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摘 要： 为了满足越来越多高中生想去国外就读名校的需求，重庆不少高中相继办起了国际部并引进了专业的留学预科类国际教育课程，但此类办学不仅耗费巨大而且国内资源十分有限。以政府为主导、以学校为主力规划并实施高中生国际教育互联网 教育布局恰好能有效地降低此类教育的办学成本并有效提高办学质量。
关键词： 互联网 教育 教育资源整合 国际教育 留学 高中生
1.国内高中生国际教育资源现状及问题
近些年，随着我国对外开放工作的不断推进，国际经济、文化、教育等领域的交流日益频繁。迈出国门去开阔眼界、学习深造成为越来越多学生和家长在成长成才道路上的新选择。相比过去，学生和家长在考虑出国留学的计划时，从只关心能不能“出得去”转向了能不能“去国外的名校”。因此，为出国留学准备的国际教育课程从以往社会上五花八门的留学辅导机构开始走进了中学校园，在重庆地区就有不少高中专门为准备留学的学生设置国际部，并通过与国外中学、高校的合作，引入一系列专业化的国际教育课程，比如重庆一中国际部开设的A-level课程、IFY课程及重庆外国语学校开设的ABC课程。
虽然越来越多的中学生在高中阶段通过这些专业化的留学预科课程达到了进入外国名校的标准并最终成功地进入了自己心仪的外国名校。但是，毕竟国内外的文化背景、教学传统、教学技术和教师水平等都存在差异，单纯依靠国内教育行业尤其是单独的培训机构、学校的教师力量、教学资源等条件开设这些专业化的国际教育课程，既耗费大量的人力、物力、财力，又难以保障优质教学效果。实践中，重庆多所高中的国际部在开设上述国际教育课程的过程中，也在不同程度上遇到或意识到了上述问题，为了提高教学质量、营造更好的学习环境，部分学校不仅重金聘请大量外籍教师，而且通过与国外中学的合作直接送学生出国学习。这些方法虽然在一定程度上确保了教学效果，但也无疑增添了国内学校及学生家庭的经济负担。
2.互联网 教育布局对改善高中生国际教育资源的意义
在2016年3月刚刚结束的“两会”上，互联网 教育及教育信息化成为热门的议题[1]。进入互联网 时代，互联网已然不再仅仅是一种独立的行业，它已经成为各行业、各领域发展前进中必不可缺的一项基础性的技术支撑，在教育领域自然也不例外。互联网技术本身所具备的开放性、高效性与低成本对于目前国内高中开设专业化的国际教育课程来说就有着非常重要的应用价值。在国内开设高中生国际教育课程的过程中，引入互联网 教育布局既是教育本身所需又是时代发展之必然。
就教学资源本身而言，互联网 教育布局能够有效整合国内各种机构、高等院校和中学等相关的国际教育课程资源与师资，同时为进一步整合全球优秀的留学预科教育课程资源及其他的国际教育资源提供了极大的可能。引进开设专业的国际教育课程本身就是一项非常耗费人力物力的工程，通过互联网 教育布局，不仅可以通过资源共享减少重复建设来降低教育成本，而且通过互联网开放平台的互动、交流，可以一方面提高教学资源的时效性，另一方面也能实现对教学资源的优胜劣汰。将国内的互联网 教育布局延伸到全球范围之后，不仅能为想要出国留学的学生提供更多更地道的国外教学资源，而且能让其他学生在国内有机会接受到国外的优质教学资源，这在一定程度上也能够弥补国内与国外及国内不同地区、不同家庭背景的学生之间存在的教育不平等之缺憾[2]。
3.互联网 教育布局整合高中生国际教育资源的具体构想
第一，政府教育部门主导组织规划互联网 教育整体布局，建设相关基础平台，协助并监督学校、相关教育机构在开设留学预科类国际教育课程的过程中积极落实互联网 教育布局。以重庆地区为例，目前已有不少中学和社会上的留学服务机构设置国际部、开设国际教育课程、与外国中学或高校展开合作。譬如笔者所在学校就开设了A-level课程，并且每月组织两次网络课程，让学生与英国中学教师实现课堂上的实时对讲。但这种教学形式和资源毕竟是有限的，倘若能由当地教育部门主导规划并实施互联网 教育布局，实现国际教育资源的网络共享，那么既能减少重复建设节约当地中学及社会留学服务机构的办学成本，又能将节约下来的资金、人力、物力用于教学服务的提升。同时，教育部门应当制定相关的政策法规，以规范、监督互联网 教育布局中各类主体的行为，切实保障其他主体尤其是学生的合法权益。
第二，学校及其他留学服务机构要积极适应并主动到高中生留学预科类国际教育的互联网 教育布局中。教学资源的开放共享一方面可以降低学校或相关机构的办学成本，为教学提供便利，另一方面也会削弱不同办学主体之间的相对优势。正因为如此，这势必会促使办学主体通过对自身服务和管理水平的提升来优化教学环境，把维护教学资源的精力投入到强化教学管理、加强师资队伍建设、为欲出国留学的学生提供更好的学习环境、留学规划及其他的服务和管理上。同时，互联网 教育布局将促成学校与学校之间、学校与企业之间等的相互合作，能够不断优化教学资源，并且有望将留学预科教学、教育监管、留学院校申请、留学签证办理等相关流程连接起来，形成一条学校、企业、政府、社会共同参与的专业化的国际教育服务路径。
此外，互联网 时代每一个人都有可能既是知识与信息的消费者又是生产者，这就要求相关教师：一要充分利用好互联网 教育布局资源，不断加强自身业务水平；二要积极运用互联网 教育的相关技术、媒介、资源，不断改进教学工作，创新教学方式，改善教学服务。例如通过建立个人微信公眾平台，在课堂教学内容的基础上推送一些有特色的、有延伸性的内容，比如外国文化、传统习俗、国外大学简介、留学生活指南等内容，以帮助学生巩固课内知识、理解西方文化，并加强与学生及家长的互动沟通。
参考文献：
[1]张岩.“互联网 教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016，02：70-73.
[2]周金燕，钟宇平，孔繁盛.全球化背景下的教育不平等：中国高中生留学意愿影响因素的研究[J].清华大学教育研究，2009，06：28-35.
关键词： 互联网 教育 教育资源整合 国际教育 留学 高中生
1.国内高中生国际教育资源现状及问题
近些年，随着我国对外开放工作的不断推进，国际经济、文化、教育等领域的交流日益频繁。迈出国门去开阔眼界、学习深造成为越来越多学生和家长在成长成才道路上的新选择。相比过去，学生和家长在考虑出国留学的计划时，从只关心能不能“出得去”转向了能不能“去国外的名校”。因此，为出国留学准备的国际教育课程从以往社会上五花八门的留学辅导机构开始走进了中学校园，在重庆地区就有不少高中专门为准备留学的学生设置国际部，并通过与国外中学、高校的合作，引入一系列专业化的国际教育课程，比如重庆一中国际部开设的A-level课程、IFY课程及重庆外国语学校开设的ABC课程。
虽然越来越多的中学生在高中阶段通过这些专业化的留学预科课程达到了进入外国名校的标准并最终成功地进入了自己心仪的外国名校。但是，毕竟国内外的文化背景、教学传统、教学技术和教师水平等都存在差异，单纯依靠国内教育行业尤其是单独的培训机构、学校的教师力量、教学资源等条件开设这些专业化的国际教育课程，既耗费大量的人力、物力、财力，又难以保障优质教学效果。实践中，重庆多所高中的国际部在开设上述国际教育课程的过程中，也在不同程度上遇到或意识到了上述问题，为了提高教学质量、营造更好的学习环境，部分学校不仅重金聘请大量外籍教师，而且通过与国外中学的合作直接送学生出国学习。这些方法虽然在一定程度上确保了教学效果，但也无疑增添了国内学校及学生家庭的经济负担。
2.互联网 教育布局对改善高中生国际教育资源的意义
在2016年3月刚刚结束的“两会”上，互联网 教育及教育信息化成为热门的议题[1]。进入互联网 时代，互联网已然不再仅仅是一种独立的行业，它已经成为各行业、各领域发展前进中必不可缺的一项基础性的技术支撑，在教育领域自然也不例外。互联网技术本身所具备的开放性、高效性与低成本对于目前国内高中开设专业化的国际教育课程来说就有着非常重要的应用价值。在国内开设高中生国际教育课程的过程中，引入互联网 教育布局既是教育本身所需又是时代发展之必然。
就教学资源本身而言，互联网 教育布局能够有效整合国内各种机构、高等院校和中学等相关的国际教育课程资源与师资，同时为进一步整合全球优秀的留学预科教育课程资源及其他的国际教育资源提供了极大的可能。引进开设专业的国际教育课程本身就是一项非常耗费人力物力的工程，通过互联网 教育布局，不仅可以通过资源共享减少重复建设来降低教育成本，而且通过互联网开放平台的互动、交流，可以一方面提高教学资源的时效性，另一方面也能实现对教学资源的优胜劣汰。将国内的互联网 教育布局延伸到全球范围之后，不仅能为想要出国留学的学生提供更多更地道的国外教学资源，而且能让其他学生在国内有机会接受到国外的优质教学资源，这在一定程度上也能够弥补国内与国外及国内不同地区、不同家庭背景的学生之间存在的教育不平等之缺憾[2]。
3.互联网 教育布局整合高中生国际教育资源的具体构想
第一，政府教育部门主导组织规划互联网 教育整体布局，建设相关基础平台，协助并监督学校、相关教育机构在开设留学预科类国际教育课程的过程中积极落实互联网 教育布局。以重庆地区为例，目前已有不少中学和社会上的留学服务机构设置国际部、开设国际教育课程、与外国中学或高校展开合作。譬如笔者所在学校就开设了A-level课程，并且每月组织两次网络课程，让学生与英国中学教师实现课堂上的实时对讲。但这种教学形式和资源毕竟是有限的，倘若能由当地教育部门主导规划并实施互联网 教育布局，实现国际教育资源的网络共享，那么既能减少重复建设节约当地中学及社会留学服务机构的办学成本，又能将节约下来的资金、人力、物力用于教学服务的提升。同时，教育部门应当制定相关的政策法规，以规范、监督互联网 教育布局中各类主体的行为，切实保障其他主体尤其是学生的合法权益。
第二，学校及其他留学服务机构要积极适应并主动到高中生留学预科类国际教育的互联网 教育布局中。教学资源的开放共享一方面可以降低学校或相关机构的办学成本，为教学提供便利，另一方面也会削弱不同办学主体之间的相对优势。正因为如此，这势必会促使办学主体通过对自身服务和管理水平的提升来优化教学环境，把维护教学资源的精力投入到强化教学管理、加强师资队伍建设、为欲出国留学的学生提供更好的学习环境、留学规划及其他的服务和管理上。同时，互联网 教育布局将促成学校与学校之间、学校与企业之间等的相互合作，能够不断优化教学资源，并且有望将留学预科教学、教育监管、留学院校申请、留学签证办理等相关流程连接起来，形成一条学校、企业、政府、社会共同参与的专业化的国际教育服务路径。
此外，互联网 时代每一个人都有可能既是知识与信息的消费者又是生产者，这就要求相关教师：一要充分利用好互联网 教育布局资源，不断加强自身业务水平；二要积极运用互联网 教育的相关技术、媒介、资源，不断改进教学工作，创新教学方式，改善教学服务。例如通过建立个人微信公眾平台，在课堂教学内容的基础上推送一些有特色的、有延伸性的内容，比如外国文化、传统习俗、国外大学简介、留学生活指南等内容，以帮助学生巩固课内知识、理解西方文化，并加强与学生及家长的互动沟通。
参考文献：
[1]张岩.“互联网 教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016，02：70-73.
[2]周金燕，钟宇平，孔繁盛.全球化背景下的教育不平等：中国高中生留学意愿影响因素的研究[J].清华大学教育研究，2009，06：28-35.