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【摘要】二十一世纪是网络信息化技术发展的时代，它对我国各个领域都产生了重要的影响，尤其对我国教育这一大领域.将信息技术应用在小学数学课堂教学中对教学质量的提升具有极其重要的价值作用.由此可知，《浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用》这一课题具有重要的研究意义.
【关键词】信息技术;小学数学;课堂教学;兴趣;能力
一、信息技术相关概念解析
信息技术，又可以称之为信息和通信技术或者IT，它是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用軟件.信息技术主要包括三大板块，即：计算机技术、传感技术以及通信技术.随着网络信息化技术的不断发展和应用普及，以信息技术为核心的多媒体技术被广泛地应用到不同学科的课堂教学中，起到了不可替代的重要作用：1.信息技术应用在课堂教学中有利于加强学生的主导地位，突出学生的主体地位;2.信息技术应用在课堂教学中有利于活跃课堂气氛，激发学生对学习的兴趣;3.信息技术应用在课堂教学中有利于教学难点的分散、教学重点的突破，从而促进学生知识的内化;4.信息技术应用在课堂教学中有利于提高学生的学习自主性，帮助学生进行发现与探索.
二、应用信息化技术激发学生课堂听课兴趣
使用多媒体设备辅助教学已经成为当前教学领域的一种潮流，成为当今教育教学已经步入现代化的重要标志.其不仅能够以更生动形象的形式激发学生对课堂教学的兴趣，而且还非常符合小学生的年龄特点和思维习惯.在教授给学生新的数学知识时，如果教师能够利用计算机技术设立一些新颖而具有开创性的问题情境，那么必然可以引起学生无限的遐想，从他们生活的周围环境中找到对应的场景，从而激发学生的听课兴趣，有效活跃课堂气氛，充分调动学生的学习情绪，让学生能够爱上学习、爱上数学.
比如，在教授“圆的认识”这一章节的内容时，先利用多媒体设备让学生看到汽车在公路上快速行驶的小视频，再用PPT课件给学生展示三角形、正方形、椭圆形以及圆形做汽车轱辘时汽车行驶的情境，从而引发学生的想象：为什么只有当汽车的轱辘是圆形的时候汽车才能行驶的又快又稳？这样的课堂互动能够有效激发学生的听课兴趣，并且还能让他们对未知的内容充满学习的热情，从而提高课堂教学效率.虽然这些动画、小视频的时间很短，但是却能简单直接地表达教师想突出本课的主题，引发学生对圆的应用以及圆的价值、基本特征进行探索的欲望.这种情境教学模式将艺术元素、创新性元素、教育性元素、科学性元素有机地融合到一起，并且合理地应用到了课堂教学环节，完美地将信息技术应用到小学教学过程，提高了小学数学的教学效率和教学质量，同时还提高了小学生对数学的兴趣.
三、应用信息技术帮助学生突破教学难点、重点
与传统板书教学方式相比，多媒体信息技术能够全面地调动学生多种感官系统参与到学习当中，从而保障学生的学习效率.小学数学虽然较为简单，但是对学生未来的学习有很大的影响，尤其是一些重点、难点内容更是教师要帮助学生全面掌握的知识.应用信息技术，教师可以更方便、更快捷地把数学内容中的重点以及难点呈现给学生，向学生展示教学情境，让学生能够从听觉、视觉角度感受数学内容，从而使得他们能够更快速、更深入、更扎实地掌握数学知识中的重点和难点.
比如，在开展“长方体的认识”这一章节的教学工作时，教师可以利用多媒体课件的点、线闪烁，让长方体“活跃起来”，用一条条棱线、一步一步地把长方体拼凑出来，让学生全面地掌握长方体的形状以及特点，并且让学生也学习到正确手画长方体的方法.当然，在这个过程中还可以让学生更清楚地认识到长方体面、棱、顶点等各部分的名称.还可以把长方体的实物模型拿掉，抽象出平面图，有意识地培养学生的空间想象能力，让他们的思维逐渐向抽象思维的过程过渡.利用对长方体面、棱的移动、拼接等一系列操作，还可以配上声音，利用色彩动态进行对比，从而技巧性地把长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论教授给学生，让学生能够在教师的不断演示中掌握这部分内容，让学生在娱乐中学到知识.
四、应用信息技术提高学生解决实际问题的能力
例如，在探究“三条线段围成的图形叫三角形”“是不是任意三条线段都能围成三角形”这一问题时，可以让学生亲自动手去寻找答案.比如，让学生把一根吸管任意切成三小段，然后让他们自己动手验证是不是能够把自己手中的三个小段的吸管拼成三角形.答案是有的学生能够拼成，但是有些学生却未必能拼成.然后再让他们自己思考，查找为什么有的学生可以拼成三角形，但是另外的那部分学生却不能拼成三角形，让他们在思考、对比中找到答案.随后，教师可以利用多媒体课件进行动态演示，利用演示过程验证学生的探究结果，改变他们的操作方法，然后再让他们进行交流，使得自己的观点更为完善.最后把答案揭晓给学生，“当两边之和小于或等于第三边时，不能围成三角形;而当两边之和大于第三边时才能围成三角形”.让学生通过动手以及观看教师的动态演示更好地理解并掌握这部分内容，提高学生解决问题的能力.
【参考文献】
[1]张家文，刘丽萍，张家红.信息技术在小学数学教学中的运用分析[J].中小学电教（下半月），2018（8）：62.
[2]孙亮.信息技术在新课改小学数学教学中的应用与实践[J].新课程（上），2018（8）：355.
[3]曾晓.浅谈信息技术促进小学数学教学的有效策略[J].数学学习与研究，2018（18）：86.
【关键词】信息技术;小学数学;课堂教学;兴趣;能力
一、信息技术相关概念解析
信息技术，又可以称之为信息和通信技术或者IT，它是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用軟件.信息技术主要包括三大板块，即：计算机技术、传感技术以及通信技术.随着网络信息化技术的不断发展和应用普及，以信息技术为核心的多媒体技术被广泛地应用到不同学科的课堂教学中，起到了不可替代的重要作用：1.信息技术应用在课堂教学中有利于加强学生的主导地位，突出学生的主体地位;2.信息技术应用在课堂教学中有利于活跃课堂气氛，激发学生对学习的兴趣;3.信息技术应用在课堂教学中有利于教学难点的分散、教学重点的突破，从而促进学生知识的内化;4.信息技术应用在课堂教学中有利于提高学生的学习自主性，帮助学生进行发现与探索.
二、应用信息化技术激发学生课堂听课兴趣
使用多媒体设备辅助教学已经成为当前教学领域的一种潮流，成为当今教育教学已经步入现代化的重要标志.其不仅能够以更生动形象的形式激发学生对课堂教学的兴趣，而且还非常符合小学生的年龄特点和思维习惯.在教授给学生新的数学知识时，如果教师能够利用计算机技术设立一些新颖而具有开创性的问题情境，那么必然可以引起学生无限的遐想，从他们生活的周围环境中找到对应的场景，从而激发学生的听课兴趣，有效活跃课堂气氛，充分调动学生的学习情绪，让学生能够爱上学习、爱上数学.
比如，在教授“圆的认识”这一章节的内容时，先利用多媒体设备让学生看到汽车在公路上快速行驶的小视频，再用PPT课件给学生展示三角形、正方形、椭圆形以及圆形做汽车轱辘时汽车行驶的情境，从而引发学生的想象：为什么只有当汽车的轱辘是圆形的时候汽车才能行驶的又快又稳？这样的课堂互动能够有效激发学生的听课兴趣，并且还能让他们对未知的内容充满学习的热情，从而提高课堂教学效率.虽然这些动画、小视频的时间很短，但是却能简单直接地表达教师想突出本课的主题，引发学生对圆的应用以及圆的价值、基本特征进行探索的欲望.这种情境教学模式将艺术元素、创新性元素、教育性元素、科学性元素有机地融合到一起，并且合理地应用到了课堂教学环节，完美地将信息技术应用到小学教学过程，提高了小学数学的教学效率和教学质量，同时还提高了小学生对数学的兴趣.
三、应用信息技术帮助学生突破教学难点、重点
与传统板书教学方式相比，多媒体信息技术能够全面地调动学生多种感官系统参与到学习当中，从而保障学生的学习效率.小学数学虽然较为简单，但是对学生未来的学习有很大的影响，尤其是一些重点、难点内容更是教师要帮助学生全面掌握的知识.应用信息技术，教师可以更方便、更快捷地把数学内容中的重点以及难点呈现给学生，向学生展示教学情境，让学生能够从听觉、视觉角度感受数学内容，从而使得他们能够更快速、更深入、更扎实地掌握数学知识中的重点和难点.
比如，在开展“长方体的认识”这一章节的教学工作时，教师可以利用多媒体课件的点、线闪烁，让长方体“活跃起来”，用一条条棱线、一步一步地把长方体拼凑出来，让学生全面地掌握长方体的形状以及特点，并且让学生也学习到正确手画长方体的方法.当然，在这个过程中还可以让学生更清楚地认识到长方体面、棱、顶点等各部分的名称.还可以把长方体的实物模型拿掉，抽象出平面图，有意识地培养学生的空间想象能力，让他们的思维逐渐向抽象思维的过程过渡.利用对长方体面、棱的移动、拼接等一系列操作，还可以配上声音，利用色彩动态进行对比，从而技巧性地把长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论教授给学生，让学生能够在教师的不断演示中掌握这部分内容，让学生在娱乐中学到知识.
四、应用信息技术提高学生解决实际问题的能力
例如，在探究“三条线段围成的图形叫三角形”“是不是任意三条线段都能围成三角形”这一问题时，可以让学生亲自动手去寻找答案.比如，让学生把一根吸管任意切成三小段，然后让他们自己动手验证是不是能够把自己手中的三个小段的吸管拼成三角形.答案是有的学生能够拼成，但是有些学生却未必能拼成.然后再让他们自己思考，查找为什么有的学生可以拼成三角形，但是另外的那部分学生却不能拼成三角形，让他们在思考、对比中找到答案.随后，教师可以利用多媒体课件进行动态演示，利用演示过程验证学生的探究结果，改变他们的操作方法，然后再让他们进行交流，使得自己的观点更为完善.最后把答案揭晓给学生，“当两边之和小于或等于第三边时，不能围成三角形;而当两边之和大于第三边时才能围成三角形”.让学生通过动手以及观看教师的动态演示更好地理解并掌握这部分内容，提高学生解决问题的能力.
【参考文献】
[1]张家文，刘丽萍，张家红.信息技术在小学数学教学中的运用分析[J].中小学电教（下半月），2018（8）：62.
[2]孙亮.信息技术在新课改小学数学教学中的应用与实践[J].新课程（上），2018（8）：355.
[3]曾晓.浅谈信息技术促进小学数学教学的有效策略[J].数学学习与研究，2018（18）：86.