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摘要：世界上最美的声音莫过于是我们快乐的歌声，很多人都喜欢唱歌，那么唱歌到底难不难？学习声乐必须具备哪些条件呢？实际上，要真正做到能唱歌，会唱歌，唱好歌，却不是人人都可以做到的。声乐是一门艺术，是用人声演唱的音乐艺术。通俗地说，声乐艺术也就是歌唱艺术。唱歌能否唱出感情，唱出艺术性，这其中确有科学，确有技巧，也确有方法。学习歌唱时，特别是初学阶段，必须找经验丰富的声乐老师知道，按照老师的方法练习，并把自己练习中的体会困难、收获、感觉等如实的告诉老师，以便于老师根据个人的特点，教给学生准确度高，
收效快的方法。老师的天职就是“传道，解惑，授业”。：音乐教学要坚持“因材施教”的教学方法，在教学中，要求同存异，要循循善诱，要独辟蹊径。
关键词：一概而论；因材施教；音乐演唱
在中小学的课程体系中，音乐课程具有独特的教育价值：从“育人为本”出发，将音乐审美放在首位，以达到每个孩子听会、唱会、学会的目标。在一个班级里，因为不同的学生个体，生活在不同的家庭环境中，有着不同的文化背景、生活经历、性格素质和天赋秉性，所以，在音乐审美爱好、音乐知识技能、音乐情感等方面都形成了不同的个性，在对音乐的感受认知过程中，表现出各自不同的差异性。在音乐教学中，需要根据这些差异性，因势利导，通过科学的方法使每个学生都可以健康地发展，让每个学生都能够以自己独特的方式学习音乐、享受音乐。
一、观察了解、研究学生的特点和个性
了解和研究教学对象的基本情况，通过教师正确的声音观念、准确的听觉和判断能力，认真的鉴定学生的声部以及声音类型，然后根据这些具体情况，制定教学计划和授课方案，并按每个学生的特点，决定其教学内容与方法。对初学的学生，必须先进行观察、了解研究他各自的特点和个性。对于学生自己具备了的一些自然歌唱的优点以及天赋条件，必须设法巩固。对于学生缺乏的基本原则，有计划的纠正。对于初学者和学过一段时间声乐的学生，在教学上也要有区别。由于人与人之间发声器官的生理构造大同小异，因而，在声区划分上必然存在着微小的差异，对不同声部的声区划分，只是一种基本概括。在了解了声区划分之后，就应该根据每个人的特点在歌唱发声训练中鉴定声部。不同声部音域与音色的表现力，时有发声器官正常的工作状态决定的。错误的声部鉴定，恰恰破坏了发声器官正常的工作状态，违反自然的发生规律，因而，对声音的发展将会产生严重的恶果。
二、教学内容
1选曲程度
选曲程度要因人而异，根据学生的情况，从基础做起，循序渐进。选曲时要帮学生在理论上树立正确的概念，建立科学正确的歌唱审美观，切忌演唱能力不能驾驭的歌曲，容易引发不良定型，学生的水平程度不一，问题各异。选曲一定要因人而异。选择学生能够学会并能得到进步的曲目，最好能起到承前启后的作用，既能巩固已学技能，又能提出新要求。这要求教师对学生有足够的了解，对歌曲深入研究。
2选曲风格
选曲风格尽量全面，学生学唱的过程是作品积累的过程，对作品风格尽量全面了解，有利于学生今后的可持续发展。选曲内容要丰富。尽量培养学生具有全面的技能技巧。
3根据学生具体特点有所侧重的选曲
首先要根据学生的声部特点选曲。各人的生理条件不同，要科学有效地学习歌唱，应该针对其特点进行训练。选择适合歌者声部的歌曲能扬长避短。所以教师要认真鉴定学生的声部和声音类型。仔细研究学生的声音特点决定如何选曲。其次每个学生的具体问题都是不同的对这些不足应该对症下药。比如有的学生对母音u能较好的掌握发音技巧，而对a音的发声技巧则掌握的较差，那就可以选择一些歌词母音由u过渡为母音a多的歌曲。这样能使这位学生把唱u感觉带到唱a音。使其较快学会唱a音的技巧。这就要求教师深入地大量地研究歌曲，以便做到因材施教。
三、教学手法
1示范和讲解
示范包括教师示范和学生示范，正面示范和反面示范，学生对声音的辨别能力较差时给学生做正面和反面示范，要求学生通过对比思考和模仿，然后，教师提出解决方法。在这一过程中要注意培养学生敏锐的听辨能力，能分辨发声的正误，才能取得好的教学效果。示范结合讲解为主要教学方法。比如对学生发声拖拉的现象，老师先是反面示范了学生的错误。再进行正确示范。然后让学生想象放鞭炮。通过直观的讲解，让学生领悟到正确方法。每个人的问题都是不同的。所以对每个人的反面示范都是不同的，这样能帮助学生发现自己所存在的问题，并对问题进行反思并改变错误。解决问题的方法也是不尽相同的。比如要让学生打开喉咙，有的人可以让他用哭或笑的感觉来打开喉咙。有的人可用打哈欠。应该具体问题具体分析。
2优先解决主要問题
要优先解决主要问题。每个人的主要问题是不同的要区别对待。比如有的人主要问题是基本功的问题，那就要加强基本功训练。有的主要是演唱情感问题。就要加强乐感的体会，学无止境，声乐的技术问题和演唱的情感问题会层出不穷。不要急于解决所有问题，要循序渐进要优先解决主要问题。
结语：
因材施教是指在共同的培养目标下，根据不同的教育对象提出不同的要求及采用不同的教育方法。每个学生天生的资质不同，特点不同。使声乐教学具有很强的个性化。所以声乐教学必须结合学生特点采取因材施教的原则。个别对待，因人而异。著名声乐教育家周小燕在《声乐基础 一书中对因材施教作了如下阐述，因材施教，循序渐进是教师们通过多年的教学积累的经验总结，是重要的两条教学原则。教学是师生双向交流的过程。因材施教要注意培养学生对声音的听辨能力，对歌唱技巧和音乐的心理顿悟力，要求学生了解教师以更好地理解和配合教师教学。要做到因材施教，教师不但要有过硬的专业技能，广博的文化知识，敬业的思想，热爱并了解学生，教师还应该善于观察，具有随机应变的经验和能力，对音乐的敏锐感悟和注意语言的表达技巧，有针对性地引导不同的学生。教师要用自己的激情去感染和调动各种学生的激情。同时教师应该要尽量把复杂问
题简单化，而不是把简单的发声方法和歌唱技术搞得很深奥莫测，难以掌握。这样通过教学实践，使教与学互相了解，互相适应，互相配合，解决矛盾，求得进展。
参考文献：
[1]谈谈对音乐特长生的培养- 教师 - 2011（29）
[2]声乐教学中因材施教方法之行动研究——以呼伦贝尔学院音乐学院为例 - 长春教育学院学报 - 2011， 27（2）
[3]音乐课堂分层数学探讨 - 中小学音乐教育 - 2011（8）
[4] 教师要因材施教 - 音乐天地 - 2011（7）
收效快的方法。老师的天职就是“传道，解惑，授业”。：音乐教学要坚持“因材施教”的教学方法，在教学中，要求同存异，要循循善诱，要独辟蹊径。
关键词：一概而论；因材施教；音乐演唱
在中小学的课程体系中，音乐课程具有独特的教育价值：从“育人为本”出发，将音乐审美放在首位，以达到每个孩子听会、唱会、学会的目标。在一个班级里，因为不同的学生个体，生活在不同的家庭环境中，有着不同的文化背景、生活经历、性格素质和天赋秉性，所以，在音乐审美爱好、音乐知识技能、音乐情感等方面都形成了不同的个性，在对音乐的感受认知过程中，表现出各自不同的差异性。在音乐教学中，需要根据这些差异性，因势利导，通过科学的方法使每个学生都可以健康地发展，让每个学生都能够以自己独特的方式学习音乐、享受音乐。
一、观察了解、研究学生的特点和个性
了解和研究教学对象的基本情况，通过教师正确的声音观念、准确的听觉和判断能力，认真的鉴定学生的声部以及声音类型，然后根据这些具体情况，制定教学计划和授课方案，并按每个学生的特点，决定其教学内容与方法。对初学的学生，必须先进行观察、了解研究他各自的特点和个性。对于学生自己具备了的一些自然歌唱的优点以及天赋条件，必须设法巩固。对于学生缺乏的基本原则，有计划的纠正。对于初学者和学过一段时间声乐的学生，在教学上也要有区别。由于人与人之间发声器官的生理构造大同小异，因而，在声区划分上必然存在着微小的差异，对不同声部的声区划分，只是一种基本概括。在了解了声区划分之后，就应该根据每个人的特点在歌唱发声训练中鉴定声部。不同声部音域与音色的表现力，时有发声器官正常的工作状态决定的。错误的声部鉴定，恰恰破坏了发声器官正常的工作状态，违反自然的发生规律，因而，对声音的发展将会产生严重的恶果。
二、教学内容
1选曲程度
选曲程度要因人而异，根据学生的情况，从基础做起，循序渐进。选曲时要帮学生在理论上树立正确的概念，建立科学正确的歌唱审美观，切忌演唱能力不能驾驭的歌曲，容易引发不良定型，学生的水平程度不一，问题各异。选曲一定要因人而异。选择学生能够学会并能得到进步的曲目，最好能起到承前启后的作用，既能巩固已学技能，又能提出新要求。这要求教师对学生有足够的了解，对歌曲深入研究。
2选曲风格
选曲风格尽量全面，学生学唱的过程是作品积累的过程，对作品风格尽量全面了解，有利于学生今后的可持续发展。选曲内容要丰富。尽量培养学生具有全面的技能技巧。
3根据学生具体特点有所侧重的选曲
首先要根据学生的声部特点选曲。各人的生理条件不同，要科学有效地学习歌唱，应该针对其特点进行训练。选择适合歌者声部的歌曲能扬长避短。所以教师要认真鉴定学生的声部和声音类型。仔细研究学生的声音特点决定如何选曲。其次每个学生的具体问题都是不同的对这些不足应该对症下药。比如有的学生对母音u能较好的掌握发音技巧，而对a音的发声技巧则掌握的较差，那就可以选择一些歌词母音由u过渡为母音a多的歌曲。这样能使这位学生把唱u感觉带到唱a音。使其较快学会唱a音的技巧。这就要求教师深入地大量地研究歌曲，以便做到因材施教。
三、教学手法
1示范和讲解
示范包括教师示范和学生示范，正面示范和反面示范，学生对声音的辨别能力较差时给学生做正面和反面示范，要求学生通过对比思考和模仿，然后，教师提出解决方法。在这一过程中要注意培养学生敏锐的听辨能力，能分辨发声的正误，才能取得好的教学效果。示范结合讲解为主要教学方法。比如对学生发声拖拉的现象，老师先是反面示范了学生的错误。再进行正确示范。然后让学生想象放鞭炮。通过直观的讲解，让学生领悟到正确方法。每个人的问题都是不同的。所以对每个人的反面示范都是不同的，这样能帮助学生发现自己所存在的问题，并对问题进行反思并改变错误。解决问题的方法也是不尽相同的。比如要让学生打开喉咙，有的人可以让他用哭或笑的感觉来打开喉咙。有的人可用打哈欠。应该具体问题具体分析。
2优先解决主要問题
要优先解决主要问题。每个人的主要问题是不同的要区别对待。比如有的人主要问题是基本功的问题，那就要加强基本功训练。有的主要是演唱情感问题。就要加强乐感的体会，学无止境，声乐的技术问题和演唱的情感问题会层出不穷。不要急于解决所有问题，要循序渐进要优先解决主要问题。
结语：
因材施教是指在共同的培养目标下，根据不同的教育对象提出不同的要求及采用不同的教育方法。每个学生天生的资质不同，特点不同。使声乐教学具有很强的个性化。所以声乐教学必须结合学生特点采取因材施教的原则。个别对待，因人而异。著名声乐教育家周小燕在《声乐基础 一书中对因材施教作了如下阐述，因材施教，循序渐进是教师们通过多年的教学积累的经验总结，是重要的两条教学原则。教学是师生双向交流的过程。因材施教要注意培养学生对声音的听辨能力，对歌唱技巧和音乐的心理顿悟力，要求学生了解教师以更好地理解和配合教师教学。要做到因材施教，教师不但要有过硬的专业技能，广博的文化知识，敬业的思想，热爱并了解学生，教师还应该善于观察，具有随机应变的经验和能力，对音乐的敏锐感悟和注意语言的表达技巧，有针对性地引导不同的学生。教师要用自己的激情去感染和调动各种学生的激情。同时教师应该要尽量把复杂问
题简单化，而不是把简单的发声方法和歌唱技术搞得很深奥莫测，难以掌握。这样通过教学实践，使教与学互相了解，互相适应，互相配合，解决矛盾，求得进展。
参考文献：
[1]谈谈对音乐特长生的培养- 教师 - 2011（29）
[2]声乐教学中因材施教方法之行动研究——以呼伦贝尔学院音乐学院为例 - 长春教育学院学报 - 2011， 27（2）
[3]音乐课堂分层数学探讨 - 中小学音乐教育 - 2011（8）
[4] 教师要因材施教 - 音乐天地 - 2011（7）