致数学学习存在一定的困难。因此，在数学教学过程中，采取有效的教学方式，使学生能够得到锻炼一直是小学数学教师需要重点研究的教学内容之一，通过引入体验式教学法，能够帮助学生将数学知识融入到生活中，从而增加学生的理解能力。
一、体验式教学的内涵和意义
体验式教学主要是指教师根据每个学生的不同学习特点，通过借助一些具体的教学方式例如个性教学法、生活化教学法、互动教学法、情景教学法等，使学生能够积极地参与到数学的学习中。体验式数学教学模式，主要是以学生为教学中心，目的是为了使学生通过体验学习的方式在相互学习过程中发觉自己的优势和不足，通过体验式教学模式，提高学生的实践能力，帮助学生更好地发现问题和解决问题，从而提高学生的动手能力和思维能力，使学生对数学学习产生兴趣。在开展体验式教学过程中，具有非常重要的意义。通过体验式教学，能够拓展学生的思维能力，帮助学生更好地掌握数学知识，使学生的思维逻辑能力得到锻炼。同时，通过体验式教学，能够使小学生感受到自己的学习主体地位，使学生得到更多的尊重，提高学生的学习兴趣和信心。
二、体验式教学在小学数学教学中的应用
第一，教学内容生活化。在小学数学教学过程中，为教师应结合教材内容，将教材内容生活化，使学生的学习更加贴近自身的生活，帮助学生更好地理解数学知识，使学生做到学以致用。例如，在学习“比”一单元相关知识的过程中，教师应该结合教材内容，通过将教材中的知识点与学生的生活实际相互联系，从而提高学生对知识的认识。比如“小明用30元买了一些文具，其中买钢笔的价格是总价格的1/3，买铅笔是钢笔价格的1/2，铅笔的价格是文具盒的1/3，问钢笔、铅笔和文具盒一共多少元？”通过具体的例子，结合学生生活中买文具的常识，引导学生找“单位1”以及“单位1”对应的等量关系，从而帮助学生更好地理解题目和知识，使学生感到学习充满乐趣。
第二，因材施教结合学生个性特点开展体验式教学。在开展体验式教学过程中，教师结合学生的个性特点，采用因材施教的方式开展体验式教学。例如，在进行“分数乘法”计算教学过程中，由于不同学生对分数概念的理解能力不同，教师需要针对不同学习能力的学生开展个性化教学。通过成立学习兴趣小组，使喜好不同的学生进行合理分组，并通过民主選举的方式指定学习小组的小组长，并通过互动教学方式，由成绩好的带动后进生进行学习，有效开展体验式教学，帮助学生解决在分数乘法中遇到的问题。比如有的学生对小数与分数的互换概念混淆，教师就要加强这部分学生的知识讲解，有的学生对分数除法和乘法概念混淆，教师应加强这部分知识概念的引导，从而帮助学生能够解决自身的学习问题。
第三，创设教学情景提高学生领悟能力。由于小学生的抽象思维能力还没有得到全面开发，学生对数学学习过程中出现的较为抽象的知识和概念理解不够透彻，导致在学习数学知识过程中感到困难。尤其是在小学六年级数学教学过程中，难度明显增大，学生对知识的理解能力较弱，不能够第一时间领悟知识的相关内容，教师为了能够有效提高学生的理解能力，可以创设教学情景提高学生的领悟能力。例如，在学习“位置和方位（二）”相关的知识过程中，数学教师可以通过创设教学情景的方式，以小组学习为单位，通过将题目中的知识具体化，以角色扮演的方式，使学生站在东西南北不同的方向，然后使学生通过描述某位同学的具体位置和运动轨迹等，使学生充分掌握学生的位置和方向，帮助学生理解观测点的相关知识。
第四，利用多媒体教学增添体验教学乐趣。在开展体验式教学模式过程中，数学教师在教学中可以利用多媒体教学增添体验教学的乐趣。随着多媒体教学技术不断发展和更新，在小学数学教学过程中，教师可以通过结合多媒体教学技术，通过结合教材内容，制作ppt、教学课件等，将书本上枯燥的知识形象化、具体化，从而使学生能够更好地理解书本中抽象的知识。在学习六年级上册“圆”一单元的内容时，由于学生的空间想象能力较弱，对圆的认识不够深刻，不能理解课本中描述圆的周长、面积计算内容，教师可以通过多媒体的教学方式，采用动态图像演示的方式，将圆进行切分和重新组合以后形成一个类似长方形的图形，帮助学生认识圆的周长及面积计算公式。
综上所述，在小学数学教学过程中，基于新课改的教学内容，在教学过程中通过开展体验式教学模式，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生对知识的领悟能力，进一步使学生的思维得到发散。在开展体验式教学过程中，教师可以利用多媒体的教学方式增添体验教学乐趣，使教学内容生活化，同时因材施教，结合学生的个性特点开展体验式教学，通过创设教学情景来提高学生的领悟能力，使学生的数学学习能力得到有效提高，进一步增强学生的思维和逻辑发散能力，从而提升学生的数学综合学习能力。
参考文献：
[1]徐秀国.重视学生体验，发展数学素养[J].内蒙古教育，2020（18）：56-57.
[2]王佳燕.小组合作，体验成功——浅析小学数学的合作教学模式[J].读与写（教育教学刊），2019（9）：169.