摘 要：千百年来，师道尊严一直是高高在上的，“严师出高徒”“棍棒出孝子”就是对师道尊严极力守护的经典名句。学生不听话，就可以给予学生身心上的体罚，甚至开除学生，从而达到听从老师教诲的目的。
　　关键词：师生关系;物理课堂;兴趣
　　现在的法律更加能人性化，处处体现以人为本的理念。规定初中阶段不能体罚或变相体罚学生更不能开除学生，让老师没有办法用过去的体罚手段对付现在的学生。老师的确有“调皮学生欺我真无力，归来倚凳自叹息”的感叹，面对无赖的学生，留下无奈的叹息。
　　我从教以来，面对日益完善的法律，适时调整自己的教学策略，与时俱进，能充分发挥物理的学科优势，建立融洽的师生关系，提高物理课堂效率，进而提高所教的物理学科的教学质量。下面，我就从几个方面说说我提高教学质量的方法。
　　一、 树立良好的第一印象，让学生瞬间喜欢上自己
　　俗话说得好，“良好的开端，就是成功的一半。”于是第一节课就是能否教好物理的关键所在，我在带每一届学生时，总能把学生的学习积极性进行成功的调动，主要是运用了学生好奇、爱笑的心里，把物理与生活、科技、社会联系在一起。
　　在第一节课时，我就把“鬼”引入课堂，“鬼”这个词学生并不陌生，可是谁都没有见过“鬼”，只是在影视中看到过，现实中的“鬼”是怎样的呢？会不会伤人？为什么同学们会怕呢？
　　我结合亲身经历让学生明白“鬼”是什么东西，时光倒流到我结婚前的可怕岁月，那是一个月光皎洁的晚上，我在房间睡觉，一觉醒来，看到我的房间窗外站着一个人。我觉得好奇怪，这个人为什么要站在我的窗户边上看我睡觉，是不是有什么企图？于是，我睁大眼睛看着，奇迹发生了，这个人竟然进来我房间了，我的门是锁着的，它是怎么进来了？而且是平动式的进来，门也没开，没有一点声音，我好生奇怪更是害怕的看着它进来。我心里暗想，它一定是“鬼”！它到我的床边，直接就把我的被子掀开，我吓得闭着眼睛，双手抓紧被子。感觉脚的被子没了，就把脚往空中一捞，把被子用力压住。又感觉上身的被子没了，就用手向空中抓被子，感觉什么都没抓到，就睡过去了。不知道过了多久，我醒来了，我不知道自己是不是还活着，就用力把自己的手捏了一下，会痛，还是活的，我真高兴。活着真好，就这样，我亲身经历了一次被“鬼”抓着的大考验。接着，让学生猜这“鬼”是真的吗？学生吓坏了，也说不出所以然。于是我顺势分析：其实这种现象有两种可能，一是这个“鬼”就是我自己太累所致，是我自己虚幻的感觉;二是物理中的光的折射现象所致，你就是眼睛睁开也能看见，但是摸不到。要想知道这个道理，在学完物理后，同学们可以理解其中的奥秘。在开心的笑声中，学生明白了一个道理，世间没有“鬼”。
　　第一节物理课学生就笑声不断，轻松自如地打开了物理知识的神秘大门，激发了学生学习物理的求知欲。让学生瞬间喜欢上自己，建立了融洽的师生关系，为课堂效率的提高打下了坚实的基础。
　　二、 把讲台当成舞台，把自己当笑星
　　第一节课开个好头后，学生对物理课充满期待，以后的每节物理课都要尽量满足学生喜欢的种种。这样才可以让学生的学习积极性有可持续性，对物理的学习兴趣才会有增不减。
　　以笑星的姿态出现在讲台，能够以这样生动活泼的方式让学生掌握，学生当然记忆深刻，而且也能在学生中口口相传。比如上《空气的力量》这一节，我给学生表演一个出乎意料的实验，大试管中装了一半的水，把小试管套在大试管里面，问学生倒置后会发生什么现象。学生回答：“大试管中的水流出来，小试管掉下来。”此时的我，进入笑星状态，让学生注意观察看看，学生想象的結果会不会发生。我对学生说：“老师自己有气功，可以改变同学们刚才的预测的结果。”当我把试管倒置后，及时把它固定在铁架台上，然后站在离试管比较远的距离，用双手对试管发功。嘴中念念有词：“上！上！上！”学生的眼球被铁架台上的试管吸引着，他们看到与预测的相反的结果，水是流下来了，可是小试管不但没有掉下来，反而上升了！我发功完毕，试管就到了顶端，学生自发的给我以热烈的掌声。当然学生们都不相信我会气功，就是急切地想知道试管会上升的原理。我生动的表演给学生留下了深刻的印象，极大地激发了学生的求知欲望，学生热烈的掌声中，我觉得好有笑星在舞台上受到极大关注的感觉。于是顺势给学生讲述了其中的物理原理：“大试管中的水向下流，小试管上方没有空气，小试管的下方的大气压把小试管向上压着，让小试管向上升。”学生也因为这节课的生动而把这节课的内容掌握得相当的扎实，而且部分学生向我要了器材自己也亲历了一次“气功”表演，对大气压力差产生的效果更是记忆深刻。
　　这样生动活泼的课堂，课后学生又主动参与实验，于是师生关系进一步融洽，学生的学习兴趣得到持续的激发，课堂教学效率得到持续提高。
　　三、 深挖生活的常识，极大调动学生的学习积极性
　　生活中许多的知识，需要物理学科帮忙来解决。如果用得好，就可以极大地调动学生的学习积极性。比如，在上《密度知识的应用》这一节时，我就在上课前让学生帮我鉴别一下我昨天捡到的东西。告诉学生，我昨天在来学校的路上捡到一块东西，我自己到物理实验室去用天平测量出它的质量是40g，用量筒测得它的体积是20cm3，问老师捡到的是什么东西？学生根据所学过的密度公式ρ=m/v，很快的计算出该物质的密度是2g/cm3，马上就去找课本里面的密度表，发现是一块砖头，都哈哈大笑起来，说是捡到一块砖头。我当时表情也跟着学生笑起来了，学生以为我花了那么多的时间与精力去测量的肯定是一块比较值钱的东西，没想到是一块砖头，让学生产生幽默感。
　　这样生活与物理巧妙地结合在一起，又有强大的可操作性，师生关系极为融洽，所以学生的学习积极性空前高涨，课堂效率再创新高。
　　总的说来，我是从树立良好的第一印象、让学生瞬间喜欢自己;把讲台当舞台、把自己当笑星;紧密联系实际，激发物理兴趣这三个方面努力，建立融洽师生关系，提高课堂效率。《基础教育课程改革纲要》要求：“改变课程过于注重知识的传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得的基础知识与基本技能的过程的同时成为学习和形成正确价值观的过程。”因此，要建立融洽的师生关系，提高课物理堂效率，为教学质量的提高保驾护航。
　　作者简介：
　　梁春波，福建省三明市，福建省明溪县城关中学。