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“新高考重视‘新材料’‘新情景’的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。”这个趋势在2008年江苏高考历史试卷表现突出。命题贯彻了能力立意的原则，在考查考生的历史基础知识掌握程度的基础上，着重考查学生的历史素养和学习潜力，特别是学生运用历史方法解决历史问题的能力。选择题注重识别、判断能力的考查，主观题注重阅读、理解、分析、联系、比较等诸多能力的考查，并适当结合热点问题，要求学生对历史现象与问题有较强的分析能力，并有自己的思考与见解。
这个趋势无疑将对今后中学历史教学产生深远影响，教师要重视新材料、新场景题目的训练，加强学生史料分析
能力的培养。我认为，在教学中，可以充分利用历史教材的资源，在教学过程中培养学生史料分析能力。
一、新教材提供了哪些资源
新课改背景下，历史教材内容丰富多彩，除了正文部分外，新教材还增加了一些新颖的栏目，如“历史纵横”、“学思之窗”、“资料回放”等，还配有图片、地图、示意图及其说明。有悠久的传说、生动的故事、优美的诗歌、通俗的民谣及风景名胜、文物古迹等，它们对增强历史对象的直观感和提高学生历史学习的兴趣有一定的作用。在教学中，我们如果能合理地利用这些资源，进一步深化，就可以潜移默化地培养学生的史料分析能力。
新教材也比较重视课后习题的设计，在统编教材的基础上对有关题型作了一些改革。开辟了动脑筋、思考与判断、活动与探究等开放性、灵活性、研究性的问题，这些也能成为培养学生发散思维、创造意识和实践能力的有力杠杆。
如必修2第六单元第6课《罗斯福新政》一课，除了正文内容，还有3幅图片，分别为“罗斯福”、“蓝鹰标志”、“国土资源保护队中的青年”；有“历史纵横”、“学思之窗”、“资料回放”栏目；有“罗斯福新政的主要内容”的表格；课后还有“阅读与思考”、“百家争鸣”。这些不仅可以加深我们对教材内容的理解，更可以用来作为培养学生史料分析能力的资源。
二、如何充分利用这些资源
1.自学内容，归纳要点。
历史教学中，许多要掌握的内容是有共性的，如历史事件要分析背景、过程、影响；历史人物要知道背景、活动、评价；经济发展要知道原因、表现、特点和影响，等等。高中学生已经具备了一定的文言文、现代文的阅读能力，对于教材的大部分内容，我们可以交给学生去自学，可以采用语文阅读的方法，归纳出相关事件的要点，这样可以立足于课本，培养学生的分析能力。
如：本节课内容需要掌握罗斯福新政的背景、内容、特点、影响。在内容和影响这一部分的教学中，我先提出5个数字让学生自己找出相关内容：1个理念、2个阶段、3个方面、4个项目、5点影响，其中罗斯福的作用和意义这部分，让学生阅读教材，采用语文分析段落大意的方法划出关键句子；在通读了教材的主要内容后，再有重点地理解新政的内容和影响。
2.掌握方法，分析材料。
材料的正文部分至少要读两遍。第一遍泛读即整体阅读。疏通文字，把握史料的基本内容。阅读的过程中，划出中心句或关键句，概括出史料的主要意思。对似懂非懂的内容要联系上下文，再把它和课本中的有关知识结合起来，这样就能达到正确理解史料的目的。
第二遍阅读是针对文后的题目，有选择地阅读，是精读。这次阅读实际上是对史料进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里整理的过程。要最大限度地获取有效信息，特别是要挖掘材料间的隐性联系。
认真阅读史料，除了阅读正文外，还要注意阅读史料的按语和尾注。这些要素提示我们把这段史料还原到相应的历史环境下，这有助于我们联想相关的历史知识，正确答题。
新政中“复兴工业”是改革的中心，这部分内容我们要结合课本提供的“历史纵横”和“蓝鹰标志”图来加深认识，“历史纵横”这部分文字内容指导学生阅读后找出关键句子：“国家工业复兴法”、“推动行业公平竞争法规的制定”、“包括有禁止童工、最高工时和最低工资限制条款内容”等；“蓝鹰标志”图则指导学生注意图中的文字信息，不仅可以加深对复兴工业的理解，更可以帮助学生培养良好的阅读习惯。
3.设计问题，开启思路。
大量的“历史纵横”、“学思之窗”、“资料回放”等资源，有些是知识性的补充，有些是对教材内容的深化，教师要引导学生掌握正确的方法，学会分析这些材料，学会与课本知识联系，做到“史论结合”。
上面所提到的蓝鹰运动材料，教师在指导学生阅读之后，还应该进一步设计一些问题以深化对材料的理解，如：（1）罗斯福为什么要这样做？（缓和阶级矛盾，刺激消费；缓解危机）（2）罗斯福是社会主义者吗？（不是。代表资产阶级，新政是在维护资本主义制度的前提下）（3）所有的资本家都支持罗斯福吗？（不是）（4）罗斯福如何推行他的新政呢？（总统的权力；炉边谈话等方式）
对新政性质的理解，我们可以借助课本“学思之窗——罗斯福谈新政（1938年）”的内容，设计3个问题：（1）“拒绝了任何彻底的革命计划”是指哪些计划？（法西斯要求极权统治；人民要求废除资本主义制度）（2）“旧民主秩序的新应用”是什么意思？（资本主义制度的前提下，加强国家对经济的干预）（3）“永远纠正我们经济制度中的严重缺点，能永远纠正吗？”（不能，只能缓和危机，不能避免危机）
通过对教材内容的进一步思考，使学生了解材料与课本知识的联系，这对培养他们在实际做题中加强史料与课本的联系，更好地解答材料题是十分必要的。
4.回答准确，培养规范。
材料题答题有许多规范，特别是在实行了网上阅卷后，答案的要点、语言的准确、卷面的整洁、书写的工整都会在一定程度上影响得分。这些我们在平时的教学中就要灌输给学生：在回答问题时，要尽量使用课本语言，不用“自己的语言”；答案要点化、序列化，等等。
如新政的影响，在理解的基础上，我就要求他们在课本上标出点数，划出最关键的句子：（1）使美国度过经济危机；（2）缓和美国的社会矛盾；（3）改变了美国人的生活；（4）开创了国家干预经济的新模式；（5）形成了国家垄断资本主义，对资本主义的发展具有深远的影响。此外，还应在平时的训练中进一步培养规范。
影响史料分析能力的因素有许多。要想提高史料分析能力，短时间内是不能奏效的，功在平时。平常要多做一些史料分析题的训练，熟能生巧。另外，还有待于语文阅读水平、辩证思维能力的提高。总之，只要我们采取正确的方法、科学的思维、有效的训练，学生史料分析能力的提高就大有希望。
这个趋势无疑将对今后中学历史教学产生深远影响，教师要重视新材料、新场景题目的训练，加强学生史料分析
能力的培养。我认为，在教学中，可以充分利用历史教材的资源，在教学过程中培养学生史料分析能力。
一、新教材提供了哪些资源
新课改背景下，历史教材内容丰富多彩，除了正文部分外，新教材还增加了一些新颖的栏目，如“历史纵横”、“学思之窗”、“资料回放”等，还配有图片、地图、示意图及其说明。有悠久的传说、生动的故事、优美的诗歌、通俗的民谣及风景名胜、文物古迹等，它们对增强历史对象的直观感和提高学生历史学习的兴趣有一定的作用。在教学中，我们如果能合理地利用这些资源，进一步深化，就可以潜移默化地培养学生的史料分析能力。
新教材也比较重视课后习题的设计，在统编教材的基础上对有关题型作了一些改革。开辟了动脑筋、思考与判断、活动与探究等开放性、灵活性、研究性的问题，这些也能成为培养学生发散思维、创造意识和实践能力的有力杠杆。
如必修2第六单元第6课《罗斯福新政》一课，除了正文内容，还有3幅图片，分别为“罗斯福”、“蓝鹰标志”、“国土资源保护队中的青年”；有“历史纵横”、“学思之窗”、“资料回放”栏目；有“罗斯福新政的主要内容”的表格；课后还有“阅读与思考”、“百家争鸣”。这些不仅可以加深我们对教材内容的理解，更可以用来作为培养学生史料分析能力的资源。
二、如何充分利用这些资源
1.自学内容，归纳要点。
历史教学中，许多要掌握的内容是有共性的，如历史事件要分析背景、过程、影响；历史人物要知道背景、活动、评价；经济发展要知道原因、表现、特点和影响，等等。高中学生已经具备了一定的文言文、现代文的阅读能力，对于教材的大部分内容，我们可以交给学生去自学，可以采用语文阅读的方法，归纳出相关事件的要点，这样可以立足于课本，培养学生的分析能力。
如：本节课内容需要掌握罗斯福新政的背景、内容、特点、影响。在内容和影响这一部分的教学中，我先提出5个数字让学生自己找出相关内容：1个理念、2个阶段、3个方面、4个项目、5点影响，其中罗斯福的作用和意义这部分，让学生阅读教材，采用语文分析段落大意的方法划出关键句子；在通读了教材的主要内容后，再有重点地理解新政的内容和影响。
2.掌握方法，分析材料。
材料的正文部分至少要读两遍。第一遍泛读即整体阅读。疏通文字，把握史料的基本内容。阅读的过程中，划出中心句或关键句，概括出史料的主要意思。对似懂非懂的内容要联系上下文，再把它和课本中的有关知识结合起来，这样就能达到正确理解史料的目的。
第二遍阅读是针对文后的题目，有选择地阅读，是精读。这次阅读实际上是对史料进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里整理的过程。要最大限度地获取有效信息，特别是要挖掘材料间的隐性联系。
认真阅读史料，除了阅读正文外，还要注意阅读史料的按语和尾注。这些要素提示我们把这段史料还原到相应的历史环境下，这有助于我们联想相关的历史知识，正确答题。
新政中“复兴工业”是改革的中心，这部分内容我们要结合课本提供的“历史纵横”和“蓝鹰标志”图来加深认识，“历史纵横”这部分文字内容指导学生阅读后找出关键句子：“国家工业复兴法”、“推动行业公平竞争法规的制定”、“包括有禁止童工、最高工时和最低工资限制条款内容”等；“蓝鹰标志”图则指导学生注意图中的文字信息，不仅可以加深对复兴工业的理解，更可以帮助学生培养良好的阅读习惯。
3.设计问题，开启思路。
大量的“历史纵横”、“学思之窗”、“资料回放”等资源，有些是知识性的补充，有些是对教材内容的深化，教师要引导学生掌握正确的方法，学会分析这些材料，学会与课本知识联系，做到“史论结合”。
上面所提到的蓝鹰运动材料，教师在指导学生阅读之后，还应该进一步设计一些问题以深化对材料的理解，如：（1）罗斯福为什么要这样做？（缓和阶级矛盾，刺激消费；缓解危机）（2）罗斯福是社会主义者吗？（不是。代表资产阶级，新政是在维护资本主义制度的前提下）（3）所有的资本家都支持罗斯福吗？（不是）（4）罗斯福如何推行他的新政呢？（总统的权力；炉边谈话等方式）
对新政性质的理解，我们可以借助课本“学思之窗——罗斯福谈新政（1938年）”的内容，设计3个问题：（1）“拒绝了任何彻底的革命计划”是指哪些计划？（法西斯要求极权统治；人民要求废除资本主义制度）（2）“旧民主秩序的新应用”是什么意思？（资本主义制度的前提下，加强国家对经济的干预）（3）“永远纠正我们经济制度中的严重缺点，能永远纠正吗？”（不能，只能缓和危机，不能避免危机）
通过对教材内容的进一步思考，使学生了解材料与课本知识的联系，这对培养他们在实际做题中加强史料与课本的联系，更好地解答材料题是十分必要的。
4.回答准确，培养规范。
材料题答题有许多规范，特别是在实行了网上阅卷后，答案的要点、语言的准确、卷面的整洁、书写的工整都会在一定程度上影响得分。这些我们在平时的教学中就要灌输给学生：在回答问题时，要尽量使用课本语言，不用“自己的语言”；答案要点化、序列化，等等。
如新政的影响，在理解的基础上，我就要求他们在课本上标出点数，划出最关键的句子：（1）使美国度过经济危机；（2）缓和美国的社会矛盾；（3）改变了美国人的生活；（4）开创了国家干预经济的新模式；（5）形成了国家垄断资本主义，对资本主义的发展具有深远的影响。此外，还应在平时的训练中进一步培养规范。
影响史料分析能力的因素有许多。要想提高史料分析能力，短时间内是不能奏效的，功在平时。平常要多做一些史料分析题的训练，熟能生巧。另外，还有待于语文阅读水平、辩证思维能力的提高。总之，只要我们采取正确的方法、科学的思维、有效的训练，学生史料分析能力的提高就大有希望。