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本文从教育运行机制的视野回归对中国教会大学的再认识,通过正视中国教会大学的庐山面目,为我国转型期的高等教育改革提供有益启示,以重构21世纪我国的高等教育运行机制.
试论中国教会大学的教育运行机制
【摘 要】
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本文从教育运行机制的视野回归对中国教会大学的再认识,通过正视中国教会大学的庐山面目,为我国转型期的高等教育改革提供有益启示,以重构21世纪我国的高等教育运行机制.
【机 构】
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福建师范大学
【出 处】
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福建商业高等专科学校学报
【发表日期】
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2006年4期
其他文献
《初中生物课程标准》提出：生物课程目标应以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为出发点，要想培养学生的创新精神和实践能力，首先要千方百计地提高学生学习生物的兴趣，因为“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”(托尔斯泰语)。不少教育专家对此都有精彩的论述，比如，瑞士著名教育家皮亚杰在《教育科学与儿童心理》中指出，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国心理学家