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摘 要： 本文主要阐述了如何结合图画、实物、单词、歌谣、歌曲等形式教学字母，使小学英语字母教学变得生动有趣，让学生轻松愉快地学习新知，同时也阐述如何引导学生总结规律，巩固、掌握好字母的读音和书写。
关键词： 小学英语 字母教学 教学方法
三年级第二学期开始，26个字母的教学终于千呼万唤始出来，低段三年级英语教材在原有的单词、短小对话、歌曲歌谣的教学内容基础上，又增加了英文字母的学习。在英语中字母构成词，词成句，句成文，因此字母教学在英语教学中是最基础也是较关键的一个环节。但看似简单的26个字母，教学起来却不易。尤其对于还在学习汉语拼音的学生来说，拼音的写法和读法先入为主，要认知、掌握好字母的书写和读音较为困难。因为虽然英语字母的写法和顺序基本和拼音相同，也有大、小写之分，但仍存在比较细微又不易记住的变化，而读音的变化更是差别之大。那么怎样才能让学生较好地接受新知，掌握好字母的认读和书写呢？
1.结合图画和实物教学字母
呈现字母时，如果用图画或实物代替卡片，就能给学生更生动、易想象的感觉。如教学字母Hh时，就可以用爬梯子的图画让学生联想到大写字母H，也可以拿出一把靠背椅子，展示椅子的侧面，让学生联想到小写字母h。如教学大写字母J时，可以出示伞柄图或让学生观察伞柄猜字母。由QQ糖引出字母Qq，由U型磁铁引出字母Uu，由麦当劳的标志引出字母Mm，由宝塔引出大写字母A、蝌蚪引出小写字母a，由树杈引出小写字母r，等等。另外在已经教学字母的情况下，可以让学生发挥想象，在生活中搜寻形似这些字母的身影。例如，当老师提问：“O”looks like...？学生就会饶有兴趣地说出很多不同的答案，如：“O”looks like an egg. “O”looks like an orange.等。课上让学生看图和实物猜字母或是看字母联想实物，都能使每个孩子处于一个积极思考的状态中，而且在不知不觉中对字母的形、对字母的模样也有了更深刻的印象。
2.结合单词教学字母
在教学完一个单词后，教师可以让学生想想、找找含有该字母的单词，并用“The letter...is from ...”或“The letter...is for ...”的句型来表达。这个方法很好，在搜寻的时候，基础好的学生凭记忆就能说出很多单词，基础一般的学生也会迅速地去课文或单词表里寻找。学生个个热情高涨，争先恐后地说出单词，这样的场景是教师所愿意看到的。记得在让学生说出含字母Uu单词的时候，学生不仅把bus，umbrella，under，queen，quiet，four，fourteen这些本身在教学时以单词形式出现的想到，out，excuse，fruit，you，your，beautiful，touch，USA这些在教学时出现在句子里的含有Uu的单词也都没落下。
3.结合歌曲教学字母
从小学生的心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，也会产生兴奋的情绪。因此让学生在歌声中学习字母，不仅轻松愉快，而且方便记忆。如教材中就有两首有关字母的歌曲“Hide and seek”和“ABC Song”，都非常的好听，但学生不熟悉这两首歌的旋律。所以在学期一开始，在学生还没接触26个字母的时候，教师就可以教学生学唱“ABC song”这首歌。因为这首字母歌采用的是学生熟悉的“一闪一闪亮晶晶”的曲调。歌曲朗朗上口，学生很快就学会，这样不仅使学生心情舒畅，还激发学生学习字母的兴趣，在一定程度上降低学习字母的难度。在26个字母入门阶段，老师可带领学生学唱字母歌，因为简单的旋律，容易哼唱，便于记忆，学生可以在轻轻松松的歌曲学唱中熟记每个字母的发音。而在学完26个字母后，再唱这首歌，可以使学生对所学字母有系统的印象，起到很好的巩固作用。
4.结合游戏教学字母
喜动爱玩是孩子们的天性，形式多样的游戏活动可以充分激发小学生对字母学习的兴趣，使学生乐于学习，能积极主动地参与到字母教学中。
4.1牌类游戏
让学生自己动手制作字母卡片，如扑克牌一般。玩法一，抢牌。同桌两人共52张大小字母卡，每人分到26张字母卡，两人同时翻出3张牌，先清楚地读完对方牌上字母的赢得这三张牌并放一边，把对方牌全赢了的就为抢牌能手。玩法二，接龙。四人一组共52张字母卡，每人13张字母卡。一组从大写字母A接起，另一组从小写字母a接起。如轮到机会，但无字母卡可接，则只能等待下次接牌机会。接错者少一次接牌机会。四人中最快接完者获胜。玩法三，“Rock， paper，scissors”。每人手中等多的字母卡片，赢的人说“Big letter A”，输的人就要把自己手中大写字母卡片A给对方。玩法一和玩法二可以加深学生对26个字母排序的印象，而玩法三则有助于学生区分字母的大小写。
4.2报字母游戏
游戏一，小小跟班。全班随机抽组，两人一组从字母Aa报到Zz。或者老师说一个字母，让全班或个别同学快速说出排在该字母前面的及跟在该字母后面的两个字母。游戏二，填一填。老师挂起字母表，报两个字母如a和e，让学生把中间的字母填全，并报a，b，c，d，e。
5.结合竞赛教学字母
竞赛是课堂教学的兴奋剂，可以培养学生的合作协调能力和增强适者生存、优胜劣汰的意识。将竞赛融入字母教学，能大大提高学生学习的积极性。例如：四大组接龙比赛书写26个字母。教师发给每一大组一张四线格纸。随机统一指定从某个学生开始写字母，每人写完一组大小写就往后传，直至26个字母写完为止，写得最快、错得最少的组获胜。然后教师给每个学生5分钟的时间，回顾字母的书写。小孩子集体荣誉感、小组荣辱感很强，为了取胜，他们会较投入地复习26个字母的书写。这样一来，学生不仅在紧张刺激的比赛中体验到乐趣，而且在该过程中意识到正确书写字母的重要性，从而不断地端正书写，提高书写的准确性。
6.结合手势、肢体语言教学字母
结合手势、肢体语言教学字母，即动用手指、手乃至全身各部位做成某个字母，向学生呈现并教学。或在教学完某个字母后，让学生开动脑筋，根据需要，利用身体上可利用的部分做出或摆出某个造型来表示某个字母。如：大写字母T，既可以用两手展开伸直并相互垂直做出造型，又可以两腿并拢，两手臂展开，脑袋侧弯与肩平行摆出个“T”。从这个例子可见，这样的教学极为生动。教师通过让学生模仿造型或通过让学生想一想、亲身做一做创造字母造型的途径，不仅加深了学生对该字母的印象，还培养了学生的创新思维和创作能力。
7.结合生活实际教学字母
联系实际，让学生找找身边出现的字母，如：VCD，TV，KFC，WTO，UFO...这样的教学方式既生活化又极富情趣，使好奇心强的学生自发地产生学习字母的意识，增强学习英语的主动性。
有关字母教学的教学方式方法其实还有很多。通过英语教学实践，我觉得结合图画、实物、单词、歌谣、歌曲等形式的情趣化教学，能使小学英语字母教学变得生动有趣，让学生轻松愉快地学习新知。而引导学生找寻规律的教学，不仅能使学生更好地巩固、掌握字母的读音和书写，更能在这一过程中培养他们勤动脑、善思考、多总结的良好学习习惯，从中受益匪浅。
参考文献：
[1]义务教育课程标准实验教科书英语PEP.三年级下册.人民教育出版社.
[2]九年义务教学小学英语第2册.人民教育出版社.
[3]乐伟国，张健.新课程小学英语说课稿精选.宁波出版社.
[4]王斌华，吕良环.中小学英语教学与研究.2006（2）.
关键词： 小学英语 字母教学 教学方法
三年级第二学期开始，26个字母的教学终于千呼万唤始出来，低段三年级英语教材在原有的单词、短小对话、歌曲歌谣的教学内容基础上，又增加了英文字母的学习。在英语中字母构成词，词成句，句成文，因此字母教学在英语教学中是最基础也是较关键的一个环节。但看似简单的26个字母，教学起来却不易。尤其对于还在学习汉语拼音的学生来说，拼音的写法和读法先入为主，要认知、掌握好字母的书写和读音较为困难。因为虽然英语字母的写法和顺序基本和拼音相同，也有大、小写之分，但仍存在比较细微又不易记住的变化，而读音的变化更是差别之大。那么怎样才能让学生较好地接受新知，掌握好字母的认读和书写呢？
1.结合图画和实物教学字母
呈现字母时，如果用图画或实物代替卡片，就能给学生更生动、易想象的感觉。如教学字母Hh时，就可以用爬梯子的图画让学生联想到大写字母H，也可以拿出一把靠背椅子，展示椅子的侧面，让学生联想到小写字母h。如教学大写字母J时，可以出示伞柄图或让学生观察伞柄猜字母。由QQ糖引出字母Qq，由U型磁铁引出字母Uu，由麦当劳的标志引出字母Mm，由宝塔引出大写字母A、蝌蚪引出小写字母a，由树杈引出小写字母r，等等。另外在已经教学字母的情况下，可以让学生发挥想象，在生活中搜寻形似这些字母的身影。例如，当老师提问：“O”looks like...？学生就会饶有兴趣地说出很多不同的答案，如：“O”looks like an egg. “O”looks like an orange.等。课上让学生看图和实物猜字母或是看字母联想实物，都能使每个孩子处于一个积极思考的状态中，而且在不知不觉中对字母的形、对字母的模样也有了更深刻的印象。
2.结合单词教学字母
在教学完一个单词后，教师可以让学生想想、找找含有该字母的单词，并用“The letter...is from ...”或“The letter...is for ...”的句型来表达。这个方法很好，在搜寻的时候，基础好的学生凭记忆就能说出很多单词，基础一般的学生也会迅速地去课文或单词表里寻找。学生个个热情高涨，争先恐后地说出单词，这样的场景是教师所愿意看到的。记得在让学生说出含字母Uu单词的时候，学生不仅把bus，umbrella，under，queen，quiet，four，fourteen这些本身在教学时以单词形式出现的想到，out，excuse，fruit，you，your，beautiful，touch，USA这些在教学时出现在句子里的含有Uu的单词也都没落下。
3.结合歌曲教学字母
从小学生的心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，也会产生兴奋的情绪。因此让学生在歌声中学习字母，不仅轻松愉快，而且方便记忆。如教材中就有两首有关字母的歌曲“Hide and seek”和“ABC Song”，都非常的好听，但学生不熟悉这两首歌的旋律。所以在学期一开始，在学生还没接触26个字母的时候，教师就可以教学生学唱“ABC song”这首歌。因为这首字母歌采用的是学生熟悉的“一闪一闪亮晶晶”的曲调。歌曲朗朗上口，学生很快就学会，这样不仅使学生心情舒畅，还激发学生学习字母的兴趣，在一定程度上降低学习字母的难度。在26个字母入门阶段，老师可带领学生学唱字母歌，因为简单的旋律，容易哼唱，便于记忆，学生可以在轻轻松松的歌曲学唱中熟记每个字母的发音。而在学完26个字母后，再唱这首歌，可以使学生对所学字母有系统的印象，起到很好的巩固作用。
4.结合游戏教学字母
喜动爱玩是孩子们的天性，形式多样的游戏活动可以充分激发小学生对字母学习的兴趣，使学生乐于学习，能积极主动地参与到字母教学中。
4.1牌类游戏
让学生自己动手制作字母卡片，如扑克牌一般。玩法一，抢牌。同桌两人共52张大小字母卡，每人分到26张字母卡，两人同时翻出3张牌，先清楚地读完对方牌上字母的赢得这三张牌并放一边，把对方牌全赢了的就为抢牌能手。玩法二，接龙。四人一组共52张字母卡，每人13张字母卡。一组从大写字母A接起，另一组从小写字母a接起。如轮到机会，但无字母卡可接，则只能等待下次接牌机会。接错者少一次接牌机会。四人中最快接完者获胜。玩法三，“Rock， paper，scissors”。每人手中等多的字母卡片，赢的人说“Big letter A”，输的人就要把自己手中大写字母卡片A给对方。玩法一和玩法二可以加深学生对26个字母排序的印象，而玩法三则有助于学生区分字母的大小写。
4.2报字母游戏
游戏一，小小跟班。全班随机抽组，两人一组从字母Aa报到Zz。或者老师说一个字母，让全班或个别同学快速说出排在该字母前面的及跟在该字母后面的两个字母。游戏二，填一填。老师挂起字母表，报两个字母如a和e，让学生把中间的字母填全，并报a，b，c，d，e。
5.结合竞赛教学字母
竞赛是课堂教学的兴奋剂，可以培养学生的合作协调能力和增强适者生存、优胜劣汰的意识。将竞赛融入字母教学，能大大提高学生学习的积极性。例如：四大组接龙比赛书写26个字母。教师发给每一大组一张四线格纸。随机统一指定从某个学生开始写字母，每人写完一组大小写就往后传，直至26个字母写完为止，写得最快、错得最少的组获胜。然后教师给每个学生5分钟的时间，回顾字母的书写。小孩子集体荣誉感、小组荣辱感很强，为了取胜，他们会较投入地复习26个字母的书写。这样一来，学生不仅在紧张刺激的比赛中体验到乐趣，而且在该过程中意识到正确书写字母的重要性，从而不断地端正书写，提高书写的准确性。
6.结合手势、肢体语言教学字母
结合手势、肢体语言教学字母，即动用手指、手乃至全身各部位做成某个字母，向学生呈现并教学。或在教学完某个字母后，让学生开动脑筋，根据需要，利用身体上可利用的部分做出或摆出某个造型来表示某个字母。如：大写字母T，既可以用两手展开伸直并相互垂直做出造型，又可以两腿并拢，两手臂展开，脑袋侧弯与肩平行摆出个“T”。从这个例子可见，这样的教学极为生动。教师通过让学生模仿造型或通过让学生想一想、亲身做一做创造字母造型的途径，不仅加深了学生对该字母的印象，还培养了学生的创新思维和创作能力。
7.结合生活实际教学字母
联系实际，让学生找找身边出现的字母，如：VCD，TV，KFC，WTO，UFO...这样的教学方式既生活化又极富情趣，使好奇心强的学生自发地产生学习字母的意识，增强学习英语的主动性。
有关字母教学的教学方式方法其实还有很多。通过英语教学实践，我觉得结合图画、实物、单词、歌谣、歌曲等形式的情趣化教学，能使小学英语字母教学变得生动有趣，让学生轻松愉快地学习新知。而引导学生找寻规律的教学，不仅能使学生更好地巩固、掌握字母的读音和书写，更能在这一过程中培养他们勤动脑、善思考、多总结的良好学习习惯，从中受益匪浅。
参考文献：
[1]义务教育课程标准实验教科书英语PEP.三年级下册.人民教育出版社.
[2]九年义务教学小学英语第2册.人民教育出版社.
[3]乐伟国，张健.新课程小学英语说课稿精选.宁波出版社.
[4]王斌华，吕良环.中小学英语教学与研究.2006（2）.