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关键词学分制 挂牌授课 高校 思政课
在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。新时代推动高校思政课供给侧结构性改革，增强课程吸引力与工作实效，做到入脑入心，促进学生德智体美全面发展，是高校思政教育工作迫在眉睫的重要任务。
在广东海洋大学2015本科教学工作会议上，我校决定从2016级起，全面实施学分制改革，全面提升本科人才培养质量和办学水平。学分制贯彻了以学生为本的教学理念，有利于激发学生的学习动力和学习兴趣，有利于学生早日完成学业、实现就业为社会做贡献。全面实施学分制改革，改革现有教学管理制度、教学组织方式、教学资源配置方式，充分调动教与学的积极性，但是也给高校思想政治理论课教学管理和教学组织带来了新的巨大挑战。
（一）选课安排混乱
按照“05方案”，目前高校思想政治理论课包括马克思主义基本原理概论（简称原理）、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（简称概论）、中国近现代史纲要（简称纲要）、思想道德修养与法律基础（简称基础）、形势与政策等5门课程，教育部印发了《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》指出各高校应合理安排教务，实现各门课程有序衔接。在传统教学实践中，教学单位坚持循序渐进的原则，先易后难，在大一第一学期学习“基础”课、大一第二学期学习“纲要”课，大二第一学期学习“概论”课，大二第二学期学习“原理”课。在全面实施学分制的情况下，打破年级、学院、专业的限制，开放所有课程，实现学生自主选课，以至于出现大一选“原理”“概论”，大二大三大四选“基础”“纲要”，并不符合高校思想政治理论课的层次递进的教学规律，割裂了高校思政课程体系，破坏了思想政治教育的系统性与整体性。
（二）教学班级氛围差
在高校，班级是大学生自我教育、自我管理、自我服务的基本组织形式。蓬生麻中，不扶自直，班级氛围以及认同感直接影响着学生的情绪和行为。以本人2018-2019学年第一学期、2018-2019学年第二学期的选课情况来看，平均下来，一个教学合班的人数有130人以上，一个教学合班里的学生专业各有不同，超过了20个以上。同一个自然班很少有7个以上的学生在此班级学习。传统自然班级在选课冲击下支离破碎，不同的课程，不同的上课时间，互相不认识，上各自的课，下课各奔西东，班级氛围、认同感荣誉感大幅度下降。
（三）选课效果不明显
在我校的学分制改革实践中，高校思政课实施模块选择，以2008-2019学年第2学期概论课为例，概论课一周上两次课，2017级法政学院经济学院只能选择周一第二大节 周四第二大节;2017级电信学院水产学院航海学院艺术学院只能选择周一第三大节 周四第四大节，2017级机动学院食品学院农学院化环学院只能选择周一第四大节 周四第三大节课，2017级体育与休闲学院海工学院外语学院只能选择周二第一大节 周五第二大节;2017级数计学院文传学院只能选择周二第二大节 周五第一大节。这些学院的学生只能按照固定的模块时间段在2-3位老师中选其中1位老师授课，不存在跳出模块全校性的跨学院跨专业跨年级自由选课，选课意义和实际效果不大，但在实践中，这样的流动却给教学管理部门带来了巨大的挑战。在实施学分制三个学期之后，自2019年9月起，我校思想政治理论课将不再使用学分制选课，改回原有的传统的排课方法。
（一）国内高校挂牌授课发展现状
高校教师挂牌授课是20世纪80年代兴起的一种旨在提升教学效果的改革尝试。中国政法大学江平教授在回忆录中谈到中国政法大学80年代进行面向现代化的教学改革“请学生来选择老师”时指出：“教师的优胜劣汰是个正常现象，尽管是教学领域，但如果有点市场化选择的因素，就可以在教学领域产生更大的竞争。只有有了更大的竞争，才能从正面鼓励讲课好的老师，而自然淘汰讲课差的老师。”目前，以学分制改革为契机，国内多所高校包括上海财经大学、贵州财经大学、黑龙江大学等已在课程教学中实施挂牌上课制度。
（二）高校思政课教学团队挂牌上课的方法
首先，针对马克思主义学院开设的“纲要”“基础”“原理”“概论”以及形势与政策等5门全校性的公共基础课，每门课程组建3-4教改教学团队，统一教材、统一大纲、统一教案、统一课件，积极开展集体备课、说课、听课和示范课等教学法活动，逐步形成教学团队为主、教师个人为辅的课程教学格局;其次，各教学团队选择相对固定的学院挂牌授课，在课程教学过程中，将课程教学内容模块化，每位教师以自己所带班级为实施课堂教学开始的起点，依次轮替到其他教师所带班级授课，整个过程体现理论精讲、教学风格展现、教学团队合力等特点，改变以往单打独斗、教学效果不稳定的现象;最后，建立相配套的利益机制，经学生测评、同行测评和校院两级教学督导队认定，在教学评比中，实现学院挂牌授课教学效果好的教学团队，可组织示范教学和教学观摩活动，并制定相关政策给予奖励。
（三）教学团队挂牌上课的基础与前提
首先，从课程设置上看，广东海洋大学马克思主义学院开设《原理》《概论》《纲要》《基础》《形势与政策》等5门课程，其中《概论》《基础》是广东海洋大学精品课程、广东省优质课程，课程建设持续近10年，课程建设经验丰富;其次，从师资配备上看，广东海洋大学马克思主义学院现有在编专任教师42人，其中，教授10人，副教授11人，具有博士學位的教师15人，学院教师积极成立教学团队，进行专题式教学改革、互动式教学改革，勤于钻研教学教改，近年来在学校教改项目、省教育厅教改项目、省教育厅举行的青年教师教学基本功比赛收获颇丰。综上所述，马克思主义学院主要负责全校思政课教学，每门课有8.10名教师负责教学，课程建设时间长，具备教学团队挂牌授课的基本条件。 （四）教学团队挂牌授课的必要性
当前高校学生群体大多为00后，厌恶说教与灌输，思想活跃，追求独立，如何讲好思政课提升教学质量，怎样坚持党的教育方针铸魂育人，思政课教师必须坚持守土有责的信念，发挥主观能动性，推动思政课供给侧改革，以更大的勇气推出新工艺、新配方、新包装，才能因势利导，传道授业解惑，将思政课越办越好，在青年的“拔节孕穗期”发挥关键作用。教学团队挂牌授课，一方面，可以实现教师精讲与分工协作，将团队优势发挥出来，给学生提供不同的教学方法与教学特色，增强课程的新鲜感，提高教学的吸引力;另一方面，可以将竞争机制引人高校思政课教学，使“教”与“学”紧密的结合在一起，继而形成奋发向上、力争上游的教风和学风，促使整个学院教学水平的飞跃。
（一）强化党委组织领导，聚焦主线，提升马克思主义学院整体建设水平
首先，学校党委要增强政治站位，坚决贯彻党中央关于加强高校思政课建设以及办好马克思主义学院的战略部署，将马克思主义学院纳入学校重点建设学院，在学科建设、师资队伍、制度建设、教学改革、经费保障等领域补齐短板，将思政课建设成为名副其实的第一課;其次，树立大思政理念，构建大思政平台，将思政课教学和高校学工整体推进，建立大学生思想政治工作部门联席会议制度，通过课堂教学、日常谈话、部门协作等渠道，了解大学生思想的现状和变化动向，理论联系实际，打通围绕学生工作的各个环节，贴地气的开展思政课教学。
（二）树立改革创新意识，加强思政课教师队伍建设
邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”作为思想政治理论课教师，首先，要坚守职业道德，心中要有一团火，关心学生，热爱教学，充满激情;其次，要增强使命担当，肩负起引路人和指导者的重任，旗帜鲜明的宣讲马克思主义理论以及马克思主义中国化的理论成果，讲透党的路线方针政策，帮助当代大学生树立科学的世界观、积极的人生观、正确的价值观;最后，要锤炼教学艺术，提升课堂教学魅力，要紧密围绕新时代中国特色社会主义思想和基本方略不断充实自身的知识体系，在教学内容、教学方法上不断钻研，扎扎实实讲好中国故事、中国道路，找到适合发挥教师自己特点和专长的讲课风格，让课堂教学充满生机和活力。
（三）发挥课程品牌效应，凸显学生主体地位，齐力打造思政金课
首先，创设教学名师工作室，发挥本院教学名师的表率作用，优化在地人才资源，老中青传帮带一体化，实现学院科研教学可持续发展;其次，以教学名师教学团队为抓手，组织教师开展教学改革，创新教学模式，在配方、工艺、包装上下功夫，以学生获得感为评价导向，以立德树人为根本任务，积极探索形式新颖、效果良好的教学方法;最后，构建合作学习的平台，通过经典原著阅读、主题研究、时事热点追踪等多种形式，发挥“互联网 思政课”的优势作用，将教师的主导和学生的主体性统一起来，突破教室与课本的限制，将思政课堂立体化，延伸工作触角，切实关怀学生全面成长。
（四）深挖本地红色资源，增强社会实践教育活动实效
首先，组织参观湛江湾，了解湛江港、十里军港、一湾两岸的城市风貌，了解作为全国首批14个沿海开放城市之一的湛江，砥砺前行，敢打敢拼，不断开创改革开放新局面的成长历程，用更直观丰富的体验了解湛江的新发展、新变化、新形象;其次，充分依托广州湾法国公使蜀旧址、寸金桥公园、黄学增纪念亭等22个湛江市爱国主义教育基地开展国情教育，有效利用在地红色资源，讲清楚中国革命建设以及改革开放的历史进程，讲清楚在党的领导下中华民族站起来富起来强起来的伟大历程，增强学生的自豪感与认同感;再次，组织调研宝钢湛江钢铁有限公司、广东中科炼化项目等大型工业企业，让学生了解新时代湛江不断开拓进取，抓住机遇加快发展，了解广东实现产能转移、推动产业升级的重大项目布局，感受循环经济理念以及环保技术、智能技术的应用发展;最后，通过这些丰富的社会实践教育活动，讲清楚新时代学生的使命担当，要增长见识、锤炼本领，积极投身于改革开放和现代化建设的大潮中，实现个人价值与社会价值的统一，把个人的未来与国家、民族、人民紧紧连在一起。
在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。新时代推动高校思政课供给侧结构性改革，增强课程吸引力与工作实效，做到入脑入心，促进学生德智体美全面发展，是高校思政教育工作迫在眉睫的重要任务。
一、全面实施学分制对思政课教学管理带来的机遇和挑战
在广东海洋大学2015本科教学工作会议上，我校决定从2016级起，全面实施学分制改革，全面提升本科人才培养质量和办学水平。学分制贯彻了以学生为本的教学理念，有利于激发学生的学习动力和学习兴趣，有利于学生早日完成学业、实现就业为社会做贡献。全面实施学分制改革，改革现有教学管理制度、教学组织方式、教学资源配置方式，充分调动教与学的积极性，但是也给高校思想政治理论课教学管理和教学组织带来了新的巨大挑战。
（一）选课安排混乱
按照“05方案”，目前高校思想政治理论课包括马克思主义基本原理概论（简称原理）、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（简称概论）、中国近现代史纲要（简称纲要）、思想道德修养与法律基础（简称基础）、形势与政策等5门课程，教育部印发了《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》指出各高校应合理安排教务，实现各门课程有序衔接。在传统教学实践中，教学单位坚持循序渐进的原则，先易后难，在大一第一学期学习“基础”课、大一第二学期学习“纲要”课，大二第一学期学习“概论”课，大二第二学期学习“原理”课。在全面实施学分制的情况下，打破年级、学院、专业的限制，开放所有课程，实现学生自主选课，以至于出现大一选“原理”“概论”，大二大三大四选“基础”“纲要”，并不符合高校思想政治理论课的层次递进的教学规律，割裂了高校思政课程体系，破坏了思想政治教育的系统性与整体性。
（二）教学班级氛围差
在高校，班级是大学生自我教育、自我管理、自我服务的基本组织形式。蓬生麻中，不扶自直，班级氛围以及认同感直接影响着学生的情绪和行为。以本人2018-2019学年第一学期、2018-2019学年第二学期的选课情况来看，平均下来，一个教学合班的人数有130人以上，一个教学合班里的学生专业各有不同，超过了20个以上。同一个自然班很少有7个以上的学生在此班级学习。传统自然班级在选课冲击下支离破碎，不同的课程，不同的上课时间，互相不认识，上各自的课，下课各奔西东，班级氛围、认同感荣誉感大幅度下降。
（三）选课效果不明显
在我校的学分制改革实践中，高校思政课实施模块选择，以2008-2019学年第2学期概论课为例，概论课一周上两次课，2017级法政学院经济学院只能选择周一第二大节 周四第二大节;2017级电信学院水产学院航海学院艺术学院只能选择周一第三大节 周四第四大节，2017级机动学院食品学院农学院化环学院只能选择周一第四大节 周四第三大节课，2017级体育与休闲学院海工学院外语学院只能选择周二第一大节 周五第二大节;2017级数计学院文传学院只能选择周二第二大节 周五第一大节。这些学院的学生只能按照固定的模块时间段在2-3位老师中选其中1位老师授课，不存在跳出模块全校性的跨学院跨专业跨年级自由选课，选课意义和实际效果不大，但在实践中，这样的流动却给教学管理部门带来了巨大的挑战。在实施学分制三个学期之后，自2019年9月起，我校思想政治理论课将不再使用学分制选课，改回原有的传统的排课方法。
二、学分制管理模式下高校思政课教学团队挂牌授课的理论与实践
（一）国内高校挂牌授课发展现状
高校教师挂牌授课是20世纪80年代兴起的一种旨在提升教学效果的改革尝试。中国政法大学江平教授在回忆录中谈到中国政法大学80年代进行面向现代化的教学改革“请学生来选择老师”时指出：“教师的优胜劣汰是个正常现象，尽管是教学领域，但如果有点市场化选择的因素，就可以在教学领域产生更大的竞争。只有有了更大的竞争，才能从正面鼓励讲课好的老师，而自然淘汰讲课差的老师。”目前，以学分制改革为契机，国内多所高校包括上海财经大学、贵州财经大学、黑龙江大学等已在课程教学中实施挂牌上课制度。
（二）高校思政课教学团队挂牌上课的方法
首先，针对马克思主义学院开设的“纲要”“基础”“原理”“概论”以及形势与政策等5门全校性的公共基础课，每门课程组建3-4教改教学团队，统一教材、统一大纲、统一教案、统一课件，积极开展集体备课、说课、听课和示范课等教学法活动，逐步形成教学团队为主、教师个人为辅的课程教学格局;其次，各教学团队选择相对固定的学院挂牌授课，在课程教学过程中，将课程教学内容模块化，每位教师以自己所带班级为实施课堂教学开始的起点，依次轮替到其他教师所带班级授课，整个过程体现理论精讲、教学风格展现、教学团队合力等特点，改变以往单打独斗、教学效果不稳定的现象;最后，建立相配套的利益机制，经学生测评、同行测评和校院两级教学督导队认定，在教学评比中，实现学院挂牌授课教学效果好的教学团队，可组织示范教学和教学观摩活动，并制定相关政策给予奖励。
（三）教学团队挂牌上课的基础与前提
首先，从课程设置上看，广东海洋大学马克思主义学院开设《原理》《概论》《纲要》《基础》《形势与政策》等5门课程，其中《概论》《基础》是广东海洋大学精品课程、广东省优质课程，课程建设持续近10年，课程建设经验丰富;其次，从师资配备上看，广东海洋大学马克思主义学院现有在编专任教师42人，其中，教授10人，副教授11人，具有博士學位的教师15人，学院教师积极成立教学团队，进行专题式教学改革、互动式教学改革，勤于钻研教学教改，近年来在学校教改项目、省教育厅教改项目、省教育厅举行的青年教师教学基本功比赛收获颇丰。综上所述，马克思主义学院主要负责全校思政课教学，每门课有8.10名教师负责教学，课程建设时间长，具备教学团队挂牌授课的基本条件。 （四）教学团队挂牌授课的必要性
当前高校学生群体大多为00后，厌恶说教与灌输，思想活跃，追求独立，如何讲好思政课提升教学质量，怎样坚持党的教育方针铸魂育人，思政课教师必须坚持守土有责的信念，发挥主观能动性，推动思政课供给侧改革，以更大的勇气推出新工艺、新配方、新包装，才能因势利导，传道授业解惑，将思政课越办越好，在青年的“拔节孕穗期”发挥关键作用。教学团队挂牌授课，一方面，可以实现教师精讲与分工协作，将团队优势发挥出来，给学生提供不同的教学方法与教学特色，增强课程的新鲜感，提高教学的吸引力;另一方面，可以将竞争机制引人高校思政课教学，使“教”与“学”紧密的结合在一起，继而形成奋发向上、力争上游的教风和学风，促使整个学院教学水平的飞跃。
三、学分制背景下高校思政课教学团队挂牌上课的措施建议
（一）强化党委组织领导，聚焦主线，提升马克思主义学院整体建设水平
首先，学校党委要增强政治站位，坚决贯彻党中央关于加强高校思政课建设以及办好马克思主义学院的战略部署，将马克思主义学院纳入学校重点建设学院，在学科建设、师资队伍、制度建设、教学改革、经费保障等领域补齐短板，将思政课建设成为名副其实的第一課;其次，树立大思政理念，构建大思政平台，将思政课教学和高校学工整体推进，建立大学生思想政治工作部门联席会议制度，通过课堂教学、日常谈话、部门协作等渠道，了解大学生思想的现状和变化动向，理论联系实际，打通围绕学生工作的各个环节，贴地气的开展思政课教学。
（二）树立改革创新意识，加强思政课教师队伍建设
邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”作为思想政治理论课教师，首先，要坚守职业道德，心中要有一团火，关心学生，热爱教学，充满激情;其次，要增强使命担当，肩负起引路人和指导者的重任，旗帜鲜明的宣讲马克思主义理论以及马克思主义中国化的理论成果，讲透党的路线方针政策，帮助当代大学生树立科学的世界观、积极的人生观、正确的价值观;最后，要锤炼教学艺术，提升课堂教学魅力，要紧密围绕新时代中国特色社会主义思想和基本方略不断充实自身的知识体系，在教学内容、教学方法上不断钻研，扎扎实实讲好中国故事、中国道路，找到适合发挥教师自己特点和专长的讲课风格，让课堂教学充满生机和活力。
（三）发挥课程品牌效应，凸显学生主体地位，齐力打造思政金课
首先，创设教学名师工作室，发挥本院教学名师的表率作用，优化在地人才资源，老中青传帮带一体化，实现学院科研教学可持续发展;其次，以教学名师教学团队为抓手，组织教师开展教学改革，创新教学模式，在配方、工艺、包装上下功夫，以学生获得感为评价导向，以立德树人为根本任务，积极探索形式新颖、效果良好的教学方法;最后，构建合作学习的平台，通过经典原著阅读、主题研究、时事热点追踪等多种形式，发挥“互联网 思政课”的优势作用，将教师的主导和学生的主体性统一起来，突破教室与课本的限制，将思政课堂立体化，延伸工作触角，切实关怀学生全面成长。
（四）深挖本地红色资源，增强社会实践教育活动实效
首先，组织参观湛江湾，了解湛江港、十里军港、一湾两岸的城市风貌，了解作为全国首批14个沿海开放城市之一的湛江，砥砺前行，敢打敢拼，不断开创改革开放新局面的成长历程，用更直观丰富的体验了解湛江的新发展、新变化、新形象;其次，充分依托广州湾法国公使蜀旧址、寸金桥公园、黄学增纪念亭等22个湛江市爱国主义教育基地开展国情教育，有效利用在地红色资源，讲清楚中国革命建设以及改革开放的历史进程，讲清楚在党的领导下中华民族站起来富起来强起来的伟大历程，增强学生的自豪感与认同感;再次，组织调研宝钢湛江钢铁有限公司、广东中科炼化项目等大型工业企业，让学生了解新时代湛江不断开拓进取，抓住机遇加快发展，了解广东实现产能转移、推动产业升级的重大项目布局，感受循环经济理念以及环保技术、智能技术的应用发展;最后，通过这些丰富的社会实践教育活动，讲清楚新时代学生的使命担当，要增长见识、锤炼本领，积极投身于改革开放和现代化建设的大潮中，实现个人价值与社会价值的统一，把个人的未来与国家、民族、人民紧紧连在一起。