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【摘要】高中阶段学生需要掌握的知识点多，学习负担重，容易对学习产生厌烦心理，学习积极性容易受到挫伤。生物教师应根据学生好奇、求知欲强、思维活跃等特点，充分利用生物学独具的内容丰富等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设各种教学情境，以此搞活教学，诱发学生的学习兴趣与求知欲望，让学生主动参与学习，爱上学生物。
【关键词】高中生物 趣味教学 幽默语言 趣闻轶事 诗词
所谓趣味教学，就是把一些与学科有关的有趣知识和有助于调动课堂气氛的灵活的教学方法引用于教学过程中，以引起学生的注意和兴趣，以调动学生参与课堂思考、探讨、解答问题的积极性，达到良好教学效果的一种教学方法。
生物作为一门自然学科，其趣味性是区别于其他学科的一大显著特征。但是与此同时，高中生物对于偏爱计算推理的理科生来说还具备一定的劣势，即识记内容多，知识零散。因而，要让学生喜欢上生物课，就要尽可能增强课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣。在生物教学中，恰当使用趣味案例会起到画龙点睛的作用，也会收到较好的教学效果。
那么，作为新课程背景下的生物教师，如何使自己的课堂趣味横生呢？
一、教学中运用幽默的语言感染学生
教学幽默在课堂教学中的有效应用，可以活跃课堂气氛，更好地拉近师生关系，可以达到更好的批评效果，激发学生的求知欲，使得枯燥的教学变得生动起来，在笑声中引发学生意味深长的思索或茅塞顿开后的愉悦，提高学生的学习兴趣，使学生由被动听讲变为主动求学。
案例：有些学生上课过于活跃，常常漫无边际地插嘴。对此，我对学生讲：“个别同学甲状腺激素分泌过多，过于兴奋。若不能自己维持激素水平正常，老师可要切你的甲状腺了。”学生一听笑了，态度一改从前。有时，有些同学总是忘记上节课的重点内容，我对其说：“你可真是一位贵人呀！”学生丈二和尚摸不着头脑时，我再补充：“贵人多忘事。”学生一听乐了，沉闷的气氛一扫而空，同时也起到了委婉的批评作用。
二、穿插新闻内容或介绍最新生物成果，活跃课堂气氛
生物学知识日新月异，发展很快。为了赶上时代步伐，教师有必要经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，结合新教材内容相关知识。
案例：如器官移植、试管婴儿、克隆人、转基因生物、乳腺（膀胱）生物反应器、番茄马铃薯植物、胚胎分割和移植等生物高新技术知识等，让学生学会关注社会、关注生物学热点。事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就也成了同学们爱谈论的话题之一。
三、适当介绍一些与生物学有关的趣闻轶事，能使枯燥的知识趣味化，抽象的内容具体化
教师不能仅仅熟知某个理论，还应该了解相关故事、生物学史及相关历史人物，这些知识不仅能开阔学生的眼界，提高学生的修养，而且能增强生物课堂教学的趣味性。这样既调动了学生的求知欲，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习情境。
案例：在讲《自然选择》的局限性时，介绍：达尔文是进化论的奠基人，但却避不开近亲成婚的悲剧。他娶了青梅竹马的表姐为妻，诞下10个孩子却非死即病。到老才比然大悟，明白近亲会被大自然淘汰。
另外，还可以尝试在生物课堂上还安排课前5分钟轮流讲故事的活动，故事的内容可以是与生物学有关的，也可以是报告生物研究的前沿问题。
任何理论的产生都伴随着一系列的趣闻轶事，而这些趣闻轶事往往闪耀着科学思想的光辉，只要我们注意挖掘，无疑会为我们的课堂增色添辉。
四、巧用实例和数据，促进教学与生活实际的结合，追求理论联系实际
在生物教学中，用课本上的知识解决生活中的问题对激发学生的热情至关重要，这样，学生不仅有兴趣听，而且学得轻松。
案例：在讲《禁止生物武器》时，介绍生物武器被称为“穷人的原子弹”，因为它造价低，技术难度不大，隐秘性强，可以在任何地方研制和生产。一些没有雄厚资金来研究高技术杀伤性武器的国家因此更加青睐生物武器。有资料显示，以1969年为例，当时每平方公里导致50%死亡率的成本分别为：传统武器2000美元；核武器800美元；化学武器600美元；生物武器1美元。
五、巧妙引用诗词、俗语等增添教学的趣味性
案例：食物链——“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃泥巴”“螳螂捕蝉，黄雀在后”
植物的向光性——春色满园关不住，一枝红杏出墙来
生态系统物质循——落红不是无情物，化作春泥更护花
表现型与基因型的关系——橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳
六、巧用教具辅助教学
巧用一切有实效的教具，如实物、实验、多媒体等形式辅助教学，加强教学的直观性，再现生物的生理特点、生理结构及生活环境，增添教学的趣味性，把学生平时看不到的微观结构和不易理解的、难以表达的抽象内容展现出来。
在教学中运用趣味案例，为了将趣味性与课堂内容有机结合起来，使枯燥的知识趣味化，就要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，找到最好的学习方法，要在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料、练习等，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。高中生物趣味教学是一种适应生物教学的一种新方法，它调动学生的视觉、听觉、感受功能等，目的在于激发学生的学习兴趣，营造一种紧张活泼、和谐生动、有张有弛的理想氛围，发挥学生学习的积极性主动性，使学生成为课堂教学的主体，从而不断地提高教学效果，培育出高素质的生物人才。
【关键词】高中生物 趣味教学 幽默语言 趣闻轶事 诗词
所谓趣味教学，就是把一些与学科有关的有趣知识和有助于调动课堂气氛的灵活的教学方法引用于教学过程中，以引起学生的注意和兴趣，以调动学生参与课堂思考、探讨、解答问题的积极性，达到良好教学效果的一种教学方法。
生物作为一门自然学科，其趣味性是区别于其他学科的一大显著特征。但是与此同时，高中生物对于偏爱计算推理的理科生来说还具备一定的劣势，即识记内容多，知识零散。因而，要让学生喜欢上生物课，就要尽可能增强课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣。在生物教学中，恰当使用趣味案例会起到画龙点睛的作用，也会收到较好的教学效果。
那么，作为新课程背景下的生物教师，如何使自己的课堂趣味横生呢？
一、教学中运用幽默的语言感染学生
教学幽默在课堂教学中的有效应用，可以活跃课堂气氛，更好地拉近师生关系，可以达到更好的批评效果，激发学生的求知欲，使得枯燥的教学变得生动起来，在笑声中引发学生意味深长的思索或茅塞顿开后的愉悦，提高学生的学习兴趣，使学生由被动听讲变为主动求学。
案例：有些学生上课过于活跃，常常漫无边际地插嘴。对此，我对学生讲：“个别同学甲状腺激素分泌过多，过于兴奋。若不能自己维持激素水平正常，老师可要切你的甲状腺了。”学生一听笑了，态度一改从前。有时，有些同学总是忘记上节课的重点内容，我对其说：“你可真是一位贵人呀！”学生丈二和尚摸不着头脑时，我再补充：“贵人多忘事。”学生一听乐了，沉闷的气氛一扫而空，同时也起到了委婉的批评作用。
二、穿插新闻内容或介绍最新生物成果，活跃课堂气氛
生物学知识日新月异，发展很快。为了赶上时代步伐，教师有必要经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，结合新教材内容相关知识。
案例：如器官移植、试管婴儿、克隆人、转基因生物、乳腺（膀胱）生物反应器、番茄马铃薯植物、胚胎分割和移植等生物高新技术知识等，让学生学会关注社会、关注生物学热点。事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就也成了同学们爱谈论的话题之一。
三、适当介绍一些与生物学有关的趣闻轶事，能使枯燥的知识趣味化，抽象的内容具体化
教师不能仅仅熟知某个理论，还应该了解相关故事、生物学史及相关历史人物，这些知识不仅能开阔学生的眼界，提高学生的修养，而且能增强生物课堂教学的趣味性。这样既调动了学生的求知欲，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习情境。
案例：在讲《自然选择》的局限性时，介绍：达尔文是进化论的奠基人，但却避不开近亲成婚的悲剧。他娶了青梅竹马的表姐为妻，诞下10个孩子却非死即病。到老才比然大悟，明白近亲会被大自然淘汰。
另外，还可以尝试在生物课堂上还安排课前5分钟轮流讲故事的活动，故事的内容可以是与生物学有关的，也可以是报告生物研究的前沿问题。
任何理论的产生都伴随着一系列的趣闻轶事，而这些趣闻轶事往往闪耀着科学思想的光辉，只要我们注意挖掘，无疑会为我们的课堂增色添辉。
四、巧用实例和数据，促进教学与生活实际的结合，追求理论联系实际
在生物教学中，用课本上的知识解决生活中的问题对激发学生的热情至关重要，这样，学生不仅有兴趣听，而且学得轻松。
案例：在讲《禁止生物武器》时，介绍生物武器被称为“穷人的原子弹”，因为它造价低，技术难度不大，隐秘性强，可以在任何地方研制和生产。一些没有雄厚资金来研究高技术杀伤性武器的国家因此更加青睐生物武器。有资料显示，以1969年为例，当时每平方公里导致50%死亡率的成本分别为：传统武器2000美元；核武器800美元；化学武器600美元；生物武器1美元。
五、巧妙引用诗词、俗语等增添教学的趣味性
案例：食物链——“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃泥巴”“螳螂捕蝉，黄雀在后”
植物的向光性——春色满园关不住，一枝红杏出墙来
生态系统物质循——落红不是无情物，化作春泥更护花
表现型与基因型的关系——橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳
六、巧用教具辅助教学
巧用一切有实效的教具，如实物、实验、多媒体等形式辅助教学，加强教学的直观性，再现生物的生理特点、生理结构及生活环境，增添教学的趣味性，把学生平时看不到的微观结构和不易理解的、难以表达的抽象内容展现出来。
在教学中运用趣味案例，为了将趣味性与课堂内容有机结合起来，使枯燥的知识趣味化，就要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，找到最好的学习方法，要在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料、练习等，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。高中生物趣味教学是一种适应生物教学的一种新方法，它调动学生的视觉、听觉、感受功能等，目的在于激发学生的学习兴趣，营造一种紧张活泼、和谐生动、有张有弛的理想氛围，发挥学生学习的积极性主动性，使学生成为课堂教学的主体，从而不断地提高教学效果，培育出高素质的生物人才。