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摘 要： 本文阐述了初中思想品德课构建自主学习课堂教学模式的理论依据和现实意义，以及自主学习教学模式在课堂教学中的运用及反思，旨在积极倡导从人本主义出发，发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性，以培养学生的学习能力为目标，提高思想品德课的课堂实效性。
关键词： 初中思想品德课 自主学习课堂教学模式 运用 反思
一、理论依据及现实意义
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中要积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动的富有个性的学习。”这就要求学生必须由维持性学习向自主创新学习转变。
《思想品德课程标准》指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德的学习愿望，提升为自我成长的要求。”可见，自主学习对于新课标的实施具有很重要的作用。
思想品德课是一门基础性社会学科，它对于培养学生的综合分析能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观有着其他学科无法替代的作用。
新课标要求提高课堂教学实效，即要求教师遵循教学活动的客观规律，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。要提高课堂教学的实效性，教师在教学中就必须遵循以学生发展为中心、以学科内容为载体、以融洽师生关系为基础、以学生良好状态为保障的原则，讲究教学艺术，尊重学生的主体地位，在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂教学活动，在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，进而形成信念、意志、荣辱观和价值观。因此，初中思想品德课自主学习教学模式的探析，具有十分重要的理论价值和现实意义。
二、自主学习课堂教学模式
1.自主学习的涵义
第一，学生的主体性得到充分体现。学习是学生自己的事情，只有学生本身积极主动学习，使头脑中原有的知识经验与知识客体发生相互的作用，建立本质的联系，才能实现真正的学习。第二，学生的选择性得到了实现。学生根据自己的学情（包括知识经验、兴趣爱好等），选择合适的学习内容、学习要求、学习方法、学习环境等，从而实现有效学习。
2.理论基础
从人本主义出发，注意发挥学生的主体性，以培养学生的学习能力为目标，这种教学模式基于先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指导。它承认学生在学习过程中试错的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。
3.教学基本程序
自主学习的教学模式概括为：“唤起动机、自主探索（自学）、讨论释疑（讨论—启发—总结）、练习巩固。”也就是在教师的指导下自己独立进行学习的模式。教师在教学中根据学生的最近发展区，布置一些有关教学内容的学习任务组织学生自学，在自学之后让学生之间交流讨论，发现他们所遇到的困难，然后教师根据这些情况对学生进行点拨和启发，总结出规律，再组织学生进行练习巩固。
三、自主学习课堂教学模式在课堂中的运用
本学期，我校进行了有关学科教学模式的探究，我结合初中思想品德课的相关内容和本校学生的实际情况，在课堂教学活动中，运用自主学习的教学模式开展了课堂教学活动，取得了良好的教学效果。
1.自主探索（自学）
自主探索是自主学习课堂教学模式的关键环节。进入新课教学后，教师用课件向学生展示本节课的学习目标，根据本节课的学习目标及相关内容可事先设计一些问题展示给学生，也可要求学生在自学课文之后，提出相关问题。同时要求学生在规定的时间内自学课文，大致理解教材的内容，对于一些不能理解的内容做好记号。事先设计好的问题要符合自学内容的难易程度，要有一定的梯度，兼顾到不同层次的学生，使每个学生都有参与课堂活动的机会，都能感受到课堂活动给他们带来的愉悦，感受到成功的快乐，同时教师还要根据自学活动中学生们的情况及时进行适度的点拨。
2.讨论释疑（讨论—启发—总结）
讨论释疑是自主学习课堂教学模式的重要环节。通过自学，学生能够大致了解课文的基本结构和基本知识点，如在讲“坚持基本路线不动摇”时，为什么要坚持基本路线不动摇？怎样坚持基本路线不动摇？理解就有点困难，教师可进一步组织全班学生以小组的形式在阅读教材的基础上进行讨论解决。以亲身感受和喜闻乐见的事例得出建设有中国特色社会主义伟大实践的经验，集中到一点，就是毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线。同时，学生“敢想、敢说、敢创”的精神得到激发，也在积极参与中理解坚持党的基本路线不动摇的原因。教师可走下讲台参与其中，了解情况，发现学生在讨论中带有共性的问题，为解释疑难掌握第一手材料。经过讨论，教师开始有针对性地提问，也就是学生难以理解的问题。这样既能突出重点，又能解决难点。
3.练习巩固
练习巩固是自主学习课堂教学模式的提高环节。因为学生前面获得的知识是通过自主探究、交流讨论获得的，不够系统稳定，没有形成一个系统的知识体系，所以教师要适时进行总结梳理，帮助学生形成稳定的知识结构，也可以由学生自己总结。在总结中要善于启发学生深化对知识的理解，促进学生由熟悉知识到能力的转化。最后，教师要依据教材内容和学生实际，设计一些有梯度的问题，通过及时的练习反馈，达到学生对所学知识巩固加深、灵活运用的目的。
在教学实践中，教师要根据教学内容、学生实际对这种教学模式进行灵活的调整，如可省略或合并该模式的某个环节，调换环节次序，等等。
四、对自主学习课堂教学模式的反思
1.优点
自主学习课堂教学模式能够培养学生分析问题、解决问题的能力；有利于教师因材施教，发挥学生的自主性和创造性；有利于培养学生相互合作的精神。
（1）体现教学目标。思想品德课教学目标分为知识技能、过程与方法、情感态度、价值观。其实质上是知、情、行的统一。从知识技能而言，自主学习由教会学生应该掌握的内容，向教会学生怎么会学转变，教学生会学其核心是让学生掌握学习方法与学习策略，使他们在知识的海洋中自我学习；从情感态度、价值观而言，即学生在学习过程中得到情感的体验，形成良好的意志品质；从行为实践而言，即在课堂中进行行为训练，在课外进行社会实践，把课内知识的学习延伸到课外，使学生感觉到通过一节课的学习既学到新知识，又懂得这些新知识与自己身边社会生活的联系，还学会用新知识简单分析身边的事例，了解社会，思考社会，培养学生用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，有利于学生创新思维的发展，达到知、情、行的整合。
（2）创设教学环境。自主学习创设了宽松的教学环境，教师要了解学生，平等地对待每个学生，鼓励学生发表自己的见解，大胆质疑。应尊重和赏识学生的独到见解，抓住学生思维的火花，保证每个学生的主体参与，给每个学生创造体验成功的机会。努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能地发挥学生学习的主体作用，使他们在教师的引导下积极思考、主动探索，发挥自己多方面的潜能。在开展教学活动时，教师要主动走到学生之中，平等交流，使学生体会到民主、和谐、关爱、欣赏。
（3）优化教学方法。自主学习要尊重每个学生的主体性和个别差异，实行因材施教。每一个学生既有自己的长处，又有自己的短处。课堂教学要面向全体学生，就必须重视每个学生的自主性和个别差异，研究学生的智力、兴趣、性格等方面的特征，研究学生的学习特点，在这个基础上创造性地进行因材施教，充分每个人拥有的潜能，诱发学生强烈的求知欲和正确的学习动机。教师要根据教材的知识特点和学生的认知水平，探索、研究、发现结论、总结规律，使学生获得知识，变被动为主动；在学生思维受阻或思维出现偏差时，教师指点迷津，疏通障碍，在化难为易中发展学生的思维。
2.缺点
自主学习教学模式也有缺点：学生如果对自学的内容不感兴趣，就会在课堂上一无所获；需要较长的时间；需要教师非常敏锐地观察学生的学习情况，必要时进行启发和调动学生的学习热情，针对不同的学生进行讲解和教学。同时最好选择难度适中的，学生比较感兴趣的内容进行自学，教师要有很高的组织能力和业务水平，多启发少讲解。
总之，自主学习教学模式构建了以学生发展为中心的课堂教学模式，充分调动了学生的积极性和主动性，从而更深层次地发展了学生的个性特长，这给学生提供了更多自我表现机会、体验成功的机会、尝试进步的喜悦，最大限度地提高学习实效，独立获取知识，达到学会、会学的目的，以此全面提高思想品德课堂教学效率。
关键词： 初中思想品德课 自主学习课堂教学模式 运用 反思
一、理论依据及现实意义
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中要积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动的富有个性的学习。”这就要求学生必须由维持性学习向自主创新学习转变。
《思想品德课程标准》指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德的学习愿望，提升为自我成长的要求。”可见，自主学习对于新课标的实施具有很重要的作用。
思想品德课是一门基础性社会学科，它对于培养学生的综合分析能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观有着其他学科无法替代的作用。
新课标要求提高课堂教学实效，即要求教师遵循教学活动的客观规律，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。要提高课堂教学的实效性，教师在教学中就必须遵循以学生发展为中心、以学科内容为载体、以融洽师生关系为基础、以学生良好状态为保障的原则，讲究教学艺术，尊重学生的主体地位，在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂教学活动，在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，进而形成信念、意志、荣辱观和价值观。因此，初中思想品德课自主学习教学模式的探析，具有十分重要的理论价值和现实意义。
二、自主学习课堂教学模式
1.自主学习的涵义
第一，学生的主体性得到充分体现。学习是学生自己的事情，只有学生本身积极主动学习，使头脑中原有的知识经验与知识客体发生相互的作用，建立本质的联系，才能实现真正的学习。第二，学生的选择性得到了实现。学生根据自己的学情（包括知识经验、兴趣爱好等），选择合适的学习内容、学习要求、学习方法、学习环境等，从而实现有效学习。
2.理论基础
从人本主义出发，注意发挥学生的主体性，以培养学生的学习能力为目标，这种教学模式基于先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指导。它承认学生在学习过程中试错的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。
3.教学基本程序
自主学习的教学模式概括为：“唤起动机、自主探索（自学）、讨论释疑（讨论—启发—总结）、练习巩固。”也就是在教师的指导下自己独立进行学习的模式。教师在教学中根据学生的最近发展区，布置一些有关教学内容的学习任务组织学生自学，在自学之后让学生之间交流讨论，发现他们所遇到的困难，然后教师根据这些情况对学生进行点拨和启发，总结出规律，再组织学生进行练习巩固。
三、自主学习课堂教学模式在课堂中的运用
本学期，我校进行了有关学科教学模式的探究，我结合初中思想品德课的相关内容和本校学生的实际情况，在课堂教学活动中，运用自主学习的教学模式开展了课堂教学活动，取得了良好的教学效果。
1.自主探索（自学）
自主探索是自主学习课堂教学模式的关键环节。进入新课教学后，教师用课件向学生展示本节课的学习目标，根据本节课的学习目标及相关内容可事先设计一些问题展示给学生，也可要求学生在自学课文之后，提出相关问题。同时要求学生在规定的时间内自学课文，大致理解教材的内容，对于一些不能理解的内容做好记号。事先设计好的问题要符合自学内容的难易程度，要有一定的梯度，兼顾到不同层次的学生，使每个学生都有参与课堂活动的机会，都能感受到课堂活动给他们带来的愉悦，感受到成功的快乐，同时教师还要根据自学活动中学生们的情况及时进行适度的点拨。
2.讨论释疑（讨论—启发—总结）
讨论释疑是自主学习课堂教学模式的重要环节。通过自学，学生能够大致了解课文的基本结构和基本知识点，如在讲“坚持基本路线不动摇”时，为什么要坚持基本路线不动摇？怎样坚持基本路线不动摇？理解就有点困难，教师可进一步组织全班学生以小组的形式在阅读教材的基础上进行讨论解决。以亲身感受和喜闻乐见的事例得出建设有中国特色社会主义伟大实践的经验，集中到一点，就是毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线。同时，学生“敢想、敢说、敢创”的精神得到激发，也在积极参与中理解坚持党的基本路线不动摇的原因。教师可走下讲台参与其中，了解情况，发现学生在讨论中带有共性的问题，为解释疑难掌握第一手材料。经过讨论，教师开始有针对性地提问，也就是学生难以理解的问题。这样既能突出重点，又能解决难点。
3.练习巩固
练习巩固是自主学习课堂教学模式的提高环节。因为学生前面获得的知识是通过自主探究、交流讨论获得的，不够系统稳定，没有形成一个系统的知识体系，所以教师要适时进行总结梳理，帮助学生形成稳定的知识结构，也可以由学生自己总结。在总结中要善于启发学生深化对知识的理解，促进学生由熟悉知识到能力的转化。最后，教师要依据教材内容和学生实际，设计一些有梯度的问题，通过及时的练习反馈，达到学生对所学知识巩固加深、灵活运用的目的。
在教学实践中，教师要根据教学内容、学生实际对这种教学模式进行灵活的调整，如可省略或合并该模式的某个环节，调换环节次序，等等。
四、对自主学习课堂教学模式的反思
1.优点
自主学习课堂教学模式能够培养学生分析问题、解决问题的能力；有利于教师因材施教，发挥学生的自主性和创造性；有利于培养学生相互合作的精神。
（1）体现教学目标。思想品德课教学目标分为知识技能、过程与方法、情感态度、价值观。其实质上是知、情、行的统一。从知识技能而言，自主学习由教会学生应该掌握的内容，向教会学生怎么会学转变，教学生会学其核心是让学生掌握学习方法与学习策略，使他们在知识的海洋中自我学习；从情感态度、价值观而言，即学生在学习过程中得到情感的体验，形成良好的意志品质；从行为实践而言，即在课堂中进行行为训练，在课外进行社会实践，把课内知识的学习延伸到课外，使学生感觉到通过一节课的学习既学到新知识，又懂得这些新知识与自己身边社会生活的联系，还学会用新知识简单分析身边的事例，了解社会，思考社会，培养学生用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，有利于学生创新思维的发展，达到知、情、行的整合。
（2）创设教学环境。自主学习创设了宽松的教学环境，教师要了解学生，平等地对待每个学生，鼓励学生发表自己的见解，大胆质疑。应尊重和赏识学生的独到见解，抓住学生思维的火花，保证每个学生的主体参与，给每个学生创造体验成功的机会。努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能地发挥学生学习的主体作用，使他们在教师的引导下积极思考、主动探索，发挥自己多方面的潜能。在开展教学活动时，教师要主动走到学生之中，平等交流，使学生体会到民主、和谐、关爱、欣赏。
（3）优化教学方法。自主学习要尊重每个学生的主体性和个别差异，实行因材施教。每一个学生既有自己的长处，又有自己的短处。课堂教学要面向全体学生，就必须重视每个学生的自主性和个别差异，研究学生的智力、兴趣、性格等方面的特征，研究学生的学习特点，在这个基础上创造性地进行因材施教，充分每个人拥有的潜能，诱发学生强烈的求知欲和正确的学习动机。教师要根据教材的知识特点和学生的认知水平，探索、研究、发现结论、总结规律，使学生获得知识，变被动为主动；在学生思维受阻或思维出现偏差时，教师指点迷津，疏通障碍，在化难为易中发展学生的思维。
2.缺点
自主学习教学模式也有缺点：学生如果对自学的内容不感兴趣，就会在课堂上一无所获；需要较长的时间；需要教师非常敏锐地观察学生的学习情况，必要时进行启发和调动学生的学习热情，针对不同的学生进行讲解和教学。同时最好选择难度适中的，学生比较感兴趣的内容进行自学，教师要有很高的组织能力和业务水平，多启发少讲解。
总之，自主学习教学模式构建了以学生发展为中心的课堂教学模式，充分调动了学生的积极性和主动性，从而更深层次地发展了学生的个性特长，这给学生提供了更多自我表现机会、体验成功的机会、尝试进步的喜悦，最大限度地提高学习实效，独立获取知识，达到学会、会学的目的，以此全面提高思想品德课堂教学效率。