我们知道，任何教育问题的原因都不是单一的，通常都是由几方面原因综合而成的。案例中的教师把原因归结于“环境创设”，我认为她把问题简单化了。根据案例描述的情况，我认为教师对幼儿年龄特点的把握不够准确，对主题活动的目标定位不够清晰，活动形式过于简单且缺乏新意。
　　第一，关于年龄特点
　　对幼儿年龄特点的准确把握是解决幼儿教育问题的核心。大班幼儿与该主题活动有关的心理特点是：①已有经验方面：对常见动物积累了大量感知经验，例如熟悉它们的名字、外形特征和生活习性。②思维方面：以具体形象思维为主，同时产生了初步的抽象逻辑思维。③行为方面：行为的有意性、自主性、主动性增强。④认知能力和情感方面：好学、好问、爱动脑筋，有比较高的认知积极性，喜欢有适度挑战性的学习内容。⑤同伴关系方面：关注同伴，能主动与同伴交往，能够并愿意与同伴合作，有初步的团队意识。⑥语言方面：使用新词语的积极性很高，能初步运用连贯的语言，能叙述简单的事情，能猜谜语、编谜语、说绕口令。
　　第二，关于教育目标
　　教育目标的制定应以幼儿已有的发展水平为起点。依据大班幼儿的年龄特点，教师可和幼儿一起梳理、归纳他们关于动物的已有感知经验，并在此基础上帮助幼儿获得新的经验，而不是重复原有经验。
　　第三，关于活动内容
　　我不知道案例中的教师在集体教学活动中组织过哪些活动，单看案例所描述的活动区内容，难度似乎与中班幼儿水平相当，大班幼儿对缺乏挑战性的学习内容提不起兴趣是很正常的事儿。
　　第四，关于活动状态
　　幼儿的活动状态是指幼儿在活动过程中较主动还是较被动。一般来讲，年龄越大的幼儿主动性越强。与此相对应，教师应多和幼儿讨论问题，征求他们的意见，让他们主动探索。但从案例的描述中我们读出了“幼儿处于被动地位”的信息，幼儿在并不感兴趣的、缺乏挑战性的活动中还处于被动地位，他们的感受可想而知。
　　下面是我对该主题活动的建议，其中包括环境创设方面的内容。
　　1．确定有发展价值的教育目标
　　针对大班幼儿的发展水平，我们可把教育目标确定为：①和教师一起梳理、提升、概括关于动物的已有感知经验。②学习多角度对动物进行分类。③发展理解能力、表达能力。④学习初步的推理。
　　2．开展多样化的教育活动
　　教育活动是实现教育目标的途径之一。从内容看，有一部分是引导幼儿表达已有感知经验，其发展价值体现在要求幼儿清楚、连贯、有条理地表达；另一部分是通过讨论来梳理、提升、概括幼儿已有感知经验，使幼儿形成新的认识或从新的角度认识事物。从活动难度看，要适应大班幼儿喜欢有适度挑战性的学习内容、争强好胜等特点。从活动形式看，要适应幼儿自主性、主动性增强的特点，凡是幼儿能自己做的事情尽量让他们自己做。因此，建议考虑开展以下活动：讲述活动——我喜欢的动物；讨论活动——动物保护自己的办法多；讨论活动——动物分类；综合活动——策划智力竞赛活动；综合活动——开展智力竞赛活动；语言活动——猜以动物为谜底的谜语，自编谜语，讲与动物有关的童话故事，等等。
　　3．创设与主题活动相呼应的活动区
　　活动区活动也是实现教育目标的重要途径。幼儿在活动区的活动不是简单地重复已有的知识经验，而是尝试运用已有的知识经验解决问题。建议创设以下和本主题有关的活动区。如在图书区，提供《鱼》《鸟类》《哺乳动物》《昆虫》等科普书籍和《小蝌蚪找妈妈》《猫和老鼠》等故事书，自制有关动物的图书等。在美工区，让幼儿自制动物谜底卡、分类卡、智力竞赛奖牌等，自制表演童话剧所需的头饰、服装、道具等，自制保护动物棋等。在益智区，让幼儿玩“保护动物棋”（幼儿感兴趣的其他棋类活动仍保留）。在表演区，让幼儿自选表演剧目，自定表演计划，协商分配角色，待排练到一定程度后为全班幼儿表演，或请其他班级的幼儿来班里观看表演，也可以为家长表演。表演之前还可讨论邀请卡的内容、制作、发送等事宜。
　　4．布置可帮助幼儿梳理和表达经验的互动墙饰
　　如，引导幼儿把自己搜集的最喜欢的动物图片或自己画的图画张贴在墙面上，在共同讨论的基础上总结不同的分类方法，并呈现分类统计结果。在进行“动物保护自己的办法多”活动前，引导幼儿查找相关资料，收集、呈现相关图片、绘画作品等。活动后，让幼儿给这些动物分类或给每种动物按不同类别贴上自己设计的标记。在“编谜语”活动后，可把幼儿自编的谜语打印并张贴出来，引导幼儿互相读一读各自编的谜语。