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试卷讲评课看似一些题目的解答，但实际是教师的一种创造性劳动。它的内容来源于学生的解题情况，需要老师针对学生试卷反馈的问题进行归纳、分析，思考如何解决试卷中基础知识的内涵和外延，如何突破学生学习难点、加深学生对知识的理解和掌握，提高学生的素质和解题能力。
中考模拟试卷的特点：知识量大、知识点多、知识的交叉联系和综合应用题目较多，因此进行讲评需要的时间、花费的精力也很大。
作为本次试卷讲评课教学的直接参与者，上完课、听完课后再反思备课、上课及课后反馈工作，我感觉收获和启发不少。
如何上好试卷讲评课，我觉得应该做好三方面的工作：
1.做好讲评前的备课工作
1.1 统计、分析失分率、失分原因
在认真批改试卷和搜集学生反馈意见的基础上做好统计工作。一是统计每题得分率（对得分率较低的试题应认真分析错误原因）。二是统计每题出现的典型错误。（若是无解题过程的选择题，填空题，还要找学生了解错误的结果是怎么做出来的）三是统计出是哪一类型的题目出错多，知识漏洞在哪？
这一点我们老师们都在做，甚至小崔、小徐老师记下了是那些学生出的错，以便于更有针对性的辅导和提醒学生。
1.2 有针对性的制定教案
在分析了学生试卷问题后，在来确定讲评方案，重点确定：（1）还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；以便抓住学生普遍存在的问题重点讲评，突破难点。我在讲评中采用了归类的方法，将酸碱盐题目、实验题目、溶液知识能分类，便于学生系统回忆知识。（2）用什么方法讲，讲到什么程度；以便为讲评提供依据，增强讲评的目的性。
2.注重评课上的时效性
要提高讲评课的效率，综合几位老师上课额优点我归纳如下
2.1 简单问题怎么讲？方法：还原生本课堂。讲评中教师要积极创造条件，为学生搭建交流的舞台，以发挥学生的主体作用。要倡导自主、合作和探究的学习方式，多让学生自己讲，要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间；允许学生对习题的“评价”做出“反评价”
比如：小徐老师留几分钟时间让学生自己先改错，或者同学之间相互讨论互相改错，加强学生自我解决问题的能力。小周老师让学生提问，优秀学生充当老师来帮忙解决，既解决了问题，又能使优秀学生找到成就感、避免了无趣。
2.2 出错较多的问题怎么讲？方法：先要分清丢分原因
2.2.1 回归课本：若是简单问题，仅仅是因为审题不到位造成的，讲评时要培养学生读题习惯和看书习惯。比如：黄老师常常在提问学生时将关键词空下，让学生回答，已引起学生重视。黄老师和小崔、小周老师也一直坚持让学生在课堂上翻书，提醒学生重视基础知识、重视课本。
2.2.2 借题发挥：若是重难点问题，学生没有解题思路和方法的题目，讲评时教师要重点突破。即要教会学生分析这类题目的方法，解决这些题目的关键。特别是为了巩固和加深理解，再进行变式练习，即通过对原题改变思维角度或更换题目条件再进行深化讨论的过程。这样讲评可以培养学生良好的思维品质，且可调动各层次的学生积极参与讲评活动。比如：黄老师选择了一些广州市中考题实验题来及时进行练习，加深学生的印象。
2.3 对于典型错误怎么处理？方法：实例展示、追根寻源
讲评这道题时，我先让学生理清思路后，再展示了几份学生试卷中有代表性的答案，让其他同学评价为什么这样的答案是错的，错在哪了？为什么错了？应该怎样改正？我觉得更有利于加深印象，接着我又及时出了一道类似的练习：氯化钠和硝酸银溶液反应后的溶液中溶质成分有哪些情况？如何设计实验检验？相信通过一系列练习，学生一定能掌握溶液成分分析的方法。
2.4 对于实验题目讲评：方法：真实实验再现
化学是以实验为基础的科学，化学实验能力的考查也是中考化学的热点。讲实验和做实验那个效果好，这是每位老师都知道的。比如：讲长颈漏斗装置气密性的检验时，小崔、黄老师都让学生做了一遍实验，学生感觉非常兴奋。问题也能自然而然的得到解决。存在的问题如果涉及到实验内容，可做实验讲评，加深印象，提高兴趣，获得最佳效果。
3.讲评课后的工作
讲评课结束后，还应做好三项工作：
3.1 要求学生认真订正试卷，并要求写出对题意的理解，解答过程等。教师要及时批阅，同时作好个别辅导和答疑工作。
3.2 及时进行考试分析：黄老师在课堂要求学生记录哪些是审题丢分、哪些是粗心丢分、哪些是知识漏洞丢分、哪些是完全不会丢分，并及时总结出以后上课、作业该怎么办？有利于提高学生学习信心。
3.3 选择有针对性适量的作业，让学生有巩固和练习的机会，同时检验一下“这回”是否真的明白了，若又错了仍需继续找原因。学生的正确概念是在不断地同错误概念进行斗争，不断地从失败到成功的过程中逐渐形成的。
3.4 做好教学反思：试卷讲评后教师要再回过头来审视自己的教学，通过学生错误，看看自己的教学那些地方还需要加强，哪些教学方式需要改进，以便于和学生共同提高。
这样上讲评课教师工作量大，费时费力，但反馈给学生的信息多，针对性强，有助于学生知识的掌握和能力的提高，有助于提高教学质量。
收稿日期：2014-06-02
中考模拟试卷的特点：知识量大、知识点多、知识的交叉联系和综合应用题目较多，因此进行讲评需要的时间、花费的精力也很大。
作为本次试卷讲评课教学的直接参与者，上完课、听完课后再反思备课、上课及课后反馈工作，我感觉收获和启发不少。
如何上好试卷讲评课，我觉得应该做好三方面的工作：
1.做好讲评前的备课工作
1.1 统计、分析失分率、失分原因
在认真批改试卷和搜集学生反馈意见的基础上做好统计工作。一是统计每题得分率（对得分率较低的试题应认真分析错误原因）。二是统计每题出现的典型错误。（若是无解题过程的选择题，填空题，还要找学生了解错误的结果是怎么做出来的）三是统计出是哪一类型的题目出错多，知识漏洞在哪？
这一点我们老师们都在做，甚至小崔、小徐老师记下了是那些学生出的错，以便于更有针对性的辅导和提醒学生。
1.2 有针对性的制定教案
在分析了学生试卷问题后，在来确定讲评方案，重点确定：（1）还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；以便抓住学生普遍存在的问题重点讲评，突破难点。我在讲评中采用了归类的方法，将酸碱盐题目、实验题目、溶液知识能分类，便于学生系统回忆知识。（2）用什么方法讲，讲到什么程度；以便为讲评提供依据，增强讲评的目的性。
2.注重评课上的时效性
要提高讲评课的效率，综合几位老师上课额优点我归纳如下
2.1 简单问题怎么讲？方法：还原生本课堂。讲评中教师要积极创造条件，为学生搭建交流的舞台，以发挥学生的主体作用。要倡导自主、合作和探究的学习方式，多让学生自己讲，要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间；允许学生对习题的“评价”做出“反评价”
比如：小徐老师留几分钟时间让学生自己先改错，或者同学之间相互讨论互相改错，加强学生自我解决问题的能力。小周老师让学生提问，优秀学生充当老师来帮忙解决，既解决了问题，又能使优秀学生找到成就感、避免了无趣。
2.2 出错较多的问题怎么讲？方法：先要分清丢分原因
2.2.1 回归课本：若是简单问题，仅仅是因为审题不到位造成的，讲评时要培养学生读题习惯和看书习惯。比如：黄老师常常在提问学生时将关键词空下，让学生回答，已引起学生重视。黄老师和小崔、小周老师也一直坚持让学生在课堂上翻书，提醒学生重视基础知识、重视课本。
2.2.2 借题发挥：若是重难点问题，学生没有解题思路和方法的题目，讲评时教师要重点突破。即要教会学生分析这类题目的方法，解决这些题目的关键。特别是为了巩固和加深理解，再进行变式练习，即通过对原题改变思维角度或更换题目条件再进行深化讨论的过程。这样讲评可以培养学生良好的思维品质，且可调动各层次的学生积极参与讲评活动。比如：黄老师选择了一些广州市中考题实验题来及时进行练习，加深学生的印象。
2.3 对于典型错误怎么处理？方法：实例展示、追根寻源
讲评这道题时，我先让学生理清思路后，再展示了几份学生试卷中有代表性的答案，让其他同学评价为什么这样的答案是错的，错在哪了？为什么错了？应该怎样改正？我觉得更有利于加深印象，接着我又及时出了一道类似的练习：氯化钠和硝酸银溶液反应后的溶液中溶质成分有哪些情况？如何设计实验检验？相信通过一系列练习，学生一定能掌握溶液成分分析的方法。
2.4 对于实验题目讲评：方法：真实实验再现
化学是以实验为基础的科学，化学实验能力的考查也是中考化学的热点。讲实验和做实验那个效果好，这是每位老师都知道的。比如：讲长颈漏斗装置气密性的检验时，小崔、黄老师都让学生做了一遍实验，学生感觉非常兴奋。问题也能自然而然的得到解决。存在的问题如果涉及到实验内容，可做实验讲评，加深印象，提高兴趣，获得最佳效果。
3.讲评课后的工作
讲评课结束后，还应做好三项工作：
3.1 要求学生认真订正试卷，并要求写出对题意的理解，解答过程等。教师要及时批阅，同时作好个别辅导和答疑工作。
3.2 及时进行考试分析：黄老师在课堂要求学生记录哪些是审题丢分、哪些是粗心丢分、哪些是知识漏洞丢分、哪些是完全不会丢分，并及时总结出以后上课、作业该怎么办？有利于提高学生学习信心。
3.3 选择有针对性适量的作业，让学生有巩固和练习的机会，同时检验一下“这回”是否真的明白了，若又错了仍需继续找原因。学生的正确概念是在不断地同错误概念进行斗争，不断地从失败到成功的过程中逐渐形成的。
3.4 做好教学反思：试卷讲评后教师要再回过头来审视自己的教学，通过学生错误，看看自己的教学那些地方还需要加强，哪些教学方式需要改进，以便于和学生共同提高。
这样上讲评课教师工作量大，费时费力，但反馈给学生的信息多，针对性强，有助于学生知识的掌握和能力的提高，有助于提高教学质量。
收稿日期：2014-06-02