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【内容摘要】基于生活化思维下的教学模式——以初中政治教学为例。首先分析出初中政治生活化思维教学模式的意义。其次分析出初中政治生活化思维教学模式的有效策略，通过創设生活化情境、结合现实生活、加强互动交流三种途径。最后分析出生活化思维下的政治教学，可以帮助学生树立正确的道德观念，促进学生的身心健康发展，提高政治教学的质量。
【关键词】生活化思维;政治教学;教学模式
在素质教育的背景下，初中政治教学也进行了改革与创新。初中政治是一门具有思想和价值综合性学科，社会上的丰富生活资源会影响着学生的思想观念和价值观念。因此政治教师要在教学中为学生渗透生活化思维，为学生指明正确的发展方向，帮助学生树立良好的人生观、价值观和世界观，提高学生的思想道德品质，促进学生的身心健康成长，为学生在今后的人生道路上奠定良好的基础。
一、 初中政治生活化思维教学模式的意义
在初中政治教学中为学生渗透生活化思维，需要教师从学生的实际生活出发，对学生的日常生活和生活经验进行一定的了解，结合学生的学习情况、性格特征等方面，为学生制定一套完整合理的教学方案，开展有效的课堂教学[1]。生活化思维教学改善了传统枯燥乏味的课堂氛围，让学生在具体的生活化情境中学习知识，调动学生对政治学习的兴趣，强化学生对政治知识的记忆，增强学生的法律意识，有利于提高学生的思想道德水平和道德修养。同时生活化思维教学可以促进学生身心健康的成长，帮助学生树立正确的道德观念和人生价值观，培养学生良好的道德品质和健全的人格，从而提高初中政治教学的质量。
二、 初中政治生活化思维教学模式的有效策略
1.创设生活化情境，构建良好的课堂氛围
在初中政治生活化思维下的教学过程中，政治教师要为学生创设生活化情境，构建出轻松和谐的课堂氛围。因此政治教师要结合自身的生活经验，充分挖掘生活元素，寻找有利于教学的生活素材，使学生在熟悉的生活情境中，调动学生对学习政治知识的兴趣，促使学生更好的理解相关知识点，提高政治教学的有效性[2]。例如在人教版七年级上册《对不良诱惑说“不”》教学中。政治教师要加深学生对自身意志力的认识，鼓起敢于战胜不良诱惑的信息和勇气，学会自觉抵制不良诱惑，初步了解社会生活的复杂性，形成辨别是非多能力，培养学生用辩证的方法分析事物的能力，引导学生追求科学、健康充实的学习生活，提高学生的自我控制和战胜诱惑的能力。首先政治教师可以利用多媒体技术，以学生面临最大 的不良诱惑网络游戏为背景，学生创设一组图片，用多媒体集声音与图像为一体，给学生视觉和听觉上的冲击，使学生从内心深处感受到不良诱惑，养成自觉拒绝诱惑的习惯。其次为学生展示奥德修斯船长战胜女巫的故事，让学生在故事的情境里体会到不良诱惑是可以战胜的。从而为学生设计自控力的测试题目，让学生能够看清自己，居安思危，主动的锻炼自己的意志。
2.结合现实生活，与时俱进
在新课改的教育背景下，政治教师要为学生设置具有自主性和探究性的教学活动。因此政治教师要深入了解教学内容，结合现实生活案例，让学生在生活化的探究活动中，发现问题并有效的解决问题，让学生意识到事情的严重性，促使树立正确的道德观念，提高学生的思想道德水平[3]。例如在人教版八年级下册《人人享有人格尊严权》的教学中。政治教师要让学生了解人格尊严以及名誉权的具体内容，学会运用法律维护自己的人格权利，提高辨析侵犯他人名誉权的行为。首先政治教师可以结合实际生活，提问学生：“小偷有尊严吗？乞丐有尊严吗？”在学生对问题的思考中，教师引导学生不管是乞丐还是小偷都是自己的人格和尊严。其次教师为学生列举生活案例事件，让学生理解人格尊严权是指公民作为一个人的最起码社会地位，以及受到他人与社会最起码尊重的权利。从而通过对案例进行分析，使学生知道良好的名誉可以使我们获得精神上的满足，获得社会的更多尊重，我们要珍爱自己的名誉、尊严，同时尊重和维护他人的人格尊严，依法行使人格尊严权。
3.实现师生平等，加强互动交流
在初中政治生活化思维下，政治教师要改变传统的教学观念，使学生成为课堂的主人，用平等身份的关系与学生互动交流，学会站在学生的角度看待问题。并且政治教师可以组织辩论赛，让学生充分发挥自身的优势与作用，看到学生身上的闪光点。同时学生也可以发现自己的不足，以便及时改正，为学生的学习和生活提供了很大的帮助，促进学生全面发展。
结束语
综上所述，初中政治生活化思维下的教学模式，可以使学生更好的了解政治知识，提高政治教学的有效性。通过政治教师对学生的日常生活和生活经验进行一定的了解，结合学生的学习情况、性格特征等方面，为学生制定一套完整合理的教学方案，调动学生对政治学习的兴趣，强化学生对政治知识的记忆，提高学生的思想道德水平。从而帮助学生树立正确的道德观念和人生价值观念，提高学生的思想道德品质，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]曹玉华.浅谈生活化思维下的教学模式——以初中政治教学为例[J].新课程导学（七年级上旬），2017：27.
[2]陈宝柱.生活出发，时政关注——生活化思维指导下的初中政治教学模式研究[J].读与写（教育教学刊），2017（7）：108.
[3]石辉娥.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].教师，2017（28）.
（作者单位：甘肃省会宁县桃林中学）
【关键词】生活化思维;政治教学;教学模式
在素质教育的背景下，初中政治教学也进行了改革与创新。初中政治是一门具有思想和价值综合性学科，社会上的丰富生活资源会影响着学生的思想观念和价值观念。因此政治教师要在教学中为学生渗透生活化思维，为学生指明正确的发展方向，帮助学生树立良好的人生观、价值观和世界观，提高学生的思想道德品质，促进学生的身心健康成长，为学生在今后的人生道路上奠定良好的基础。
一、 初中政治生活化思维教学模式的意义
在初中政治教学中为学生渗透生活化思维，需要教师从学生的实际生活出发，对学生的日常生活和生活经验进行一定的了解，结合学生的学习情况、性格特征等方面，为学生制定一套完整合理的教学方案，开展有效的课堂教学[1]。生活化思维教学改善了传统枯燥乏味的课堂氛围，让学生在具体的生活化情境中学习知识，调动学生对政治学习的兴趣，强化学生对政治知识的记忆，增强学生的法律意识，有利于提高学生的思想道德水平和道德修养。同时生活化思维教学可以促进学生身心健康的成长，帮助学生树立正确的道德观念和人生价值观，培养学生良好的道德品质和健全的人格，从而提高初中政治教学的质量。
二、 初中政治生活化思维教学模式的有效策略
1.创设生活化情境，构建良好的课堂氛围
在初中政治生活化思维下的教学过程中，政治教师要为学生创设生活化情境，构建出轻松和谐的课堂氛围。因此政治教师要结合自身的生活经验，充分挖掘生活元素，寻找有利于教学的生活素材，使学生在熟悉的生活情境中，调动学生对学习政治知识的兴趣，促使学生更好的理解相关知识点，提高政治教学的有效性[2]。例如在人教版七年级上册《对不良诱惑说“不”》教学中。政治教师要加深学生对自身意志力的认识，鼓起敢于战胜不良诱惑的信息和勇气，学会自觉抵制不良诱惑，初步了解社会生活的复杂性，形成辨别是非多能力，培养学生用辩证的方法分析事物的能力，引导学生追求科学、健康充实的学习生活，提高学生的自我控制和战胜诱惑的能力。首先政治教师可以利用多媒体技术，以学生面临最大 的不良诱惑网络游戏为背景，学生创设一组图片，用多媒体集声音与图像为一体，给学生视觉和听觉上的冲击，使学生从内心深处感受到不良诱惑，养成自觉拒绝诱惑的习惯。其次为学生展示奥德修斯船长战胜女巫的故事，让学生在故事的情境里体会到不良诱惑是可以战胜的。从而为学生设计自控力的测试题目，让学生能够看清自己，居安思危，主动的锻炼自己的意志。
2.结合现实生活，与时俱进
在新课改的教育背景下，政治教师要为学生设置具有自主性和探究性的教学活动。因此政治教师要深入了解教学内容，结合现实生活案例，让学生在生活化的探究活动中，发现问题并有效的解决问题，让学生意识到事情的严重性，促使树立正确的道德观念，提高学生的思想道德水平[3]。例如在人教版八年级下册《人人享有人格尊严权》的教学中。政治教师要让学生了解人格尊严以及名誉权的具体内容，学会运用法律维护自己的人格权利，提高辨析侵犯他人名誉权的行为。首先政治教师可以结合实际生活，提问学生：“小偷有尊严吗？乞丐有尊严吗？”在学生对问题的思考中，教师引导学生不管是乞丐还是小偷都是自己的人格和尊严。其次教师为学生列举生活案例事件，让学生理解人格尊严权是指公民作为一个人的最起码社会地位，以及受到他人与社会最起码尊重的权利。从而通过对案例进行分析，使学生知道良好的名誉可以使我们获得精神上的满足，获得社会的更多尊重，我们要珍爱自己的名誉、尊严，同时尊重和维护他人的人格尊严，依法行使人格尊严权。
3.实现师生平等，加强互动交流
在初中政治生活化思维下，政治教师要改变传统的教学观念，使学生成为课堂的主人，用平等身份的关系与学生互动交流，学会站在学生的角度看待问题。并且政治教师可以组织辩论赛，让学生充分发挥自身的优势与作用，看到学生身上的闪光点。同时学生也可以发现自己的不足，以便及时改正，为学生的学习和生活提供了很大的帮助，促进学生全面发展。
结束语
综上所述，初中政治生活化思维下的教学模式，可以使学生更好的了解政治知识，提高政治教学的有效性。通过政治教师对学生的日常生活和生活经验进行一定的了解，结合学生的学习情况、性格特征等方面，为学生制定一套完整合理的教学方案，调动学生对政治学习的兴趣，强化学生对政治知识的记忆，提高学生的思想道德水平。从而帮助学生树立正确的道德观念和人生价值观念，提高学生的思想道德品质，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]曹玉华.浅谈生活化思维下的教学模式——以初中政治教学为例[J].新课程导学（七年级上旬），2017：27.
[2]陈宝柱.生活出发，时政关注——生活化思维指导下的初中政治教学模式研究[J].读与写（教育教学刊），2017（7）：108.
[3]石辉娥.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].教师，2017（28）.
（作者单位：甘肃省会宁县桃林中学）