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语文与我们生活息息相关，生活中处处都有语文，是人类文化的重要组成部分，推动了人们生活水平的提高。随着社会的不断进步及科教兴国战略的推出，基础教育备受人们的关注。其中，我国教育部已颁布了以“改变学生学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神及倡导探究性学习”为主要内容的小学语文课程标准。这一新型课程标准的颁布充分体现了培养学生自主合作探究能力的重要性，更体现了构建乐学课堂的重要性。只有构建轻松、愉悦的语文课堂，学生才能勇敢地做自己，才能在愉悦的课堂气氛中养成良好的学习习惯，才能更有效的提高当前语文课堂效率。一直以来，打造高效乐学课堂不仅是广大教师一直执着追求的共同目标，更是课堂教学的生命线。虽然近几年来随着教育改革的不断深入，小学语文课堂得到了一定的改善，似乎课堂气氛慢慢变得活跃起来，但是我们不难发现本质性问题没有得到根本的解决，离乐学课堂仍存在一定的距离。而且还是存在很大部分学生为了分数而学习语文，不能领悟学习语文的真谛，把语文当成了生活上的负担，上课时经常出现神游甚至发呆的现象。因此，如何构建小学语文乐学课堂从而更有效的提高课堂效率，是当前教育刻不容缓的难题。如何构建小学语文乐学课堂，我认为可以从以下几方面着手：
一、增加课堂互动优化教学气氛构建乐学课堂
作为一名小学语文教师要深刻的意识到课堂教学气氛对乐学课堂的重要性。想要构建乐学课堂，必须要有一个和谐愉悦的教学气氛这样学生才有足够的情绪安全感。人都是比较情绪化的动物更别说小学生了，小学生只有在和谐的教育环境与愉悦的课堂气氛下才敢真实地表现自己，才能激发学生内心对学习的渴望及对学习的积极主动性，这样才能达到课堂的最终目的，构建乐学课堂提高课堂效率。老师在课堂教学中扮演着关键且主导的角色，构建乐学课堂，优化教学气氛也是教师们的本职工作。同时，我们知道在课堂上多进行师生互动是优化教学气氛最有效且最好的方式，更是教师在进行课堂教学时必不可少的重要环节。比如在学习《变色龙》这篇课文时，教师可多增加些关于变色龙的提问与学生互动，看看学生眼中的变色龙是怎样的，或者可组织以“我眼中的变色龙”为话题的演讲活动。这样一来，不仅使语文课堂教学气氛变得轻松、愉悦，也使学生在愉快的学习氛围中增强对《变色龙》这篇文章学习的兴趣，主动投入到乐学课堂学习中来。
二、教學生活化构建乐学课堂
众所周知，语文课堂知识来源于生活并服务于生活，生活中处处有语文。其中我国教育部已经颁布了以“教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文学科与社会生活的联系”相关内容的新课程标准。这一新型课程标准的颁布更加推动了语文教学生活化发展，生活化教学也是构建乐学课堂关键性的一步。其一，指导学生学会观察，发现生活中的语文。比如在学习《春光染绿我们双脚》这篇课文时，教师可提问“你们眼里的春天是怎样子的呢？”“到了春天你们一般会去哪里旅游呢？”等学生纷纷发言完后，教师便可带学生到校园内去走走，观察校园内春天的样子，对比为什么校园内景点没有旅游景点的景色好看，如果多植树、种花会不会不一样，引导学生明白植树的重要性，发现生活中的语文。其二，可通过情景再现的方式使学生体验生活中的语文。在学习《恩师难忘》这篇文章时，教师可在课堂上通过多媒体播放一些教师工作画面，比如深夜批改作业、平时帮学生解决生活中困难等等。通过情景再现的方式勾起学生脑中对老师的美好回忆，引导学生带着感情色彩去学习《师恩难忘》这篇课文，从而激发学生对教师的尊敬、感激之情。其三，可多组织角色扮演或辩论演讲等活动，让学生表现生活中的语文。例如在学习《陶校长的演讲》这篇课文时，教师可把学生分成四组，每组同学分段朗读课文，理解课文大意后，指导学生以演讲的方式把课堂所学内容演讲出来，同时让学生讨论陶校长演讲重点，营造自主学习探讨的学习气氛，从而突出课文重点，让学生明白健康、学问、工作、道德的重要性。进行生活化课堂教学，使学生真正成为课堂主人，丰富学生对抽象语文知识的认识，相互启发、相互积累生活经验拓展视野，构建乐学课堂。
三、从兴趣出发，增加情感交流构建乐学课堂
俗话说的好兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习语文的内在动力，教师应加强对学生课堂及课外的了解并掌握学生兴趣爱好偏向，尽可能的把要学习的语文课堂知识与学生的兴趣结合起来，兴趣提上来了学习气氛浓了，构建乐学课堂也就容易了。例如在学习《金蝉脱壳》这一文章时，教师可从学生兴趣出发，搜集蝉脱壳影像，把蝉脱壳的全过程通过多媒体展示在学生面前，这样一来，学生可从枯燥的课本中抽离出来，直观地看到蝉脱壳的全过程，同时明白遇到困难时要随机应变这个道理。另外，师生之间有一个良好的情感交流也是构建乐学课堂，提高课堂效率的一个重要因素。现实生活中的部分教师都将自己内心世界与情感世界在学生面前封锁，他们只是单方面的在课堂上唱“独角戏”，并没有意识到语文课堂教学过程中与学生进行情感熏染及人格感化的重要性。多进行情感交流建立生活化的师生关系也是构建乐学课堂的重要前提。
构建乐学课堂，提高课堂效率不仅是广大教师一直执着追求的共同目标，更是课堂教学的生命线，我们要深刻意识到这一点，从各方面进行努力，树立正确的学生观、教育观、质量观，充分调动学生学习的积极主动性，打造乐学高效课堂，与学生共同进步。
一、增加课堂互动优化教学气氛构建乐学课堂
作为一名小学语文教师要深刻的意识到课堂教学气氛对乐学课堂的重要性。想要构建乐学课堂，必须要有一个和谐愉悦的教学气氛这样学生才有足够的情绪安全感。人都是比较情绪化的动物更别说小学生了，小学生只有在和谐的教育环境与愉悦的课堂气氛下才敢真实地表现自己，才能激发学生内心对学习的渴望及对学习的积极主动性，这样才能达到课堂的最终目的，构建乐学课堂提高课堂效率。老师在课堂教学中扮演着关键且主导的角色，构建乐学课堂，优化教学气氛也是教师们的本职工作。同时，我们知道在课堂上多进行师生互动是优化教学气氛最有效且最好的方式，更是教师在进行课堂教学时必不可少的重要环节。比如在学习《变色龙》这篇课文时，教师可多增加些关于变色龙的提问与学生互动，看看学生眼中的变色龙是怎样的，或者可组织以“我眼中的变色龙”为话题的演讲活动。这样一来，不仅使语文课堂教学气氛变得轻松、愉悦，也使学生在愉快的学习氛围中增强对《变色龙》这篇文章学习的兴趣，主动投入到乐学课堂学习中来。
二、教學生活化构建乐学课堂
众所周知，语文课堂知识来源于生活并服务于生活，生活中处处有语文。其中我国教育部已经颁布了以“教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文学科与社会生活的联系”相关内容的新课程标准。这一新型课程标准的颁布更加推动了语文教学生活化发展，生活化教学也是构建乐学课堂关键性的一步。其一，指导学生学会观察，发现生活中的语文。比如在学习《春光染绿我们双脚》这篇课文时，教师可提问“你们眼里的春天是怎样子的呢？”“到了春天你们一般会去哪里旅游呢？”等学生纷纷发言完后，教师便可带学生到校园内去走走，观察校园内春天的样子，对比为什么校园内景点没有旅游景点的景色好看，如果多植树、种花会不会不一样，引导学生明白植树的重要性，发现生活中的语文。其二，可通过情景再现的方式使学生体验生活中的语文。在学习《恩师难忘》这篇文章时，教师可在课堂上通过多媒体播放一些教师工作画面，比如深夜批改作业、平时帮学生解决生活中困难等等。通过情景再现的方式勾起学生脑中对老师的美好回忆，引导学生带着感情色彩去学习《师恩难忘》这篇课文，从而激发学生对教师的尊敬、感激之情。其三，可多组织角色扮演或辩论演讲等活动，让学生表现生活中的语文。例如在学习《陶校长的演讲》这篇课文时，教师可把学生分成四组，每组同学分段朗读课文，理解课文大意后，指导学生以演讲的方式把课堂所学内容演讲出来，同时让学生讨论陶校长演讲重点，营造自主学习探讨的学习气氛，从而突出课文重点，让学生明白健康、学问、工作、道德的重要性。进行生活化课堂教学，使学生真正成为课堂主人，丰富学生对抽象语文知识的认识，相互启发、相互积累生活经验拓展视野，构建乐学课堂。
三、从兴趣出发，增加情感交流构建乐学课堂
俗话说的好兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习语文的内在动力，教师应加强对学生课堂及课外的了解并掌握学生兴趣爱好偏向，尽可能的把要学习的语文课堂知识与学生的兴趣结合起来，兴趣提上来了学习气氛浓了，构建乐学课堂也就容易了。例如在学习《金蝉脱壳》这一文章时，教师可从学生兴趣出发，搜集蝉脱壳影像，把蝉脱壳的全过程通过多媒体展示在学生面前，这样一来，学生可从枯燥的课本中抽离出来，直观地看到蝉脱壳的全过程，同时明白遇到困难时要随机应变这个道理。另外，师生之间有一个良好的情感交流也是构建乐学课堂，提高课堂效率的一个重要因素。现实生活中的部分教师都将自己内心世界与情感世界在学生面前封锁，他们只是单方面的在课堂上唱“独角戏”，并没有意识到语文课堂教学过程中与学生进行情感熏染及人格感化的重要性。多进行情感交流建立生活化的师生关系也是构建乐学课堂的重要前提。
构建乐学课堂，提高课堂效率不仅是广大教师一直执着追求的共同目标，更是课堂教学的生命线，我们要深刻意识到这一点，从各方面进行努力，树立正确的学生观、教育观、质量观，充分调动学生学习的积极主动性，打造乐学高效课堂，与学生共同进步。