1.作文成人化，失去童真。在小学作文教学中，教师精心指导，布局严谨，学生写出的作文普遍带有教师的想法，使儿童写的作文成人化，失去童真。其根本的原因就是应试教育。教师在指导作文时，强调考试要保证拿到基本分数，老师教作文都有套路，给出一些常见的开头和结尾，以及各种类型题目的对策，有的教师甚至根据课本中规定的内容，布置学生写人、记事、写景、状物的作文各背几篇，以应付考试。
　　【对策】教师不能以“分数”定天下，而要以发展学生的写作能力、培养学生写作兴趣为远景目标。作文教学和练气功一样，要有长远打算，不可急功近利。
　　２.脱离生活，缺乏素材。传统作文教学一直把“怎么写”当作写作教学的重点，而忽略了“写什么”的教学。许多教师，开展一次活动，做一个科学实验，观察一样物品……用当场的“生成”写作文。表面上看解决了“米”之问题，可对于培养学生“搜集素材”“选择材料”的实际作文能力并没有实质性的发展。没有写作素材，学生自然胡编乱造。
　　【对策】在解决“写什么”时，要培养学生一双发现写作资源的慧眼。教师要有强烈的写作资源开发意识。生活中一切可以利用的资源，如自然风光、文物古迹、风俗民情和日常生活话题等都可以成为小学生写作的资源。
　　３.规训过滤，缺乏自由。目前作文教学的失真，与其说是写的问题，不如说是“规训”之错，“过滤”之害。作文教学的“规训”， 首先是内容的限制，其次是形式的限制，再次是语言运用的限制。学生有自己的生活领域，同桌之间的“战争与和平”，师生之间的抵触与谅解，家庭内部的口角纠纷，各种性质的训斥与勉励，都会激起学生表达内心感受的欲望。然而这真实的生活感受，却很难进学生的作文。为什么？因为教师手中有一个严格的“过滤器”，凡有“不健康”“没有意义”之嫌的都要被剔出。
　　【对策】教师应对作文教学彻底松绑，不能以成人的世界要求学生，少谈思想意义，多谈童心童趣。对于小学生作文，凡有童心童趣的作文，就要肯定。(作者单位：江西省吉安市石阳小学)
　　□责任编辑 徐纯军
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