识字教学是低年级语文教学的重点和难点，在低年级识字教学中，我坚持三步走：培养兴趣——提高能力——培育语文素养。
　　1.创设识字情境，培养学生的识字兴趣
　　变换识字。运用加一加、减一减、换一换、变一变的方法加强汉字之间的联系，让学生系统地识字。比如，学习了“大”，可以启发学生说说“大”都能变成什么字。学生很快回答出：在“大”上面加一横变成“天”，加一撇变成“夭”……
　　猜谜识字。用猜谜语的方法让学生猜出汉字，能加深学生对字形及意思的理解。比如，学习“坐”时，出示的谜语是“两个人在土堆上”，学生根据“两个人”和“土”猜出是“坐”字。
　　随文识字。我们要让学生结合具体的语言环境识字。例如，学习“才”时，首先让学生在课文中找出带有这个字的句子（到底什么时候，才天亮呢？），让学生比较有“才”和没有“才”的区别，理解句子中有了“才”就能充分表达盼望天快亮的急切心情了。
　　此外，还有游戏识字、顺口溜识字等。
　　2.遵循汉字规律，提高学生的识字能力
　　利用象形、指事造字方法引导学生认识独体字和偏旁部首。比如，在学习“日”字时，教师在黑板上画一个圆圈，里面点上一点，告诉学生这就是最早的甲骨文。教师接着书写金文和小篆，这时有人会小声说：“老师写的好像是‘日’。”当教师写完楷书时，学生会异口同声地喊出：“日”。教师带领学生继续理解“日”的含义：“你们知道哪些字有‘日’吗？”学生会说出“早、晨、晚、时、间”等字，并发现带有日字旁的字和时间有关系。学习指事字时，就重在让学生在分析字形中理解字义。如，在横线上用一点或短线指出上方的位置，就是“上”字，而在横线下面画符号则是“下”字。
　　利用形声、会意造字方法学习合体字。比如，学习“棋”字时，通过右边的“其”知道了“棋”的读音，从右边的“木”知道了最早的棋子是用木头做的。教师要让学生从不同的角度组词，还可以运用比较的方法，与同音字“齐”“其”比较，与形近字“琪”“期”“旗”比较。此外，还可以利用汉字偏旁的特殊意义进行字族识字教学。
　　3.鼓励自主识字，提高学生的语文素养
　　自学识字。学生已经认识的汉字就让学生来说，教师引导学生回答“你认识这些汉字吗？说一说它们的读音，用这个字可以组成什么词或句子？……”通过一系列的问题，让学生对所学汉字有系统的认识。
　　合作识字。学生在小组内交流对所学汉字的认识，各抒己見。在交流中，学生不仅向其他同学展示了语文知识的积累，锻炼了语言表达能力，也扩大了知识面，提高了学习效率。