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现代地理教育强调学生的探究能力、观察分析能力、思维能力、自主能力和终生学习能力的培养。地理活动课正好顺应了这一要求，地理活动课是地理教学活动的重要组成部分，不仅是地理课堂教学的补充和延伸，更是一种理论和实践相结合的教学形式，它是更广阔，更生动的课堂。
1.在地理教学中开展活动课的意义
1.1 开展地理活动课有利于学生个性品质和健康心理的培养。
培养学生的完美个性，健康心理，优良品质，是课堂教学中不易实践的内容，在教师带领下的活动课中，教师与学生打成一片，有互动交流，有互动影响。学生在活动中的言行举止都比在课堂上更自然、更真实，他们的思想、情绪、观点、行为、个性、品质、心理活动更易表现。地理活动课更有利于激发学生的学习兴趣，培养探究能力。地理学科综合性强，涉及面广，课堂教学受时空限制，教材中的地理知识，学生不可能在课堂上完全掌握，如教材中讲到地球一章时对其中涉及的天文知识，只凭教师在课堂上讲授枯燥乏味，学生不爱听。应有计划的安排天文知识讲座，组织学生进行天文观测等活动，以激发学生的学习兴趣。
1.2 有利于培养学生热爱自然、热爱家乡的情感。
地理活动课中创设道德感情境、美感情境、理智感情境和综合情境，让学生发现、欣赏自然和人类经济建设的美，对祖国、家乡、人民产生深厚的爱，对前人做出的巨大贡献表示由衷的崇敬之情，以此激发为祖国、为人类作贡献的理想。家乡的自然环境、风土人情、民谚所包含的丰富知识，展现在我们面前的经济建设成就，均可激发学生的探究热情。乡土地理内容成了创设好活动情境的主要阵地，让学生深入乡情调查研究，发现、欣赏、赞美家乡自然之美，经济建设之美，风土人情之美；同时也找出家乡存在的问题，分析产生的原因，寻找解决的办法，培养主人翁精神。
地理活动课的形式多种多样，内容丰富多彩。如寻找北极星、四季星座及其行星，日食、月食的观察，气候现象的观察，到野外进行地质地貌观察，测定气温、气压的变化，记录天气变化的过程等。激发学生热爱自然、探索自然的激情，培养实事求是的科学态度，知道从最熟悉的现象来思考自然的奥秘、探究科学的道理。养成勤动脑的良好习惯和细观察、善始善终的品质。把这些观察与生产生活的实际联系起来，逐渐发展到学以致用的目的。
1.3 有利于培养独立自主和合作学习的能力。
组织学生对野生动植物资源、土地利用、水资源、水土流失、环境污染等方面的调查性活动。把家乡当作调查的主要阵地，通过调查使学生在调查中学习，把广阔的自然和社会当作学生学习的课堂，使学生懂得欣赏家乡的美，培养热爱家乡的情感，实现在调查之中获取信息的目的，并在调查之中发现问题、解决问题，培养社会责任感。然后每个学生写一份调查报告，这样学生就必须查阅大量的资料，调查性活动能促使学生去博览群书，这种学习的意义是无法用分数衡量的。如果学生深入实际调查，能够使他们更加了解社会，也使他们处理事情的能力得到锻炼。
“集体组织，自由活动”的活动方式可以是个人的活动，也可以是小组的活动。自由活动能使学生从心理上彻底摆脱对老师的依附，有助于锻炼学生的能力，也避免了教师有意无意的干涉，培养学生在社会实践中的参与意识，形成独立人格；学生自由组织学习群体，有助于在群体中培养交往能力与合作精神，自由组织的活动群体会使他们感觉到轻松，互相信任。小组活动中学生敢于发表自己的见解，有不同意见的进行辩论，使活动达到高潮，让学生在小组活动中互相学习，取长补短，达到共同进步。
2.设计地理活动课的四个原则
2.1 趣味性原则
趣味是学习的先导，它给学生以全新的感观刺激，吸引学生。活动课通过采用多种多样的形式，能克服传统教学的单调乏味感，使内容丰富多彩，有形、有色、有物，增加趣味性。寓智于趣，寓学于乐，使学生在宽松、愉快活泼的气氛中开展活动，获得新知识，发展能力，从而获得学习成果。
2.2 知识性原则
地理活动课设计应以教材的知识为基础，适当拓宽、延伸和深化，即源于教材，落实于教材，加深扩展学生知识领域。注意知识的纵向发展和横向联系，因此地理活动课，有时可以是地理单学科的，有时也可以是多学科集为一体，使知识不仅得到纵向迁移，也得到横向迁移，促进学生综合素质的全面培养。
2.3 实践性原则
地理活动课的设计还要提倡多实践，不仅要求学生在教师指导下进行活动，而且要倡导每一名学生都可以根据自己的认知能力，发挥其创造性和想象，动手设计，这有利于学生突出个性，表现特长，为教师进一步因材施教打下基础。同时，学生自主自立能体现其主体作用，有利于学生的组织能力、自学能力、思维能力、分析解决问题能力的锻炼提高。
2.4 有序性原则
在地理活动课设计中，教师最重要的职责不再是手把手地教，而是应当致力于学习活动的设计，使所有学生在活动中都加快发展自己。因此，关注不同阶段、不同层次的学生的学习特点尤为关键。必须运用有序性的地理教学原则，设计地理活动课系列，由易到难，由简到繁，由浅入深。
3.开展地理活动课的具体操作
3.1 结合教材设计活动课。
在初中地理新教材中的《影响气候的主要因素》一节的活动课，安排了“小型演讲会”，主题是：正确了解地球在变暖；好好爱护地球，因为只有一个地球。
3.2 开展研究性学习活动课。
研究性学习活动课的内容，主要包括资料搜集整理，分析研究自然现象、社会问题等。例如，七年级《天气与气候》这一章节，布置学生搜集天气预报资料、观察记录天气变化的过程。
3.3 设计网络活动课。
通过网络开展地理活动课，有利于培养学生自主学习的能力，拓展学生的知识视野。例如用计算机展示地理谜语、地理漫画，让学生在计算机中拼中国省区轮廓图、世界海陆分布图，观看澳大利亚特有动植物、火山喷发、地震海啸等录像，阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异，进而通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。
总之，地理活动课程是中学地理课程培养目标和贯彻党的教育方针的需要，是中学地理教学改革的需要，是学生生理和心理发展的需要，是变封闭式教育为开放式教育的需要。同时，地理活动教学是课堂教学的延伸，是学生发现问题、分析问题、解决问题的锻炼机会，对于培养学生的创新精神，提高学生的综合素质具有非常重要的意义。所以说，活动课程是教师切实落实素质教育的一条有效途径。
收稿日期：2014-05-14
1.在地理教学中开展活动课的意义
1.1 开展地理活动课有利于学生个性品质和健康心理的培养。
培养学生的完美个性，健康心理，优良品质，是课堂教学中不易实践的内容，在教师带领下的活动课中，教师与学生打成一片，有互动交流，有互动影响。学生在活动中的言行举止都比在课堂上更自然、更真实，他们的思想、情绪、观点、行为、个性、品质、心理活动更易表现。地理活动课更有利于激发学生的学习兴趣，培养探究能力。地理学科综合性强，涉及面广，课堂教学受时空限制，教材中的地理知识，学生不可能在课堂上完全掌握，如教材中讲到地球一章时对其中涉及的天文知识，只凭教师在课堂上讲授枯燥乏味，学生不爱听。应有计划的安排天文知识讲座，组织学生进行天文观测等活动，以激发学生的学习兴趣。
1.2 有利于培养学生热爱自然、热爱家乡的情感。
地理活动课中创设道德感情境、美感情境、理智感情境和综合情境，让学生发现、欣赏自然和人类经济建设的美，对祖国、家乡、人民产生深厚的爱，对前人做出的巨大贡献表示由衷的崇敬之情，以此激发为祖国、为人类作贡献的理想。家乡的自然环境、风土人情、民谚所包含的丰富知识，展现在我们面前的经济建设成就，均可激发学生的探究热情。乡土地理内容成了创设好活动情境的主要阵地，让学生深入乡情调查研究，发现、欣赏、赞美家乡自然之美，经济建设之美，风土人情之美；同时也找出家乡存在的问题，分析产生的原因，寻找解决的办法，培养主人翁精神。
地理活动课的形式多种多样，内容丰富多彩。如寻找北极星、四季星座及其行星，日食、月食的观察，气候现象的观察，到野外进行地质地貌观察，测定气温、气压的变化，记录天气变化的过程等。激发学生热爱自然、探索自然的激情，培养实事求是的科学态度，知道从最熟悉的现象来思考自然的奥秘、探究科学的道理。养成勤动脑的良好习惯和细观察、善始善终的品质。把这些观察与生产生活的实际联系起来，逐渐发展到学以致用的目的。
1.3 有利于培养独立自主和合作学习的能力。
组织学生对野生动植物资源、土地利用、水资源、水土流失、环境污染等方面的调查性活动。把家乡当作调查的主要阵地，通过调查使学生在调查中学习，把广阔的自然和社会当作学生学习的课堂，使学生懂得欣赏家乡的美，培养热爱家乡的情感，实现在调查之中获取信息的目的，并在调查之中发现问题、解决问题，培养社会责任感。然后每个学生写一份调查报告，这样学生就必须查阅大量的资料，调查性活动能促使学生去博览群书，这种学习的意义是无法用分数衡量的。如果学生深入实际调查，能够使他们更加了解社会，也使他们处理事情的能力得到锻炼。
“集体组织，自由活动”的活动方式可以是个人的活动，也可以是小组的活动。自由活动能使学生从心理上彻底摆脱对老师的依附，有助于锻炼学生的能力，也避免了教师有意无意的干涉，培养学生在社会实践中的参与意识，形成独立人格；学生自由组织学习群体，有助于在群体中培养交往能力与合作精神，自由组织的活动群体会使他们感觉到轻松，互相信任。小组活动中学生敢于发表自己的见解，有不同意见的进行辩论，使活动达到高潮，让学生在小组活动中互相学习，取长补短，达到共同进步。
2.设计地理活动课的四个原则
2.1 趣味性原则
趣味是学习的先导，它给学生以全新的感观刺激，吸引学生。活动课通过采用多种多样的形式，能克服传统教学的单调乏味感，使内容丰富多彩，有形、有色、有物，增加趣味性。寓智于趣，寓学于乐，使学生在宽松、愉快活泼的气氛中开展活动，获得新知识，发展能力，从而获得学习成果。
2.2 知识性原则
地理活动课设计应以教材的知识为基础，适当拓宽、延伸和深化，即源于教材，落实于教材，加深扩展学生知识领域。注意知识的纵向发展和横向联系，因此地理活动课，有时可以是地理单学科的，有时也可以是多学科集为一体，使知识不仅得到纵向迁移，也得到横向迁移，促进学生综合素质的全面培养。
2.3 实践性原则
地理活动课的设计还要提倡多实践，不仅要求学生在教师指导下进行活动，而且要倡导每一名学生都可以根据自己的认知能力，发挥其创造性和想象，动手设计，这有利于学生突出个性，表现特长，为教师进一步因材施教打下基础。同时，学生自主自立能体现其主体作用，有利于学生的组织能力、自学能力、思维能力、分析解决问题能力的锻炼提高。
2.4 有序性原则
在地理活动课设计中，教师最重要的职责不再是手把手地教，而是应当致力于学习活动的设计，使所有学生在活动中都加快发展自己。因此，关注不同阶段、不同层次的学生的学习特点尤为关键。必须运用有序性的地理教学原则，设计地理活动课系列，由易到难，由简到繁，由浅入深。
3.开展地理活动课的具体操作
3.1 结合教材设计活动课。
在初中地理新教材中的《影响气候的主要因素》一节的活动课，安排了“小型演讲会”，主题是：正确了解地球在变暖；好好爱护地球，因为只有一个地球。
3.2 开展研究性学习活动课。
研究性学习活动课的内容，主要包括资料搜集整理，分析研究自然现象、社会问题等。例如，七年级《天气与气候》这一章节，布置学生搜集天气预报资料、观察记录天气变化的过程。
3.3 设计网络活动课。
通过网络开展地理活动课，有利于培养学生自主学习的能力，拓展学生的知识视野。例如用计算机展示地理谜语、地理漫画，让学生在计算机中拼中国省区轮廓图、世界海陆分布图，观看澳大利亚特有动植物、火山喷发、地震海啸等录像，阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异，进而通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。
总之，地理活动课程是中学地理课程培养目标和贯彻党的教育方针的需要，是中学地理教学改革的需要，是学生生理和心理发展的需要，是变封闭式教育为开放式教育的需要。同时，地理活动教学是课堂教学的延伸，是学生发现问题、分析问题、解决问题的锻炼机会，对于培养学生的创新精神，提高学生的综合素质具有非常重要的意义。所以说，活动课程是教师切实落实素质教育的一条有效途径。
收稿日期：2014-05-14