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【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
马克思说：“音乐是人类的第二语言”。而歌曲是用人声唱出与语言相结合的音乐，是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动，这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。针对小学生的年龄特征和英语学习的特殊性，许多教师在课堂教学中采用实物、图画、游戏、竞赛、录音、表演等手段，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语，收到了一定的效果。而笔者通过研究发现，如果将音乐渗透到小学英语课堂教学中去，同样也会产生良好的效果。
一、音乐能动人心弦，创造情境
柏拉图曾说：“音乐是至高无上的，因为任何事物都不能英语教学离不开大量的交际性操练，在这种操练中如果我们巧妙地运用音乐，则有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。例如学生初学问语，进行对话练习时，放上一首《Hello》，有助于创造良好的交际情境，在“Hello， hello， hello， hello， hello， How are you？...”的歌声中，孩子们带着微笑，一句句“Good morning.”“ How are you？”再如，学习有关颜色的单词，操练时可以放上一曲《Color Song》。活泼的乐曲声，可以激活学生的形象思维，这样让同学们仿佛看到了“red、blue、yellow”等颜色在眼前跳跃，增强了单词学习的情趣。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。此外，像歌《Days of the week》，孩子们可通过这首歌曲来学习一星期中每天的读法；又如《How often do you go fishing 》可以训练一般现在时中动词的变化。歌曲的创设，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
二、音乐能调节情绪，引导学习
保加利亚心理学家、教育家洛扎诺夫认为：我们每个人都有一种最佳的学习状态，它出现于心跳、呼吸频率和脑电波流畅的同步之时。此时，人的身体放松，而注意力却高度中并准备接受新的信息。小学生自我控制能力较弱，在经过课间十分钟的追逐、嬉戏之后，呼吸、心跳都较平时快，在这种情况下，很难投入到正常的英语学习中去。而音乐有良好的缓解情绪的作用，两至三分钟持续、柔和的音乐欣赏能让学生镇定下来，并集中注意力。因此，在上英语课之前，先让学生静心欣赏一首优美抒情的英文歌曲，在优美柔和的旋律中，学生们心绪平静，慢慢地融进了英语学习的情境之中，进入了良好的学习准备状态，从而有利于教学的顺利开展。音乐还可以作为教学的“调味剂”。如在教学小学开心英语《Talk about the weekend》一课，谈到周末计划的过程中，我们可以渗透歌曲《Will you join me？》的教学，这不仅让学生掌握并能熟练地读出词组，同时，无形中又让学生接触到了本单元的一个重点“一般将来时”的用法，这样，让学生在如沐春风的意境中学会英语。对初学英语的孩子来说，要记牢书上的句子似乎是苛刻的要求但如在教学中加上类似于《This is the way》的歌曲，让学生边学、边唱、边做动作，那会减轻孩子们对句子记忆难的心理负担，而实际当他们能唱这首歌曲时，他们的无意识记忆已把句子记牢了；在学生感到疲劳时，一曲欢快的《Bingo》，会立刻让他们思维活跃，精力集中；在气氛严肃的测验、考试前放上一首钢琴曲，学生紧张的心情得以放松，更容易获得优异的成绩。
三、音乐能增强记忆，获得成效
音乐能开发右脑，这是一个已为人们普遍接受的不争事实。音乐作为“右脑革命者”，它能使学生的大脑右半球兴奋起来，使大脑左半球得到足够的休整而不至于受到损伤。而且能使大脑皮层兴奋性增高，同时其传导与储存能力也相应得到提高，使大脑左右两半球的优势得到发挥。从而也提高了大脑左右半球的工作学习效率。洛扎诺夫就曾通过实验对此进行了证明，即以优美的音乐使左大脑半球进入抑制状态得到休息后，人的记忆力是通常状态的2.17 至2.5倍。英语课本中一些较难掌握或容易混淆的句型，也可以编辑成曲让学生演唱，像“this”和“that”同学们就容易搞混淆，例如：“This is a cat. That is a dog.”，“This is a pen. That is a pencil.”等，如果将它们编辑成歌曲，演唱时边唱边做动作，则会加深学生们的印象。在课堂提问、表演或测验时，学生在脑子里回忆一下这些已经唱熟的歌曲，一下子就能脱口而出了。这样，一来加深了学生对知识的印象，二来学生的自豪感、满足感油然而生，学习英语的兴趣则更加浓厚了。另外，学生们经常哼唱这些英语歌曲，他们的语感也能得到促进和提高，这种效果，是简单地让他们读、背所不能达到的。
四、音乐能开拓视野，了解文化
学习英语如果不了解英美文化，所学必然是片面的、不具体的、没有内涵的英语。反过来，如果对英语国家的文化有了深入的了解，不仅会增强英语学习的兴趣，而且有助于学生对英语文化蕴含的把握，促进所学英语的正确运用。如果学生不了解圣诞节是怎么回事，那么学习At Christmas这一单元时岂不是很茫然？而如果在此课当中，教师扮演圣诞老人，在教室里布置几棵圣诞树，接着播放《Jingle Bells》，《We wish you a Merry Christmas》，《Silent Night》等一些圣诞节系列的英文歌曲，学生不仅了解了圣诞节而且学这一课时学生始终精力充沛，对每个知识的讲解都会充满着新鲜感。同时，调动了整个课堂的学习气氛，帮助学生在愉悦的氛圍里熟悉西方特有的圣诞文化，不仅掌握了很多语言知识，而且建立了初步的跨文化交际意识。英文歌曲是英美文化的精粹，许多英文歌曲就取材于英美乡俗民风，体现了丰富多彩的英美生活风貌。 儿童对音乐的喜爱是与生俱来的。美国学者欧内斯特·博伊曾经在调查中发现：音乐被评为最受学生欢迎的科目之首。因此，在高年级英语教学中，教师可以根据教学内容，选择相关的经典英文歌曲，引导学生欣赏、学习，同时渗透英美文化的介绍，这样可以促进学生进行英美语言与文化的整体建构，更真切地学到地道的英语。
凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。因此在英语课堂教学中适当地运用音乐不但能够使学生通过听和唱来学习英语，而且有助于打破沉闷的课堂气氛，激发学生的学习激情和积极性， 让英语课堂教学更高效。
马克思说：“音乐是人类的第二语言”。而歌曲是用人声唱出与语言相结合的音乐，是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动，这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。针对小学生的年龄特征和英语学习的特殊性，许多教师在课堂教学中采用实物、图画、游戏、竞赛、录音、表演等手段，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语，收到了一定的效果。而笔者通过研究发现，如果将音乐渗透到小学英语课堂教学中去，同样也会产生良好的效果。
一、音乐能动人心弦，创造情境
柏拉图曾说：“音乐是至高无上的，因为任何事物都不能英语教学离不开大量的交际性操练，在这种操练中如果我们巧妙地运用音乐，则有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。例如学生初学问语，进行对话练习时，放上一首《Hello》，有助于创造良好的交际情境，在“Hello， hello， hello， hello， hello， How are you？...”的歌声中，孩子们带着微笑，一句句“Good morning.”“ How are you？”再如，学习有关颜色的单词，操练时可以放上一曲《Color Song》。活泼的乐曲声，可以激活学生的形象思维，这样让同学们仿佛看到了“red、blue、yellow”等颜色在眼前跳跃，增强了单词学习的情趣。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。此外，像歌《Days of the week》，孩子们可通过这首歌曲来学习一星期中每天的读法；又如《How often do you go fishing 》可以训练一般现在时中动词的变化。歌曲的创设，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
二、音乐能调节情绪，引导学习
保加利亚心理学家、教育家洛扎诺夫认为：我们每个人都有一种最佳的学习状态，它出现于心跳、呼吸频率和脑电波流畅的同步之时。此时，人的身体放松，而注意力却高度中并准备接受新的信息。小学生自我控制能力较弱，在经过课间十分钟的追逐、嬉戏之后，呼吸、心跳都较平时快，在这种情况下，很难投入到正常的英语学习中去。而音乐有良好的缓解情绪的作用，两至三分钟持续、柔和的音乐欣赏能让学生镇定下来，并集中注意力。因此，在上英语课之前，先让学生静心欣赏一首优美抒情的英文歌曲，在优美柔和的旋律中，学生们心绪平静，慢慢地融进了英语学习的情境之中，进入了良好的学习准备状态，从而有利于教学的顺利开展。音乐还可以作为教学的“调味剂”。如在教学小学开心英语《Talk about the weekend》一课，谈到周末计划的过程中，我们可以渗透歌曲《Will you join me？》的教学，这不仅让学生掌握并能熟练地读出词组，同时，无形中又让学生接触到了本单元的一个重点“一般将来时”的用法，这样，让学生在如沐春风的意境中学会英语。对初学英语的孩子来说，要记牢书上的句子似乎是苛刻的要求但如在教学中加上类似于《This is the way》的歌曲，让学生边学、边唱、边做动作，那会减轻孩子们对句子记忆难的心理负担，而实际当他们能唱这首歌曲时，他们的无意识记忆已把句子记牢了；在学生感到疲劳时，一曲欢快的《Bingo》，会立刻让他们思维活跃，精力集中；在气氛严肃的测验、考试前放上一首钢琴曲，学生紧张的心情得以放松，更容易获得优异的成绩。
三、音乐能增强记忆，获得成效
音乐能开发右脑，这是一个已为人们普遍接受的不争事实。音乐作为“右脑革命者”，它能使学生的大脑右半球兴奋起来，使大脑左半球得到足够的休整而不至于受到损伤。而且能使大脑皮层兴奋性增高，同时其传导与储存能力也相应得到提高，使大脑左右两半球的优势得到发挥。从而也提高了大脑左右半球的工作学习效率。洛扎诺夫就曾通过实验对此进行了证明，即以优美的音乐使左大脑半球进入抑制状态得到休息后，人的记忆力是通常状态的2.17 至2.5倍。英语课本中一些较难掌握或容易混淆的句型，也可以编辑成曲让学生演唱，像“this”和“that”同学们就容易搞混淆，例如：“This is a cat. That is a dog.”，“This is a pen. That is a pencil.”等，如果将它们编辑成歌曲，演唱时边唱边做动作，则会加深学生们的印象。在课堂提问、表演或测验时，学生在脑子里回忆一下这些已经唱熟的歌曲，一下子就能脱口而出了。这样，一来加深了学生对知识的印象，二来学生的自豪感、满足感油然而生，学习英语的兴趣则更加浓厚了。另外，学生们经常哼唱这些英语歌曲，他们的语感也能得到促进和提高，这种效果，是简单地让他们读、背所不能达到的。
四、音乐能开拓视野，了解文化
学习英语如果不了解英美文化，所学必然是片面的、不具体的、没有内涵的英语。反过来，如果对英语国家的文化有了深入的了解，不仅会增强英语学习的兴趣，而且有助于学生对英语文化蕴含的把握，促进所学英语的正确运用。如果学生不了解圣诞节是怎么回事，那么学习At Christmas这一单元时岂不是很茫然？而如果在此课当中，教师扮演圣诞老人，在教室里布置几棵圣诞树，接着播放《Jingle Bells》，《We wish you a Merry Christmas》，《Silent Night》等一些圣诞节系列的英文歌曲，学生不仅了解了圣诞节而且学这一课时学生始终精力充沛，对每个知识的讲解都会充满着新鲜感。同时，调动了整个课堂的学习气氛，帮助学生在愉悦的氛圍里熟悉西方特有的圣诞文化，不仅掌握了很多语言知识，而且建立了初步的跨文化交际意识。英文歌曲是英美文化的精粹，许多英文歌曲就取材于英美乡俗民风，体现了丰富多彩的英美生活风貌。 儿童对音乐的喜爱是与生俱来的。美国学者欧内斯特·博伊曾经在调查中发现：音乐被评为最受学生欢迎的科目之首。因此，在高年级英语教学中，教师可以根据教学内容，选择相关的经典英文歌曲，引导学生欣赏、学习，同时渗透英美文化的介绍，这样可以促进学生进行英美语言与文化的整体建构，更真切地学到地道的英语。
凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。因此在英语课堂教学中适当地运用音乐不但能够使学生通过听和唱来学习英语，而且有助于打破沉闷的课堂气氛，激发学生的学习激情和积极性， 让英语课堂教学更高效。