融趣味性、层次性于一体的家庭作业，不但能激发学生浓厚的作业兴趣，而且能给学生留有自主选择的空间，使他们有更多的时间自由支配，实现学生学习的自主性，让学生成为学习的自觉探究者和发现者，为升至初中打下坚实的基础。据笔者深入调查，发现了在新型的作业设计的基础上稍加改进，会达到事半功倍的效果。
　　一.作业现状
　　（一）改进作业的形式
　　平时的六年级语文作业形式只重视学生的写，单调、乏味，极大地挫伤了学生的学习积极性。随着教育理念的不断更新，教师们为了充分发挥学生的主动性和创造性，对作业的形式也做了极大的改进。
　　1.作业布置
　　如教学完《古诗二首》后，让学生模仿诗的样子写一首诗，不必追求诗的押韵、对称，让学生自由发挥，做一回小诗人；学了《长江之歌》，让学生根据课文内容创作一幅课文插图，变文字为画面，使学生学得更活更实……如“三八妇女节”到了，可以给学生安排一项作业——给妈妈一个惊喜，形式不限，要表达你对妈妈的爱。学生的作业让人感动：有的做一水果盘送给妈妈；有的画了一幅妈妈的画像；有的竟然送了一首诗给妈妈……
　　2.实践反思
　　我对整个六年级的学生完成作业情况进行了一次问卷调查，结果发现：乐于完成这种作业的学生占27.6%，视作业为沉重负担的学生占66.4%；另有6%的学生不能完成作业，双休日、节假日不完成作业的学生比例更高发现问题的症结是我们布置的作业存在许多问题。为什么这样这样开放创新的作业，会成为六年级学生的学习负担呢？
　　（二）分层作业，两极分化
　　为了使这种有差异的学生在课外学习中得到更为有效的关注与尊重，老师们给学生的作业也开设一个“自助餐”，将作业设计为不同的类型，让学生根据自己的实际情况来选择适合自己的类型。让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业。以下例子可做借鉴：
　　1.作业布置
　　例：学习了古诗《如梦令》后，老师们设计了以下几项作业：
　　①背诵、默写古诗《如梦令》。
　　②《如梦令》描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话。
　　③学习作者李清照的另一首《如梦令》，比较：两首诗中所描绘的景物异同。
　　A组的同学做①②两题，B组的同学做②③两题。
　　2.实践反思
　　在布置作业时也应该根据学生的不同情况而有层次的布置，决不能一刀切。学生产生差异的原因是由于学生在认识、学习习惯、兴趣爱好等方面的差异造成的，学生个体在学业上的差异是合理的，必然的。而在分层次布置作业时，教师容易人为地给学生“贴标签”，教师在教学中处理不好，会让他们缺失学习信心。同样会使优等生会认为越是具有挑战性的题型对我越有冲击力，越能激发起我的挑战欲望，使他们产生优越感，容易嘲笑和鄙视低层次的学生；从而影响学生的交流和互相学习，造成了严重的两极分化。
　　二.改进方法
　　（一）注重多元评价，缩小两极分化
　　良好的评价是一针催化剂，使孩子产生喜悦的情绪和动力，促进孩子向着好的方向努力。新课标理念告诉我们，评价作业时，要改变单一的形式，采用分层评价、分类评价、教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等多元多向的评价相结合的方式。充分发挥其监督、指导、激励、调控等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。
　　（二）让作业反串起来，促生全面发展
　　“麦当劳式”作业让学生针对自身情况选择合适的作业，促使学生某一方面语文能力得到有效发展。在让学生“吃得饱”“吃得好”的同时，教师可在“均衡营”养上下功夫。如，《夹竹桃》的作业可以作如下设计：
　　①爱习作的你，不妨拿出彩笔给你写的《夹竹桃》配上一幅精美的插图。
　　②爱文学的你，不妨写一首描写夹竹桃的小诗，试着投给编辑。
　　③爱创作的你，不妨办一期有关夹竹桃的手抄报，并向同学们说说你了解的有关夹竹桃的知识
　　这样稍作改动的作业，既让学生发展了自己的特长，又让他们每次选做的作业形势不至于单一，使他们在审美、口语交际、书写、绘画、写作等方面得到全面提升。
　　（三）解放教师，贯彻课改
　　教师要改变原有作业形式，改变课前准备的关注点和备课方式，充分关注学生，就需要学校将老师从繁重的课业负担中解放出来，从重复的业务中解脱出来，从……让他们有充足的时间在自己的“自留田”上自由的驰骋，尽情的思索，快乐的实践；才能设计出最适合学生的快乐作业，才能对不同的学生因材施教，才能不断地提高教育质量，才能使我们的课改顺应时代的要求，才能使学生得到全面的健康的发展。
　　仲启娟，教师，现居江苏赣榆。