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【摘 要】阅读能力的培养是初中英语教学中的一个重要组成部分，也是增强学生英语应试能力的重要手段。阅读能力的高低直接关系到学生的英语成绩或升学问题。所以，提高学生英语阅读能力至关重要。如何提高？本文研究的就是这个问题。
【关键词】初中英语 阅读能力 提高方法
阅读是语言学习的一种手段，是学生运用已有的文化背景、语言基础知识，通过一定的学习方法和策略，对书面文字符号进行感知、加工，理解作者想法和写作意图的一种心理过程。初中英语阅读教学是英语教学中的重要组成部分，提高学生英语阅读能力，是英语教学中的一项重要任务。然而，当前初中生的阅读能力并不乐观。为什么？
一、刨根问底，英语教学方法失误
课堂上，教师多是给学生或者让学生对课文进行逐段逐句的翻译，这种教学方法，效益不高，有效性差，占用了大量的时间，结果，学生虽然懂得了一些这篇课文的基本意思，但却未能提高他们的阅读能力，与阅读教学的要求相距尚远。久而久之，还会让学生养成对教师的依赖性，使学习处于被动性；同时，教师为让学生在有限的时间内多做一些习题，又不增加教师批改作业的工作量，于是，便让学生用“对答案”的方法来代替批改。对过答案后，再对学生的错误做一些简单的解释。其实，这种方法是不科学的，它并不能提高学生的阅读能力。真正能提高学生阅读能力的方法是：老师在教学中，既要考虑学生阅读量的输入，更要考虑为阅读教学营造气氛，创新语言环境，引导学生在阅读教学中既能吸收大量的信息，又能提高学生的阅读能力和语言运用能力。那么，在具体的教学中，教师该采取什么措施呢？
二、脚踏实地，落实常规教学三大环节
（一）课前做好预习，让学生作学习的主人
阅读的课文一般都比较长，因而难度较大；课文里，抽象概念的内容较多，而形象思维的内容较少，同时语法现象也比较复杂，因此，必须要求学生认真进行课前预习。如果学生课前不预习，脑子一片空白，对课文没有一点印象，那在课堂上的学习，就会被教师牵着鼻子走，教师讲什么， 就得听什么； 教师演示什么，就得看什么。一句话，学生不是学习的主人，而是课堂上的奴隶。
预习看起来是学生的事情，但教师的精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习方法，提出预习的具体要求，如利用工具书主动识记单词或写出预习笔记，安排学生针对有关问题进行思考，做些回答准备等，只有这样，才能真正发挥预习的作用，产生积极的效果。我的教学实践表明：学生只有掌握了科学的预习方法， 才能更好地接受新知识，起到举一反三， 触类旁通的作用， 也才能更好地使知识得到迁移。那么，教师该如何指导学生进行课前预习呢？笔者在实践中的做法是：从宏观上说，应根据学习内容和授课课型的不同而采用不同的预习方法；从微观上说，应要求学生做到如下几点：
1.朗读识记课文单词，为学习新课做好铺垫
朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的预习方法。要求学生在上课前通过所学的音标知识自己拼读和记住一些新的单词，那是十分必要的。
2.注意收听课文录音，为理解课文内容打好基础
学生课前通过播放课文录音，可大致了解课文内容，增强语感，为课上进一步理解课文内容铺平道路。
3.有表情地朗读课文，进一步熟悉课文内容
学生听过录音后，自己应模仿录音反复朗读课文，直至能流畅为止。一般情况下，学生起码要朗读课文三遍以上，才能比较熟悉或理解课文内容。
4.给出课文背景知识，为学生理解课文消除障碍。
在前一课结束前，教师可利用几分钟时间，向学生介绍后一课的课文内容、文化意识等，帮助学生消除预习的障碍，以便更好地理解课文。
（二）课上精心组织， 努力提高课堂效益
1.精心设计提问。有针对性的提问是英语阅读教学中的重要手段， 是促进学生提高阅读能力的发动机，也是教师帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计提问， 要遵循循序渐进原则， 把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。同时，还要紧扣教材， 层层推进， 要具有一定的思想梯度。在提问、解答问题的过程中， 教师要善于启发引导， 鼓励学生发言，表扬学生进步，宽容学生失败，激活学生的表现欲望。
2.加强合作学习。学生通过合作学习，讨论交流、取长补短、集思广益、因而，思维更开阔，语言组织更缜密、更流畅，对课文的理解更深刻，还能从阅读课文中感悟到与自己生活密切相关的一系列问题：世界是多么的美好，生命是何等的可贵，生活是异常的精彩，英语阅读能力是超常的重要；通过思考总结、分析对比、自我反省等途径，解决了学习方法上的一些实际问题，提高了对英语阅读能力的认识，并把这种认识内化成提高阅读能力的动力，养成良好的英语阅读习惯。
（三）课末补充练习，让阅读教学得到延伸
学生阅读之后，教师应帮助学生设计一些巩固性的练习题，如选择题或判断题等，让学生在课后完成；同时，还可让学生复述、背诵一些阅读过的短文。复述或背诵短文，既可以检查学生对文章的理解程度，也可以提高学生的口头表达能力，还能培养学生养成善于积累的好习惯，提高学生的语言运用能力，为培养学生的语感奠定坚实的基础。
三、持之以恒，有打持久战的心理准备
学生英语阅读能力的提高，并不是一朝一夕的事，不能有“一蹴而就”或“一劳永逸”的思想；而是一个长期的奋斗过程，有如“万里长征”，需要有打“持久战”的心理准备，否则，就不能达到提高学生阅读能力的目的。由于笔者在英语教学中认真执行了如上的几项措施，因此，学生阅读能力较强，英语教学成绩也常出类拔萃。
【参考文献】
[1] 蔡 阳. 论新课标下的初中英语阅读教学.
【关键词】初中英语 阅读能力 提高方法
阅读是语言学习的一种手段，是学生运用已有的文化背景、语言基础知识，通过一定的学习方法和策略，对书面文字符号进行感知、加工，理解作者想法和写作意图的一种心理过程。初中英语阅读教学是英语教学中的重要组成部分，提高学生英语阅读能力，是英语教学中的一项重要任务。然而，当前初中生的阅读能力并不乐观。为什么？
一、刨根问底，英语教学方法失误
课堂上，教师多是给学生或者让学生对课文进行逐段逐句的翻译，这种教学方法，效益不高，有效性差，占用了大量的时间，结果，学生虽然懂得了一些这篇课文的基本意思，但却未能提高他们的阅读能力，与阅读教学的要求相距尚远。久而久之，还会让学生养成对教师的依赖性，使学习处于被动性；同时，教师为让学生在有限的时间内多做一些习题，又不增加教师批改作业的工作量，于是，便让学生用“对答案”的方法来代替批改。对过答案后，再对学生的错误做一些简单的解释。其实，这种方法是不科学的，它并不能提高学生的阅读能力。真正能提高学生阅读能力的方法是：老师在教学中，既要考虑学生阅读量的输入，更要考虑为阅读教学营造气氛，创新语言环境，引导学生在阅读教学中既能吸收大量的信息，又能提高学生的阅读能力和语言运用能力。那么，在具体的教学中，教师该采取什么措施呢？
二、脚踏实地，落实常规教学三大环节
（一）课前做好预习，让学生作学习的主人
阅读的课文一般都比较长，因而难度较大；课文里，抽象概念的内容较多，而形象思维的内容较少，同时语法现象也比较复杂，因此，必须要求学生认真进行课前预习。如果学生课前不预习，脑子一片空白，对课文没有一点印象，那在课堂上的学习，就会被教师牵着鼻子走，教师讲什么， 就得听什么； 教师演示什么，就得看什么。一句话，学生不是学习的主人，而是课堂上的奴隶。
预习看起来是学生的事情，但教师的精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习方法，提出预习的具体要求，如利用工具书主动识记单词或写出预习笔记，安排学生针对有关问题进行思考，做些回答准备等，只有这样，才能真正发挥预习的作用，产生积极的效果。我的教学实践表明：学生只有掌握了科学的预习方法， 才能更好地接受新知识，起到举一反三， 触类旁通的作用， 也才能更好地使知识得到迁移。那么，教师该如何指导学生进行课前预习呢？笔者在实践中的做法是：从宏观上说，应根据学习内容和授课课型的不同而采用不同的预习方法；从微观上说，应要求学生做到如下几点：
1.朗读识记课文单词，为学习新课做好铺垫
朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的预习方法。要求学生在上课前通过所学的音标知识自己拼读和记住一些新的单词，那是十分必要的。
2.注意收听课文录音，为理解课文内容打好基础
学生课前通过播放课文录音，可大致了解课文内容，增强语感，为课上进一步理解课文内容铺平道路。
3.有表情地朗读课文，进一步熟悉课文内容
学生听过录音后，自己应模仿录音反复朗读课文，直至能流畅为止。一般情况下，学生起码要朗读课文三遍以上，才能比较熟悉或理解课文内容。
4.给出课文背景知识，为学生理解课文消除障碍。
在前一课结束前，教师可利用几分钟时间，向学生介绍后一课的课文内容、文化意识等，帮助学生消除预习的障碍，以便更好地理解课文。
（二）课上精心组织， 努力提高课堂效益
1.精心设计提问。有针对性的提问是英语阅读教学中的重要手段， 是促进学生提高阅读能力的发动机，也是教师帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计提问， 要遵循循序渐进原则， 把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。同时，还要紧扣教材， 层层推进， 要具有一定的思想梯度。在提问、解答问题的过程中， 教师要善于启发引导， 鼓励学生发言，表扬学生进步，宽容学生失败，激活学生的表现欲望。
2.加强合作学习。学生通过合作学习，讨论交流、取长补短、集思广益、因而，思维更开阔，语言组织更缜密、更流畅，对课文的理解更深刻，还能从阅读课文中感悟到与自己生活密切相关的一系列问题：世界是多么的美好，生命是何等的可贵，生活是异常的精彩，英语阅读能力是超常的重要；通过思考总结、分析对比、自我反省等途径，解决了学习方法上的一些实际问题，提高了对英语阅读能力的认识，并把这种认识内化成提高阅读能力的动力，养成良好的英语阅读习惯。
（三）课末补充练习，让阅读教学得到延伸
学生阅读之后，教师应帮助学生设计一些巩固性的练习题，如选择题或判断题等，让学生在课后完成；同时，还可让学生复述、背诵一些阅读过的短文。复述或背诵短文，既可以检查学生对文章的理解程度，也可以提高学生的口头表达能力，还能培养学生养成善于积累的好习惯，提高学生的语言运用能力，为培养学生的语感奠定坚实的基础。
三、持之以恒，有打持久战的心理准备
学生英语阅读能力的提高，并不是一朝一夕的事，不能有“一蹴而就”或“一劳永逸”的思想；而是一个长期的奋斗过程，有如“万里长征”，需要有打“持久战”的心理准备，否则，就不能达到提高学生阅读能力的目的。由于笔者在英语教学中认真执行了如上的几项措施，因此，学生阅读能力较强，英语教学成绩也常出类拔萃。
【参考文献】
[1] 蔡 阳. 论新课标下的初中英语阅读教学.