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亲爱的同学们，读罢课文《给我的孩子们（节录）》，相信你们会对文章开头的这段话印象深刻：
“我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！我想委曲地说出来，使你们自己晓得。可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了。这是何等可悲哀的事啊！”
但是，如果曾经翻看过丰子恺的画集，你们会很容易地发现，画集里处处洋溢着童真的欢乐，那些简明流畅的线条、清丽雅致的色彩，充盈着画家不变的童心。如下面两幅画作：
①星期日是母亲的烦恼日：星期日里，孩子们肆无忌惮地打、闹、叫、嚷，她便觉得心烦，便要阻止；但是，若她的孩子们不这样健康活泼地打、闹、叫、嚷的话，她仍要觉得心烦，并且担心了。于是，她半真半假地喝骂，心甘情愿地替他们收拾残局。
②你给我削瓜，我给你打扇：投我以桃李，报之以琼瑶，小姐弟之间的绝不是交易。不给她打扇，姐姐削好瓜也会分给弟弟，还很可能是大的一半；没有瓜吃，弟弟也会这样认真地用两只手给姐姐打扇，不会有半分勉强。
从这两幅画中可见，丰子恺是一个善于发现孩童日常生活中的乐趣，充满爱心的父亲和画家。那么，一个疑惑就浮现在我们心头：一个似乎永远欢乐的父亲，“悲哀”从何而来呢？要解决这个疑惑，我们就要走进文本，感受丰子恺的情怀，解读他“欢喜”而“悲哀”的复杂心境。我们不妨认真思考以下几个问题：
1. 从题目看，本文写给谁？用什么方式（人称）写？有什么好处？
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【温馨提示】从题目看，自然是写给“我的孩子们”，也使用了第二人称。同学们可以想一想，父亲写给孩子们，用了第二人称，感情上、语气上有什么好处呢？
2. 从注释看，本文是《子恺画集》的代序，既为“序”，你可由此推知全书主要描绘了什么内容？从本文中哪些地方可以看出来？
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【温馨提示】从文体角度看文章，是不可忽略的，清晰的文体意识有助于我们从整体上把握文本。显然，丰子恺的这篇序也起到了概括、提示全书内容的作用，书写了孩子们的童真童趣和自己的所思所想。从文章最后一段可以看出，“挽留黄金时代”，就是丰子恺先生创作本书的初衷。
3. 从文章首尾来看，作者表达了一种怎样的情感？这样的情感在文中还有没有更多的抒写？请比较首尾两段在表达上的变化，谈谈这样写的作用。
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【温馨提示】从首尾两段的表达来看，作者都强调了“这是何等可悲哀的事啊”。这样的“悲哀”在文中还有多处显现：“孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！”“我自己也是如此。‘后之视今，亦犹今之视昔’，你们不久也要走这条路呢！”所以，成人后的丰子恺先生经历了人生的多种况味，更是无比珍爱孩子们率真自然的天性，总是用画笔描绘出动人的瞬间，“挽留他们的黄金时代”。然而，正因为美好而短暂，随着年龄的增长，孩子们一定会在世俗的世界里失去率真，变得虚伪世故，甚而忘记了这么美好的童年。一想到可爱的孩子们长大后可能摆脱不了这个规律，作者从内心深处感到悲哀，万分希望能多少挽留住一点率真、自然。
通过以上的问题和提示，相信同学们已经理解了作者为什么会有欢喜而又悲哀的心情，也会更加理解丰子恺作为一个艺术家珍视童真，作为一个父亲爱护孩子的心境。下面再提供几段文字，以促进同学们对课文的理解，请大家仔细品味。
（1） 凡一个人，即使到了中年以至暮年，倘一和孩子接近，便会踏进久经忘却了的孩子世界的边疆去，想到月亮怎么会跟着人走，星星究竟是怎么会嵌在天空中……
——鲁迅《看图识字》
（2） 我作这些画的时候，是一个已有两三个孩子的二十七八岁的青年。我同一般青年父亲一样，疼爱我的孩子。我真心地爱他们：他们笑了，我觉得比我自己笑更快活；他们哭了，我觉得比我自己哭更悲伤；他们吃东西，我觉得比我自己吃更美味；他们跌一跤，我觉得比我自己跌一跤更痛……
——丰子恺《子恺漫画选》自序
（3） 天上的神明与星辰，人间的艺术与儿童。这小燕子似的一群儿女，是在世间与我因缘最深的儿童，他们在我心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位。
——丰子恺《儿女》
九（下）第三单元知识梳理
一、 识记下列词语
尴尬 饯行 凄怆 漂泊 邂逅 憧憬 覆没 龌龊
惊骇 凹凼 涎水 倭瓜 尴尬 饯行 委曲 考妣
多多益善 大庭广众 局促不安 鞠躬尽瘁 溢于言表 神采奕奕
二、 识记下列文学常识
比尔博姆：英国漫画家、作家。
丰子恺：浙江桐乡石门镇人。现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、翻译家。
李森祥：当代小说家，著有小说集《台阶》。
萧红：现代著名女作家。原名张迺莹，代表作有《生死场》和《呼兰河传》。
“我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！我想委曲地说出来，使你们自己晓得。可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了。这是何等可悲哀的事啊！”
但是，如果曾经翻看过丰子恺的画集，你们会很容易地发现，画集里处处洋溢着童真的欢乐，那些简明流畅的线条、清丽雅致的色彩，充盈着画家不变的童心。如下面两幅画作：
①星期日是母亲的烦恼日：星期日里，孩子们肆无忌惮地打、闹、叫、嚷，她便觉得心烦，便要阻止；但是，若她的孩子们不这样健康活泼地打、闹、叫、嚷的话，她仍要觉得心烦，并且担心了。于是，她半真半假地喝骂，心甘情愿地替他们收拾残局。
②你给我削瓜，我给你打扇：投我以桃李，报之以琼瑶，小姐弟之间的绝不是交易。不给她打扇，姐姐削好瓜也会分给弟弟，还很可能是大的一半；没有瓜吃，弟弟也会这样认真地用两只手给姐姐打扇，不会有半分勉强。
从这两幅画中可见，丰子恺是一个善于发现孩童日常生活中的乐趣，充满爱心的父亲和画家。那么，一个疑惑就浮现在我们心头：一个似乎永远欢乐的父亲，“悲哀”从何而来呢？要解决这个疑惑，我们就要走进文本，感受丰子恺的情怀，解读他“欢喜”而“悲哀”的复杂心境。我们不妨认真思考以下几个问题：
1. 从题目看，本文写给谁？用什么方式（人称）写？有什么好处？
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【温馨提示】从题目看，自然是写给“我的孩子们”，也使用了第二人称。同学们可以想一想，父亲写给孩子们，用了第二人称，感情上、语气上有什么好处呢？
2. 从注释看，本文是《子恺画集》的代序，既为“序”，你可由此推知全书主要描绘了什么内容？从本文中哪些地方可以看出来？
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【温馨提示】从文体角度看文章，是不可忽略的，清晰的文体意识有助于我们从整体上把握文本。显然，丰子恺的这篇序也起到了概括、提示全书内容的作用，书写了孩子们的童真童趣和自己的所思所想。从文章最后一段可以看出，“挽留黄金时代”，就是丰子恺先生创作本书的初衷。
3. 从文章首尾来看，作者表达了一种怎样的情感？这样的情感在文中还有没有更多的抒写？请比较首尾两段在表达上的变化，谈谈这样写的作用。
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【温馨提示】从首尾两段的表达来看，作者都强调了“这是何等可悲哀的事啊”。这样的“悲哀”在文中还有多处显现：“孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！”“我自己也是如此。‘后之视今，亦犹今之视昔’，你们不久也要走这条路呢！”所以，成人后的丰子恺先生经历了人生的多种况味，更是无比珍爱孩子们率真自然的天性，总是用画笔描绘出动人的瞬间，“挽留他们的黄金时代”。然而，正因为美好而短暂，随着年龄的增长，孩子们一定会在世俗的世界里失去率真，变得虚伪世故，甚而忘记了这么美好的童年。一想到可爱的孩子们长大后可能摆脱不了这个规律，作者从内心深处感到悲哀，万分希望能多少挽留住一点率真、自然。
通过以上的问题和提示，相信同学们已经理解了作者为什么会有欢喜而又悲哀的心情，也会更加理解丰子恺作为一个艺术家珍视童真，作为一个父亲爱护孩子的心境。下面再提供几段文字，以促进同学们对课文的理解，请大家仔细品味。
（1） 凡一个人，即使到了中年以至暮年，倘一和孩子接近，便会踏进久经忘却了的孩子世界的边疆去，想到月亮怎么会跟着人走，星星究竟是怎么会嵌在天空中……
——鲁迅《看图识字》
（2） 我作这些画的时候，是一个已有两三个孩子的二十七八岁的青年。我同一般青年父亲一样，疼爱我的孩子。我真心地爱他们：他们笑了，我觉得比我自己笑更快活；他们哭了，我觉得比我自己哭更悲伤；他们吃东西，我觉得比我自己吃更美味；他们跌一跤，我觉得比我自己跌一跤更痛……
——丰子恺《子恺漫画选》自序
（3） 天上的神明与星辰，人间的艺术与儿童。这小燕子似的一群儿女，是在世间与我因缘最深的儿童，他们在我心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位。
——丰子恺《儿女》
九（下）第三单元知识梳理
一、 识记下列词语
尴尬 饯行 凄怆 漂泊 邂逅 憧憬 覆没 龌龊
惊骇 凹凼 涎水 倭瓜 尴尬 饯行 委曲 考妣
多多益善 大庭广众 局促不安 鞠躬尽瘁 溢于言表 神采奕奕
二、 识记下列文学常识
比尔博姆：英国漫画家、作家。
丰子恺：浙江桐乡石门镇人。现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、翻译家。
李森祥：当代小说家，著有小说集《台阶》。
萧红：现代著名女作家。原名张迺莹，代表作有《生死场》和《呼兰河传》。