新高考模式下的地理复习备考策略

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随着《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的颁布,标志着我国高考改革迈入新阶段,考试科目、考试方式和录取方式等发生了重大变化.本文以2021年实行新高考省份的地理试卷为研究文本,从“博学、审问、慎思、明辨、笃行”五个维度出发,探讨新高考模式下的地理复习备考策略,以期为一线教师提供参考与借鉴.
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2021年全国高考文科综合乙卷37(2)“河段的形成”试题,具有注重考查地理主干内容、设问平常但蕴含深刻、考核水平层级丰富、突出素养立意等特点.通过对该试题特点的分析,进一步领会该试题中渗透的新课改理念,提出夯实基础知识、强化主干内容、提升地理思维能力等教学建议.
培养学生的地理“综合思维”是中学地理课堂教学的重要目标,也是新课程改革的重要任务之一.地理综合思维素养的提出对传统教学中的教学方式单一、学习探究流于形式、忽视学生思维形成过程等带来巨大挑战.在地理教学改革的新要求下,只有通过深入理解地理核心素养、转换教学方式、善用“尺度”思想教学、巧设探究类地理问题链等路径,并充分利用现代技术进行高效教学,才能有效地提升学生的地理“综合思维”素养.
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在新时代全面深化课程改革的过程中,基础教育的提质增效对高等院校的师范生培养提出了更高要求.高校师范生的职业素养决定着未来教师队伍的综合质量,因而迫切需要将其与教育发展方向、学科核心素养等进行紧密衔接,稳步提升师范专业的人才培养质量.为此,本文构建了普通高校地理师范生职业素养的测评体系,凝练了师德情怀、教学实践、综合育人、自主发展四大职业素养,兼顾基础性和学科性素养指标,为有效监控地理师范生职业素养的发展状况提供了科学参考.实证结果显示,地理师范生的职业素养水平随年级的攀升而逐渐提高,进阶性发展较好.其中,
当前中国正处于从油气时代向可再生能源时代转变的关键时期,中国能源需求结构和能源利用形式的变化决定了中国与全球能源的互动逻辑发生了深刻转变.为更好理解中国与全球的能源互动过程,本文探讨了全球能源互动的基本理论认知,并借助复杂网络、投入产出分析等技术方法分析了中国与全球能源互动格局及其变化.研究发现中国与全球能源互动的范围不断扩大,程度不断加深,从油气贸易到可再生能源贸易,从油气为主的投资到多元化能源品种的投资,从传统能源贸易到隐含能源贸易等方面,中国逐渐塑造了多元化的全球能源格局.主要结论为:①“多煤少油缺
专利转移是国家和地区获取外部技术的重要通道,也是刻画技术流供求关系最直接的方式.基于全球—地方视角,本文建构了技术转移的跨国—国内城际双通道理论框架,融合社会网络、GIS空间分析和空间计量模型,尝试刻画中国城市跨国城际技术通道的空间演化规律及其影响因素.研究发现:①中国跨国城际技术通道网络的空间异质性显著但随时间逐渐减弱.②跨国城际技术通道加速东移,从北美和西欧(以美国纽约湾区和硅谷地区技术创新中心、加勒比海离岸金融中心、伦敦全球金融中心等为核心)快速向东亚(以日本东京、韩国首尔科技创新中心为核心)和东南
如何在地理课堂中有效地组织零碎化的知识,将教学设计、课堂教学与培养综合思维素养相匹配,落实核心素养,具有一定的研究意义.本文以“地形”主题为例,以课程标准为基准构建知识网络结构图,挖掘学科大概念;以“目标—评价—活动”为主线,进行主题教学设计;基于真实情境,以大概念引领主题教学过程.大概念引领下的教学实践,更关注教学思路的整体构架、帮助学生构建知识体系,最终指向生活世界,体现了核心素养的本质要求.
随着新课改进程的不断加快,近10年来我国高中地理教材发生了明显的变化.本文以人教版高中地理“地貌”章节为例,从内容选择、内容组织、内容呈现三方面进行新旧教材的对比分析,其变化趋势主要表现为:贴近社会生活,突显地理实践力;彰显学科逻辑,符合学生心理认知发展;呈现形式多元化,趋向地理核心素养培养.并据此提出指向地理核心素养培养的教学建议.
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本文通过对英国GCSE Geography教材的表层系统(文字/图片/作业系统)和深层系统(知识/品德系统)进行分析和评述,阐述其对学生地理实践力培养的理论和现实意义.与人教版《地理》教材(PEP)相比,该教材注重技能养成、强调方法培养、评价注重思辨、学科人文价值突出.PEP教材可以向其借鉴参考,以学生认知发展特点和心理规律、地理教育的需求作为出发点,着力于地理思维的培养;教学中应采用大单元和地理专题结合的教学设计,注重人文价值和国际理解与合作意识等方面的培养.